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摘要：在经济全球化的今天，英语的重要性逐渐得以凸显。初中是学生为未来的英语学习打下基础的重要阶段，因而这一阶段的英语教学需要格外重视。而在大力提倡素质教育的背景下，如何在英语教学中实现养成教育渗透，通过素质教育培养学生良好的学习习惯，从而让他们全面适应信息时代的需求，实现终生发展，一直是众多英语教育工作者面对的难题。
关键词：初中英语;教学实践;养成教育
素质教育的核心是养成教育，即通过教师长期培养、反复训练以及学生的长期体验和实践，令学生养成良好的学习习惯，在学习中具备独立自主的探究能力，达到一种无师而自学的状态。对于初中生而言，学习并掌握好英语这一语言，不仅可以提升自身的基本技能，而且有利于以后的长远发展。如何在初中英语教学过程中实现快速、有效的养成教育渗透，本文接下来将分为三个角度进行详细探讨。
一、意识先行，引导学生养成良好学习习惯
知名教育家叶圣陶曾说过，“教育就是培养习惯。”只有让学生认识到良好习惯的重要性，真正产生习惯养成的意识，才会设身处地地开始行动。对于英语教师而言，可以多开展关于“The importance of habits”（习惯的重要性）或类似主题的活动，为学生讲述一些良好习惯造就不凡人生的故事。也可以让学生各抒己见，说说在英语学习中应保持的好习惯，例如提前预习，坚持背单词，练习口语交际，等等。让学生收集学习中的好习惯，在活动中意识到培养好习惯的重要性，从而真正行动起来，开始自己的习惯养成之路，这就是意识先行的作用。
二、以兴趣为导引，调动学生学习积极性
兴趣是人最好的老师。在兴趣的引导下，学生往往才会产生乐学、好学的习惯，提高自己的学习积极性。英语作为学生接触的第二类大语言，在中文还没有融会贯通的情况下，其概念往往是陌生且复杂的，况且英语通常难度要比中文更上一层楼。因此在初中英语教学中，只有让学生真正产生对英语的探究兴趣，才能促使他们产生投身英语学习的欲望，从而提高自身的学习积极性。作为英语教师，在教学中可以用各种方式来培养学生对英语的学习兴趣，以人教版初一上册的第二课《What’s this in English？》为例，这一课主要是针对生活和学习中遇到的各种事物，将其以英文形式表现出来。针对这种情况，教师可以预先准备一些色彩鲜艳的纸签，在学习过程中带大家认识教室里各种物品的英文含义，每学会一个就往物品上贴一只纸签。例如椅子是chair，尺子是ruler，黑板是blackboard，等等。色彩鲜明的纸签可以吸引学生的注意力，让他们将目光移到教学内容上来。而且学习结束后纸签可以在教室中保留几天，学生通过耳濡目染的方式也能逐渐认清各个物品对应的单词，同时又能意识到，不光教室内的物品可以用单词形式来表现，外界的各种事物也可以。通过这种方式能将他们的好奇心转化为探索欲，更积极地学习教材中的单词内容。
三、以实践为途径，实现对学生听说读写技能的综合培养
听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。想要完成这四项技能的提升，不能只依靠简单的理论传授，而是以实践为主，以实际运用为最终目的，通过教师的引导和训练，来完成各项技能的掌握。在这个过程中，教师可以加强对学生学习方法的指导，让学生科学、合理地制定学习计划，掌握听说读写的技能要领，规范自身的行为能力，从而实现英语综合素养的提升。
以“读”的训练为例，教师可以通过多种方式来加强学生的朗讀体验。比如分角色朗读、分组朗读，情境对话演练，等等。也可以通过对比式朗读来体会不同句子的重点，例如“Tom told me to come to school at Tuesday.”如果重音落在“Tom”上，则问句可能是“Who told you to come to school？”如果重点落在“come to school”上，则问句可能是“What does Tom told you at Tuesday？”假如重点落在“at Tuesday”上，则问句可能是关于时间的，“When does Tom told to you to come to school？”通过不同的重点诠释，一句回答可以对应多种疑问。此外教师还可以带领学生有感情地朗读课文和句型，用录音和磁带等方式，以不同音频的语音、语调和语速去朗读课文，强化对内容的理解和吸收。也可以为学生推荐一些篇幅短小，趣味性强，具有代表性的课外读物，让学生在拓展视野的同时充实阅读量，同时又培养了良好的读书习惯。
总的来说，在初中英语教学中渗透养成教育是素质教育的必然要求。在教学过程中，教师可以采用灵活的教学方式，从意识、兴趣和学习方法各角度着手，来培养学生良好的学习习惯，让养成教育在英语教学中真正生根发芽，得到落实和优化。冰冻三尺非一日之寒，在这过程中需要教师和学生的共同坚持，互相鼓励督促，才能完成共同学习、共同进步的目标。
参考文献：
[1]戴世伟.养成教育在初中英语教学过程中的作用[J].教书育人，2012（9）：95—96.
[2]郭秀华.初中英语教学中养成教育的实践与研究[J].新课程，2012（11）：105—106.
关键词：初中英语;教学实践;养成教育
素质教育的核心是养成教育，即通过教师长期培养、反复训练以及学生的长期体验和实践，令学生养成良好的学习习惯，在学习中具备独立自主的探究能力，达到一种无师而自学的状态。对于初中生而言，学习并掌握好英语这一语言，不仅可以提升自身的基本技能，而且有利于以后的长远发展。如何在初中英语教学过程中实现快速、有效的养成教育渗透，本文接下来将分为三个角度进行详细探讨。
一、意识先行，引导学生养成良好学习习惯
知名教育家叶圣陶曾说过，“教育就是培养习惯。”只有让学生认识到良好习惯的重要性，真正产生习惯养成的意识，才会设身处地地开始行动。对于英语教师而言，可以多开展关于“The importance of habits”（习惯的重要性）或类似主题的活动，为学生讲述一些良好习惯造就不凡人生的故事。也可以让学生各抒己见，说说在英语学习中应保持的好习惯，例如提前预习，坚持背单词，练习口语交际，等等。让学生收集学习中的好习惯，在活动中意识到培养好习惯的重要性，从而真正行动起来，开始自己的习惯养成之路，这就是意识先行的作用。
二、以兴趣为导引，调动学生学习积极性
兴趣是人最好的老师。在兴趣的引导下，学生往往才会产生乐学、好学的习惯，提高自己的学习积极性。英语作为学生接触的第二类大语言，在中文还没有融会贯通的情况下，其概念往往是陌生且复杂的，况且英语通常难度要比中文更上一层楼。因此在初中英语教学中，只有让学生真正产生对英语的探究兴趣，才能促使他们产生投身英语学习的欲望，从而提高自身的学习积极性。作为英语教师，在教学中可以用各种方式来培养学生对英语的学习兴趣，以人教版初一上册的第二课《What’s this in English？》为例，这一课主要是针对生活和学习中遇到的各种事物，将其以英文形式表现出来。针对这种情况，教师可以预先准备一些色彩鲜艳的纸签，在学习过程中带大家认识教室里各种物品的英文含义，每学会一个就往物品上贴一只纸签。例如椅子是chair，尺子是ruler，黑板是blackboard，等等。色彩鲜明的纸签可以吸引学生的注意力，让他们将目光移到教学内容上来。而且学习结束后纸签可以在教室中保留几天，学生通过耳濡目染的方式也能逐渐认清各个物品对应的单词，同时又能意识到，不光教室内的物品可以用单词形式来表现，外界的各种事物也可以。通过这种方式能将他们的好奇心转化为探索欲，更积极地学习教材中的单词内容。
三、以实践为途径，实现对学生听说读写技能的综合培养
听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。想要完成这四项技能的提升，不能只依靠简单的理论传授，而是以实践为主，以实际运用为最终目的，通过教师的引导和训练，来完成各项技能的掌握。在这个过程中，教师可以加强对学生学习方法的指导，让学生科学、合理地制定学习计划，掌握听说读写的技能要领，规范自身的行为能力，从而实现英语综合素养的提升。
以“读”的训练为例，教师可以通过多种方式来加强学生的朗讀体验。比如分角色朗读、分组朗读，情境对话演练，等等。也可以通过对比式朗读来体会不同句子的重点，例如“Tom told me to come to school at Tuesday.”如果重音落在“Tom”上，则问句可能是“Who told you to come to school？”如果重点落在“come to school”上，则问句可能是“What does Tom told you at Tuesday？”假如重点落在“at Tuesday”上，则问句可能是关于时间的，“When does Tom told to you to come to school？”通过不同的重点诠释，一句回答可以对应多种疑问。此外教师还可以带领学生有感情地朗读课文和句型，用录音和磁带等方式，以不同音频的语音、语调和语速去朗读课文，强化对内容的理解和吸收。也可以为学生推荐一些篇幅短小，趣味性强，具有代表性的课外读物，让学生在拓展视野的同时充实阅读量，同时又培养了良好的读书习惯。
总的来说，在初中英语教学中渗透养成教育是素质教育的必然要求。在教学过程中，教师可以采用灵活的教学方式，从意识、兴趣和学习方法各角度着手，来培养学生良好的学习习惯，让养成教育在英语教学中真正生根发芽，得到落实和优化。冰冻三尺非一日之寒，在这过程中需要教师和学生的共同坚持，互相鼓励督促，才能完成共同学习、共同进步的目标。
参考文献：
[1]戴世伟.养成教育在初中英语教学过程中的作用[J].教书育人，2012（9）：95—96.
[2]郭秀华.初中英语教学中养成教育的实践与研究[J].新课程，2012（11）：105—106.