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《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。”故事表演是幼儿非常喜欢的语言活动形式,更是创造性游戏的一种,可以充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性,为幼儿提供展示自我和自信表达的机会,让幼儿通过表演用自己的语言、动作及表情诠释故事,有效提高幼儿故事表演的表现力。
创设环境,激发幼儿故事表演兴趣
环境是潜在的教育资源,能对幼儿起潜移默化的影响。教师可以利用楼道走廊、区角、阳台等幼儿熟悉的地方,进行适当的符合故事情景的布置,创设适宜幼儿表演的场景,如在区角搭建“星光大道”表演台,用颜色亮丽的布料做成幕布,设立化妆间、换衣间和观众席,还原生活,每当幼儿来到表演台都会兴高采烈地做着准备,在小舞台上展现着别样的自信。同时教师还可以同幼儿一起布置环境,充分发挥幼儿的主动性和创造性。
丰富材料,为幼儿故事表演创造条件
一是了解现状,适时投放。道具材料如果盲目投放的过多,幼儿可能会把表演的注意力投到操作道具上,会转移注意力,所以在幼儿故事表演中教师要做一名善于思考的观察者,了解幼儿的所需,适时投放相应的材料。二是结合区域,按需制作。幼儿是学习探索的主动者,当幼儿在表演过程中需要一些易制作的道具时,教师要大胆地让幼儿结合美工区进行自主创作,幼儿亲自动手制作的材料才是他们脑海中最适合的道具,所以作为教师可以在一旁进行观察,在幼儿寻求帮助或者邀请一同制作时,教师可以作为幼儿的合作伙伴进行辅助,可以适时地给幼儿一些引导。三是挖掘家长,善用资源。幼儿园的很多教育活动都离不开家长的参与和配合,家园同步有助于教学活动的开展。在开学初家长会上可以请家长填写助教单,了解家长们擅长的领域,当需要家长协助的时候可以直接进行联系,更加能够提高效率。
改编故事,满足幼儿故事表演需求
故事表演是在故事的基础上,通过对话、动作、表情再现故事内容的,对于故事内容的选择要求要恰当。如果直接按照原版故事进行表演可能会出现这两种情况:第一,如果选择难度太大的表演内容,会使幼儿发挥不出最大的能力;第二,如果选择难度太小的表演内容,则会降低幼儿的表演欲望。因此,恰当的改编故事情节或内容,更能满足幼儿故事表演的需要。
加强指导,提升幼儿故事表演技巧
一是言语鼓励。好奇、好问是幼儿的天性,而兴趣又是学习动机产生的源泉,也是学习获得良好效果的保证。研究表明,教师的语言引导无疑是学习兴趣产生和保持的重要影响因素之一。在表演中教师及时的言语提示、表扬和鼓励,对幼儿良好的行为表现会起到加强和促进的作用,让幼儿在鼓励下产生自信,使幼儿更积极地投入表演活动。二是行为启发。“天生爱模仿”是幼儿的特点,通过视频表演欣赏、示范表演、图片等渗透给幼儿,帮助幼儿理解故事情节,感受故事中角色的特点和表达方式。教师还可以通过有感情地讲述故事,用不同语调表现不同角色的说话声音,并以手势相伴,使作品中的角色形象栩栩如生地呈现在幼儿眼前,可以帮助幼儿快速领会故事的内容和情节,激发幼儿表演的愿望。
搭建平台,增加幼儿故事表演自信心
为了满足不同层次幼儿的表演欲望,教师除了每天在表演区进行表演外,还可以利用过渡环节组织幼儿进行小演出,走进其他班级去表演,向周围的小伙伴们展示自己,让幼兒更加的自信。还可以通过多种活动进行展示,带动家长共同参与表演,如:搭建亲子童话剧表演平台、创设故事展演等。
经过长期的探索和实践,故事表演活动的开展不仅提高了幼儿对文学作品的理解和表达,也更能发挥幼儿的自主性和创造性,幼儿的表演表现力也有了大幅提高。
(作者单位: 北京市通州区台湖镇次渠家园幼儿园)
创设环境,激发幼儿故事表演兴趣
环境是潜在的教育资源,能对幼儿起潜移默化的影响。教师可以利用楼道走廊、区角、阳台等幼儿熟悉的地方,进行适当的符合故事情景的布置,创设适宜幼儿表演的场景,如在区角搭建“星光大道”表演台,用颜色亮丽的布料做成幕布,设立化妆间、换衣间和观众席,还原生活,每当幼儿来到表演台都会兴高采烈地做着准备,在小舞台上展现着别样的自信。同时教师还可以同幼儿一起布置环境,充分发挥幼儿的主动性和创造性。
丰富材料,为幼儿故事表演创造条件
一是了解现状,适时投放。道具材料如果盲目投放的过多,幼儿可能会把表演的注意力投到操作道具上,会转移注意力,所以在幼儿故事表演中教师要做一名善于思考的观察者,了解幼儿的所需,适时投放相应的材料。二是结合区域,按需制作。幼儿是学习探索的主动者,当幼儿在表演过程中需要一些易制作的道具时,教师要大胆地让幼儿结合美工区进行自主创作,幼儿亲自动手制作的材料才是他们脑海中最适合的道具,所以作为教师可以在一旁进行观察,在幼儿寻求帮助或者邀请一同制作时,教师可以作为幼儿的合作伙伴进行辅助,可以适时地给幼儿一些引导。三是挖掘家长,善用资源。幼儿园的很多教育活动都离不开家长的参与和配合,家园同步有助于教学活动的开展。在开学初家长会上可以请家长填写助教单,了解家长们擅长的领域,当需要家长协助的时候可以直接进行联系,更加能够提高效率。
改编故事,满足幼儿故事表演需求
故事表演是在故事的基础上,通过对话、动作、表情再现故事内容的,对于故事内容的选择要求要恰当。如果直接按照原版故事进行表演可能会出现这两种情况:第一,如果选择难度太大的表演内容,会使幼儿发挥不出最大的能力;第二,如果选择难度太小的表演内容,则会降低幼儿的表演欲望。因此,恰当的改编故事情节或内容,更能满足幼儿故事表演的需要。
加强指导,提升幼儿故事表演技巧
一是言语鼓励。好奇、好问是幼儿的天性,而兴趣又是学习动机产生的源泉,也是学习获得良好效果的保证。研究表明,教师的语言引导无疑是学习兴趣产生和保持的重要影响因素之一。在表演中教师及时的言语提示、表扬和鼓励,对幼儿良好的行为表现会起到加强和促进的作用,让幼儿在鼓励下产生自信,使幼儿更积极地投入表演活动。二是行为启发。“天生爱模仿”是幼儿的特点,通过视频表演欣赏、示范表演、图片等渗透给幼儿,帮助幼儿理解故事情节,感受故事中角色的特点和表达方式。教师还可以通过有感情地讲述故事,用不同语调表现不同角色的说话声音,并以手势相伴,使作品中的角色形象栩栩如生地呈现在幼儿眼前,可以帮助幼儿快速领会故事的内容和情节,激发幼儿表演的愿望。
搭建平台,增加幼儿故事表演自信心
为了满足不同层次幼儿的表演欲望,教师除了每天在表演区进行表演外,还可以利用过渡环节组织幼儿进行小演出,走进其他班级去表演,向周围的小伙伴们展示自己,让幼兒更加的自信。还可以通过多种活动进行展示,带动家长共同参与表演,如:搭建亲子童话剧表演平台、创设故事展演等。
经过长期的探索和实践,故事表演活动的开展不仅提高了幼儿对文学作品的理解和表达,也更能发挥幼儿的自主性和创造性,幼儿的表演表现力也有了大幅提高。
(作者单位: 北京市通州区台湖镇次渠家园幼儿园)