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摘 要：本文通过探讨中学英语课堂讨论，分析了英语课堂讨论中应该注意的细节，并研究了如何优化英语课堂讨论以及提高英语课堂效率。
关键词：课堂讨论；良好氛围；总结评价
一、什么是英语课堂讨论？英语课堂讨论有何意义？
英语课堂讨论是全体学生参与课堂活动的一种教学形式，其目的主要是提高学生学习英语的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高英语课堂的活跃性，从而提高英语课堂效率。在教学中教师为学生创造尽可能多的运用语言的情境，增加学生锻炼英语的机会，从而提高学生的表达能力。课堂讨论能够使学生的竞争意识增强，也让学生的口头表达能力、归纳能力、逻辑思维能力和判断能力得到锻炼。另外也使学生的创新意识得到培养，同时还提高了学生的探索精神和自主学习的习惯。
二、优化英语课堂讨论
1、确定英语课堂讨论的目的和课堂讨论的问题
英语课堂讨论的目的是提高学生学习英语的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高英语课堂的活跃性，从而提高英语课堂效率。鼓励学生积极地参与课堂讨论，培养和提高学生运用所学英语知识进行表达的能力。教师首先应非常了解讨论的目的，要明确讨论是为了解决什么问题。其次，要认识到在讨论过程中学生得出的结论并不是最重要的，重要的是在讨论过程中学生的想法和他们是怎样想的，即学生在讨论过程中的思辨过程才是最重要的，课堂讨论的着眼点和最终目的都是为了帮助学生更好地理解知识，从而提高学生在知识、能力以及思维等方面的能力。另外，要想课堂讨论取得成功，所选的话题必须要恰当。也就是说，所选的问题要值得思考、讨论，切合学生实际，并且有一定的深度。因此，在组织课堂讨论前，教师应根据学生的特点认真地备学生，深入地挖掘教材，所设计的讨论话题应与本单元的重难点相关，与学生的生活息息相关，难度适中，让他们通过合作学习有感而发，有话可说。
例如，在教学《仁爱英语七年级下册》Unit 6 Topic 1 Section C时，笔者提出以下问题让学生讨论：
How many rooms are there in the writer’s home？
Does the writer like his home？ Why？
这两个问题抓住了课文的重难点，并且“home”这个话题贴近学生生活，学生通过一番思考、讨论总结后能很容易地回答这两个问题。因此，教师所设计的问题应在认真地备学生与备教材的基础之上。
2、把握问题的难度
在课堂讨论中，教师应考虑到每个学生都是不同的个体。所以，当学生在参与课堂讨论过程中，教师应该不断地鼓励学生，鼓励他们不要因为害怕出错而被老师批评或同学嘲讽也要大胆地根据讨论话题发表自己的看法和观点。在讨论过程中，如果学生有不同的意见和看法，教师不应马上否认他们的观点，急着做出定论，而要正确地引导，鼓励他们积极主动地思考，勇于发表自己的观点。
3、选择适当的时机进行讨论
（1） 在复习旧知识之后和引出新知识之前进行讨论。教师在教学中应注意在复习旧知识之后和引出新知识之前设置讨论问题，并组织学生进行小组讨论，这样既使学生巩固了原来的知识，并且在原来知识的基础上对新知识有了提前认识，从而促进学生更容易的理解和掌握新知识。
例如，在教学《仁爱英语八年级上册》Unit 2 Topic 3 Section A前，教师可以通过复习旧知识和一些教学图片帮助学生回忆上个话题中所学的有关健康习惯的知识。例如：
As we know，it’s important for us to keep healthy. We have learned that there are so many healthy habits. For example，go to bed early and get up early. Drink enough water everyday. Keep the air fresh in the room. Tidy our rooms and sweep the floor often. Have enough food to keep healthy. Do you still remember H1N1？ It’s the flu. And the flu is spreading quickly among people especially in spring.
然后，教师引导学生讨论以下问题：
What should we do to prevent the flu？
Must we go to see a doctor at once when we have the flu？
在上新课前，教师可以组织学生对上述问题进行讨论，并且鼓励学生根据身边的最佳例子展开想象，这样不仅能帮助学生积极主动地参与课堂讨论，同时也使学生的学习兴趣得以激发，并且还能帮助学生更好、更容易地理解新课新知识。
（2） 在有疑难问题的地方进行讨论。对于一些有疑难并且不好理解的问题，学生掌握起来比较吃力，这时教师应该引导学生进行讨论，使疑难问题经过讨论变得更容易理解和掌握。
例如，在教学过去进行时态时，教师呈现以下句子：
I was doing my homework at 8 last night.
通过讨论让学生总结本句中既有过去时态，又含进行时态，即be（过去式）+V-ing. 因为事件是发生在过去的某一时刻或某一时间段，这样学生就更容易对过去进行时态进行理解和掌握。
（3）通过英语学习策略进行讨论。学生对学习策略的使用反映了他们对自己所学知识的掌握能力、理解能力和运用自己所学的知识进行解决问题的能力。学生围绕自己所选的学习策略进行讨论，并反馈和总结各种学习策略的使用情况，这样既能给教师的教学提供帮助，也能提高学生的学习能力。 4、营造轻松、活跃的课堂讨论氛围
良好的、轻松、活跃的课堂讨论气氛是激励学生主动参与课堂的前提，有利于提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，也能增强学生的学习信心，同时还有利于学生创新意识的提高，从而有助于培养学生的创新精神。
（1） 发扬公平、公正、民主、和谐的课堂气氛。在课堂上教师不应该监督学生的一举一动，而应该是课堂活动的组织者、引导者和合作者，教师应该尽力为学生提供意见和建议，不能代替学生做出任何决定。教师应该关心爱护每一位学生，以学生为主体，鼓励每一位学生特别是学习基础较差的学生积极参与课堂讨论，根据自己的观点踊跃发言。
（2） 在课堂讨论过程中，教师应认真观察并把握学生的思维特点，在课文中一些有难度的地方设置讨论问题，创设问题情境，鼓励学生积极主动地参与课堂讨论，活跃课堂气氛，提高学生讨论的积极性。
（3） 在英语教学中，教师要尊重学生的求异思维，当有不同意见和看法时，教师不能马上否认学生的观点，应与学生共同讨论，珍惜学生勇于创新的精神。
5、加强讨论的组织和监控
（1）有效地组织讨论：在课堂上学生是主体，教师起着组织引导的作用。教师要发挥好主导作用，组织和引导学生围绕中心进行讨论，鼓励学生大胆发言，使讨论高效、有序地进行。
比如，在教学《仁爱英语八年级下册》Unit 6 Topic 2 Section C前，教师可以先向学生呈现Ming Tombs及三个男孩探险中的照片，并介绍这些照片所反映的信息，此时教师引导学生讨论以下问题：
If you go traveling，where would you like to go？ Why？
Do you think the three boys’ experience of traveling in the Ming Tombs was pleasant？ Why not？
（2） 指导讨论方法：在课堂讨论过程中教师可以根据讨论的内容和学生的个体差异，组织引导学生采用合适的方法，从而提高讨论效率。
（3）讨论时间的控制：课堂讨论时间应控制在5-15分钟，时间过长，影响教学进度，时间过短，学生讨论不充分，效果差，所以应合理安排讨论时间。
（4）讨论过程的整体把握：教师应根据讨论的内容选择适当的讨论形式，控制讨论的节奏，要求学生在规定的时间内得出讨论结果。教师在整个讨论过程中应努力营造民主、和谐的讨论氛围，使讨论过程激烈化，鼓励学生踊跃发言，积极发言，进而提高讨论效率，完成讨论任务。
（5）及时总结、有效评价：讨论结束后，教师应及时总结，这样才能让学生印象深刻，并有助于学生加深对讨论问题的理解和掌握。同时教师应该对每一位学生在讨论过程中的表现给予有效评价，为以后的课堂讨论活动中避免出错及提高课堂讨论效率奠定基础。
例如，在教学《仁爱英语八年级下册》Unit 6 Topic 2 Section C时，在学生讨论完“Do you think the three boys’ experience of traveling in the Ming Tombs was pleasant？ Why not？”这一问题后，教师应引导学生总结当人们去探险或旅行时，大家应该怎么做才能使整个旅途更愉快：
We should wait in line.
We shouldn’t push other people.
We shouldn’t throw litter about.
同时，教师也可以让学生陈述更多的旅行规则：
We shouldn’t write our names on the Great Wall.
We should help foreign visitors.
这样的总结可以帮助学生更好的理解和掌握课文，同时也加强了学生的环保意识。
三、结束语
课堂讨论是学生利用所学知识参与课堂活动的一种教学形式，是学生加深并巩固对所学知识的理解和掌握的有效形式。但是在教学中，教师一定要注意避免过多、过频地使用课堂讨论，应适时地展开讨论，并注意对讨论恰当的组织和引导，这样才能提高课堂讨论的效率，进而提高课堂效率。
参考文献
[1]陈坚林. 2000.现代英语教学组织与管理[M].上海：上海外语教育出版社
[2]方旭.2006.课堂讨论要有实效[J].当代教育科学，（6）
[3]王德春，孙汝建，姚远.1997.社会心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社
[4]吴炜.2007.关于中学英语课堂讨论的思考[J].中小学外语教学（中学篇），（2）
[5]许名央.2004.大班英语教学中的课堂活动[J].邵阳学院学报（社会科学版），（2）
[6]赵叶.2003.高中英语课堂组织讨论的艺术[J].基础教育外语教学、研究，（1）
关键词：课堂讨论；良好氛围；总结评价
一、什么是英语课堂讨论？英语课堂讨论有何意义？
英语课堂讨论是全体学生参与课堂活动的一种教学形式，其目的主要是提高学生学习英语的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高英语课堂的活跃性，从而提高英语课堂效率。在教学中教师为学生创造尽可能多的运用语言的情境，增加学生锻炼英语的机会，从而提高学生的表达能力。课堂讨论能够使学生的竞争意识增强，也让学生的口头表达能力、归纳能力、逻辑思维能力和判断能力得到锻炼。另外也使学生的创新意识得到培养，同时还提高了学生的探索精神和自主学习的习惯。
二、优化英语课堂讨论
1、确定英语课堂讨论的目的和课堂讨论的问题
英语课堂讨论的目的是提高学生学习英语的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高英语课堂的活跃性，从而提高英语课堂效率。鼓励学生积极地参与课堂讨论，培养和提高学生运用所学英语知识进行表达的能力。教师首先应非常了解讨论的目的，要明确讨论是为了解决什么问题。其次，要认识到在讨论过程中学生得出的结论并不是最重要的，重要的是在讨论过程中学生的想法和他们是怎样想的，即学生在讨论过程中的思辨过程才是最重要的，课堂讨论的着眼点和最终目的都是为了帮助学生更好地理解知识，从而提高学生在知识、能力以及思维等方面的能力。另外，要想课堂讨论取得成功，所选的话题必须要恰当。也就是说，所选的问题要值得思考、讨论，切合学生实际，并且有一定的深度。因此，在组织课堂讨论前，教师应根据学生的特点认真地备学生，深入地挖掘教材，所设计的讨论话题应与本单元的重难点相关，与学生的生活息息相关，难度适中，让他们通过合作学习有感而发，有话可说。
例如，在教学《仁爱英语七年级下册》Unit 6 Topic 1 Section C时，笔者提出以下问题让学生讨论：
How many rooms are there in the writer’s home？
Does the writer like his home？ Why？
这两个问题抓住了课文的重难点，并且“home”这个话题贴近学生生活，学生通过一番思考、讨论总结后能很容易地回答这两个问题。因此，教师所设计的问题应在认真地备学生与备教材的基础之上。
2、把握问题的难度
在课堂讨论中，教师应考虑到每个学生都是不同的个体。所以，当学生在参与课堂讨论过程中，教师应该不断地鼓励学生，鼓励他们不要因为害怕出错而被老师批评或同学嘲讽也要大胆地根据讨论话题发表自己的看法和观点。在讨论过程中，如果学生有不同的意见和看法，教师不应马上否认他们的观点，急着做出定论，而要正确地引导，鼓励他们积极主动地思考，勇于发表自己的观点。
3、选择适当的时机进行讨论
（1） 在复习旧知识之后和引出新知识之前进行讨论。教师在教学中应注意在复习旧知识之后和引出新知识之前设置讨论问题，并组织学生进行小组讨论，这样既使学生巩固了原来的知识，并且在原来知识的基础上对新知识有了提前认识，从而促进学生更容易的理解和掌握新知识。
例如，在教学《仁爱英语八年级上册》Unit 2 Topic 3 Section A前，教师可以通过复习旧知识和一些教学图片帮助学生回忆上个话题中所学的有关健康习惯的知识。例如：
As we know，it’s important for us to keep healthy. We have learned that there are so many healthy habits. For example，go to bed early and get up early. Drink enough water everyday. Keep the air fresh in the room. Tidy our rooms and sweep the floor often. Have enough food to keep healthy. Do you still remember H1N1？ It’s the flu. And the flu is spreading quickly among people especially in spring.
然后，教师引导学生讨论以下问题：
What should we do to prevent the flu？
Must we go to see a doctor at once when we have the flu？
在上新课前，教师可以组织学生对上述问题进行讨论，并且鼓励学生根据身边的最佳例子展开想象，这样不仅能帮助学生积极主动地参与课堂讨论，同时也使学生的学习兴趣得以激发，并且还能帮助学生更好、更容易地理解新课新知识。
（2） 在有疑难问题的地方进行讨论。对于一些有疑难并且不好理解的问题，学生掌握起来比较吃力，这时教师应该引导学生进行讨论，使疑难问题经过讨论变得更容易理解和掌握。
例如，在教学过去进行时态时，教师呈现以下句子：
I was doing my homework at 8 last night.
通过讨论让学生总结本句中既有过去时态，又含进行时态，即be（过去式）+V-ing. 因为事件是发生在过去的某一时刻或某一时间段，这样学生就更容易对过去进行时态进行理解和掌握。
（3）通过英语学习策略进行讨论。学生对学习策略的使用反映了他们对自己所学知识的掌握能力、理解能力和运用自己所学的知识进行解决问题的能力。学生围绕自己所选的学习策略进行讨论，并反馈和总结各种学习策略的使用情况，这样既能给教师的教学提供帮助，也能提高学生的学习能力。 4、营造轻松、活跃的课堂讨论氛围
良好的、轻松、活跃的课堂讨论气氛是激励学生主动参与课堂的前提，有利于提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，也能增强学生的学习信心，同时还有利于学生创新意识的提高，从而有助于培养学生的创新精神。
（1） 发扬公平、公正、民主、和谐的课堂气氛。在课堂上教师不应该监督学生的一举一动，而应该是课堂活动的组织者、引导者和合作者，教师应该尽力为学生提供意见和建议，不能代替学生做出任何决定。教师应该关心爱护每一位学生，以学生为主体，鼓励每一位学生特别是学习基础较差的学生积极参与课堂讨论，根据自己的观点踊跃发言。
（2） 在课堂讨论过程中，教师应认真观察并把握学生的思维特点，在课文中一些有难度的地方设置讨论问题，创设问题情境，鼓励学生积极主动地参与课堂讨论，活跃课堂气氛，提高学生讨论的积极性。
（3） 在英语教学中，教师要尊重学生的求异思维，当有不同意见和看法时，教师不能马上否认学生的观点，应与学生共同讨论，珍惜学生勇于创新的精神。
5、加强讨论的组织和监控
（1）有效地组织讨论：在课堂上学生是主体，教师起着组织引导的作用。教师要发挥好主导作用，组织和引导学生围绕中心进行讨论，鼓励学生大胆发言，使讨论高效、有序地进行。
比如，在教学《仁爱英语八年级下册》Unit 6 Topic 2 Section C前，教师可以先向学生呈现Ming Tombs及三个男孩探险中的照片，并介绍这些照片所反映的信息，此时教师引导学生讨论以下问题：
If you go traveling，where would you like to go？ Why？
Do you think the three boys’ experience of traveling in the Ming Tombs was pleasant？ Why not？
（2） 指导讨论方法：在课堂讨论过程中教师可以根据讨论的内容和学生的个体差异，组织引导学生采用合适的方法，从而提高讨论效率。
（3）讨论时间的控制：课堂讨论时间应控制在5-15分钟，时间过长，影响教学进度，时间过短，学生讨论不充分，效果差，所以应合理安排讨论时间。
（4）讨论过程的整体把握：教师应根据讨论的内容选择适当的讨论形式，控制讨论的节奏，要求学生在规定的时间内得出讨论结果。教师在整个讨论过程中应努力营造民主、和谐的讨论氛围，使讨论过程激烈化，鼓励学生踊跃发言，积极发言，进而提高讨论效率，完成讨论任务。
（5）及时总结、有效评价：讨论结束后，教师应及时总结，这样才能让学生印象深刻，并有助于学生加深对讨论问题的理解和掌握。同时教师应该对每一位学生在讨论过程中的表现给予有效评价，为以后的课堂讨论活动中避免出错及提高课堂讨论效率奠定基础。
例如，在教学《仁爱英语八年级下册》Unit 6 Topic 2 Section C时，在学生讨论完“Do you think the three boys’ experience of traveling in the Ming Tombs was pleasant？ Why not？”这一问题后，教师应引导学生总结当人们去探险或旅行时，大家应该怎么做才能使整个旅途更愉快：
We should wait in line.
We shouldn’t push other people.
We shouldn’t throw litter about.
同时，教师也可以让学生陈述更多的旅行规则：
We shouldn’t write our names on the Great Wall.
We should help foreign visitors.
这样的总结可以帮助学生更好的理解和掌握课文，同时也加强了学生的环保意识。
三、结束语
课堂讨论是学生利用所学知识参与课堂活动的一种教学形式，是学生加深并巩固对所学知识的理解和掌握的有效形式。但是在教学中，教师一定要注意避免过多、过频地使用课堂讨论，应适时地展开讨论，并注意对讨论恰当的组织和引导，这样才能提高课堂讨论的效率，进而提高课堂效率。
参考文献
[1]陈坚林. 2000.现代英语教学组织与管理[M].上海：上海外语教育出版社
[2]方旭.2006.课堂讨论要有实效[J].当代教育科学，（6）
[3]王德春，孙汝建，姚远.1997.社会心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社
[4]吴炜.2007.关于中学英语课堂讨论的思考[J].中小学外语教学（中学篇），（2）
[5]许名央.2004.大班英语教学中的课堂活动[J].邵阳学院学报（社会科学版），（2）
[6]赵叶.2003.高中英语课堂组织讨论的艺术[J].基础教育外语教学、研究，（1）