论文部分内容阅读
摘要：小学阶段是学习的初始阶段，如果学生能够在此阶段打下坚实的基础，对未来的发展大有裨益，所以课堂教学的有效性是学生提高学习效率的关键。因此，作为一名小学数学教师，应当分析新时代下的教育背景以及学生的身心特征，积极探讨提高小学数学课堂教学有效性的策略。
关键词：小学数学;课堂教学;实践有效性;问题情境;信息技术;师生合作
对于小学阶段的学生而言，接触知识的环境除了家庭教育之外，就是学校教育，但在传统教学的影响下，部分教师的课堂依旧乏味无趣，难以将学生的注意力集中起来，甚至有些调皮的学生还会影响整堂课的教学效果。基于此，身为小学数学教师的我们，必须利用现有的教学资源以及良好的教学方法，对不合时宜的教学方法进行改进，引导学生学习，让学生的思路跟着我们走下去，让学生在课堂上学有所得。下面，我将结合自身教学实践，对如何提高小学数学课堂教学实践有效性提出以下建议：
一、以问题情境启发学生思维
在传统的小学数学教学中，有部分教师也会对学生提出问题，不过还没有给学生思考的机会，自己就将答案说出来了，如此教学非但不能提高课堂的教学效率，甚至還可能让学生丧独立思考的能力。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们必须在课堂教学中发挥学生的主观能动性，以问题情境启发学生的思维，再指引学生进行自主学习，从而提高小学数学课堂的教学有效性。
例如，在学习《分数乘法》这一节时，首先，我让学生分别用加法和乘法计算5个12是多少，对学生提问到：“12 * 5这个算式的意义是什么？”同时，我让学生计算了3/10 + 3/10 +3/10，并询问学生这个算式有什么特点，应该怎样计算。在学生讨论了一段时间后，我对学生说道：“我们知道整数乘法的意义就是几个相同加数的和的简便运算，那么同分母加法的计算法则是...”我与学生一齐说出了“分子相加的和作分子，分母不变”这句话。之后，我在黑板上写下了“3 * 3/10”，对学生提问到“我为什么要用乘法，乘法的意义是什么？”学生通过讨论交流得出：“分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算。”最后，我设计了一些习题，通过引导学生解决问题，让学生明白了算式时能约分的先约分，再进行计算的简便方法。这样，我通过以问题情境启发学生思维，引导学生有效学到了数学知识。
二、以信息技术丰富课堂内容
根据小学阶段学生的特点来看，他们经常会用形象思维看待事物的发展，所以在数学这门具有抽象性的学科上，经常会使课堂氛围变得沉闷。不过自从进入二十一世纪以来，我国科技迅猛发展，课堂教学中也可以使用信息技术将学生的学习热情带动起来，为课堂增光添彩。因此，作为一名小学数学教师，我们可以用信息技术丰富课堂的教学内容，将学生的好奇心和求知欲激发出来，以求达到提高小学数学课堂教学有效性的目的。
例如，在学习《圆的认识》这一节时，首先，我在课件上出示了教材中的主题图，对学生说道：“大家能够根据画面情境，找到圆形的物体吗？在我们的生活中，从精巧的手工艺术品到气势宏伟的各种建筑，到处可以看到大大小小的圆，今天我们就来认识“圆”。”此时，我在课件上出示了各种圆形样式的工艺品，写下了“圆的认识”几个艺术字。然后，我让学生利用身边的物品或者圆规在纸上画了一个圆。之后，我让学生用圆规或物品在纸上画好的圆剪了下来，让学生反复对折后展开，使学生认识了圆的半径、直径和圆心。最后，我引导学生思考了圆的中心位置由什么决定以及半径与直径有什么关系这两个问题，并让学生通过“做一做”独立思考了找圆心的方法。这样，我通过以信息技术丰富了课堂中的内容，让学生知道了圆也是各式各样的，使学生的作图能力得到了培养。
三、以师生合作营造和谐氛围
教学目标的顺利完成从来都不是教师一个人的功劳，也不是学生通过自学就能了解学习重点的，而是通过师生合作，教师以引导者的身份促进学生积极主动的学习，从而将教学目标的任务圆满完成。因此，作为一名小学数学教师，我们应当通过师生合作，拉近与学生之间的距离，让学生喜欢上自己，从而产生对数学的喜爱之情，提高小学数学课堂的教学有效性。
例如，在学习《利率》这一节时，首先，我为学生介绍了存款的种类和形式，并让学生通过阅读教材，理解了本金、利息、税后利息和利率的含义。然后，我为了加深学生的印象，将课堂设计成了银行存款的场景，即学生来我这里存款，我为学生出示了存款凭条，让学生了解了存款凭条中的项目有户名、存期、存入金额、存种、密码和地址等，且要记得填上日期。最后，在这种场景下，我通过指引学生，让学生知道了计算连本带息的方法，同时对学生普及了勤俭节约的思想教育。这样，我通过以师生合作营造了课堂上的和谐氛围，让学生在和谐的学习氛围中明确了本金、利息和利率的含义。
总而言之，作为一名小学数学教师，我们应在新课改的教育背景之下，改变以往的教学理念，为学生创设有效的教学方法，才能在教学实践中不断提高小学数学课堂的教学有效性。
参考文献：
[1]胡伟伟.小学数学课堂教学中学生课堂提问有效性提升策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：153.
[2]周兴平.探讨新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略[J].学周刊，2019（25）：35.
关键词：小学数学;课堂教学;实践有效性;问题情境;信息技术;师生合作
对于小学阶段的学生而言，接触知识的环境除了家庭教育之外，就是学校教育，但在传统教学的影响下，部分教师的课堂依旧乏味无趣，难以将学生的注意力集中起来，甚至有些调皮的学生还会影响整堂课的教学效果。基于此，身为小学数学教师的我们，必须利用现有的教学资源以及良好的教学方法，对不合时宜的教学方法进行改进，引导学生学习，让学生的思路跟着我们走下去，让学生在课堂上学有所得。下面，我将结合自身教学实践，对如何提高小学数学课堂教学实践有效性提出以下建议：
一、以问题情境启发学生思维
在传统的小学数学教学中，有部分教师也会对学生提出问题，不过还没有给学生思考的机会，自己就将答案说出来了，如此教学非但不能提高课堂的教学效率，甚至還可能让学生丧独立思考的能力。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们必须在课堂教学中发挥学生的主观能动性，以问题情境启发学生的思维，再指引学生进行自主学习，从而提高小学数学课堂的教学有效性。
例如，在学习《分数乘法》这一节时，首先，我让学生分别用加法和乘法计算5个12是多少，对学生提问到：“12 * 5这个算式的意义是什么？”同时，我让学生计算了3/10 + 3/10 +3/10，并询问学生这个算式有什么特点，应该怎样计算。在学生讨论了一段时间后，我对学生说道：“我们知道整数乘法的意义就是几个相同加数的和的简便运算，那么同分母加法的计算法则是...”我与学生一齐说出了“分子相加的和作分子，分母不变”这句话。之后，我在黑板上写下了“3 * 3/10”，对学生提问到“我为什么要用乘法，乘法的意义是什么？”学生通过讨论交流得出：“分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算。”最后，我设计了一些习题，通过引导学生解决问题，让学生明白了算式时能约分的先约分，再进行计算的简便方法。这样，我通过以问题情境启发学生思维，引导学生有效学到了数学知识。
二、以信息技术丰富课堂内容
根据小学阶段学生的特点来看，他们经常会用形象思维看待事物的发展，所以在数学这门具有抽象性的学科上，经常会使课堂氛围变得沉闷。不过自从进入二十一世纪以来，我国科技迅猛发展，课堂教学中也可以使用信息技术将学生的学习热情带动起来，为课堂增光添彩。因此，作为一名小学数学教师，我们可以用信息技术丰富课堂的教学内容，将学生的好奇心和求知欲激发出来，以求达到提高小学数学课堂教学有效性的目的。
例如，在学习《圆的认识》这一节时，首先，我在课件上出示了教材中的主题图，对学生说道：“大家能够根据画面情境，找到圆形的物体吗？在我们的生活中，从精巧的手工艺术品到气势宏伟的各种建筑，到处可以看到大大小小的圆，今天我们就来认识“圆”。”此时，我在课件上出示了各种圆形样式的工艺品，写下了“圆的认识”几个艺术字。然后，我让学生利用身边的物品或者圆规在纸上画了一个圆。之后，我让学生用圆规或物品在纸上画好的圆剪了下来，让学生反复对折后展开，使学生认识了圆的半径、直径和圆心。最后，我引导学生思考了圆的中心位置由什么决定以及半径与直径有什么关系这两个问题，并让学生通过“做一做”独立思考了找圆心的方法。这样，我通过以信息技术丰富了课堂中的内容，让学生知道了圆也是各式各样的，使学生的作图能力得到了培养。
三、以师生合作营造和谐氛围
教学目标的顺利完成从来都不是教师一个人的功劳，也不是学生通过自学就能了解学习重点的，而是通过师生合作，教师以引导者的身份促进学生积极主动的学习，从而将教学目标的任务圆满完成。因此，作为一名小学数学教师，我们应当通过师生合作，拉近与学生之间的距离，让学生喜欢上自己，从而产生对数学的喜爱之情，提高小学数学课堂的教学有效性。
例如，在学习《利率》这一节时，首先，我为学生介绍了存款的种类和形式，并让学生通过阅读教材，理解了本金、利息、税后利息和利率的含义。然后，我为了加深学生的印象，将课堂设计成了银行存款的场景，即学生来我这里存款，我为学生出示了存款凭条，让学生了解了存款凭条中的项目有户名、存期、存入金额、存种、密码和地址等，且要记得填上日期。最后，在这种场景下，我通过指引学生，让学生知道了计算连本带息的方法，同时对学生普及了勤俭节约的思想教育。这样，我通过以师生合作营造了课堂上的和谐氛围，让学生在和谐的学习氛围中明确了本金、利息和利率的含义。
总而言之，作为一名小学数学教师，我们应在新课改的教育背景之下，改变以往的教学理念，为学生创设有效的教学方法，才能在教学实践中不断提高小学数学课堂的教学有效性。
参考文献：
[1]胡伟伟.小学数学课堂教学中学生课堂提问有效性提升策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：153.
[2]周兴平.探讨新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略[J].学周刊，2019（25）：35.