《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”故事表演是幼儿非常喜欢的语言活动形式，更是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，为幼儿提供展示自我和自信表达的机会，让幼儿通过表演用自己的语言、动作及表情诠释故事，有效提高幼儿故事表演的表现力。
　　创设环境，激发幼儿故事表演兴趣
　　环境是潜在的教育资源，能对幼儿起潜移默化的影响。教师可以利用楼道走廊、区角、阳台等幼儿熟悉的地方，进行适当的符合故事情景的布置，创设适宜幼儿表演的场景，如在区角搭建“星光大道”表演台，用颜色亮丽的布料做成幕布，设立化妆间、换衣间和观众席，还原生活，每当幼儿来到表演台都会兴高采烈地做着准备，在小舞台上展现着别样的自信。同时教师还可以同幼儿一起布置环境，充分发挥幼儿的主动性和创造性。
　　丰富材料，为幼儿故事表演创造条件
　　一是了解现状，适时投放。道具材料如果盲目投放的过多，幼儿可能会把表演的注意力投到操作道具上，会转移注意力，所以在幼儿故事表演中教师要做一名善于思考的观察者，了解幼儿的所需，适时投放相应的材料。二是结合区域，按需制作。幼儿是学习探索的主动者，当幼儿在表演过程中需要一些易制作的道具时，教师要大胆地让幼儿结合美工区进行自主创作，幼儿亲自动手制作的材料才是他们脑海中最适合的道具，所以作为教师可以在一旁进行观察，在幼儿寻求帮助或者邀请一同制作时，教师可以作为幼儿的合作伙伴进行辅助，可以适时地给幼儿一些引导。三是挖掘家长，善用资源。幼儿园的很多教育活动都离不开家长的参与和配合，家园同步有助于教学活动的开展。在开学初家长会上可以请家长填写助教单，了解家长们擅长的领域，当需要家长协助的时候可以直接进行联系，更加能够提高效率。
　　改编故事，满足幼儿故事表演需求
　　故事表演是在故事的基础上，通过对话、动作、表情再现故事内容的，对于故事内容的选择要求要恰当。如果直接按照原版故事进行表演可能会出现这两种情况：第一，如果选择难度太大的表演内容，会使幼儿发挥不出最大的能力;第二，如果选择难度太小的表演内容，则会降低幼儿的表演欲望。因此，恰当的改编故事情节或内容，更能满足幼儿故事表演的需要。
　　加强指导，提升幼儿故事表演技巧
　　一是言语鼓励。好奇、好问是幼儿的天性，而兴趣又是学习动机产生的源泉，也是学习获得良好效果的保证。研究表明，教师的语言引导无疑是学习兴趣产生和保持的重要影响因素之一。在表演中教师及时的言语提示、表扬和鼓励，对幼儿良好的行为表现会起到加强和促进的作用，让幼儿在鼓励下产生自信，使幼儿更积极地投入表演活动。二是行为启发。“天生爱模仿”是幼儿的特点，通过视频表演欣赏、示范表演、图片等渗透给幼儿，帮助幼儿理解故事情节，感受故事中角色的特点和表达方式。教师还可以通过有感情地讲述故事，用不同语调表现不同角色的说话声音，并以手势相伴，使作品中的角色形象栩栩如生地呈现在幼儿眼前，可以帮助幼儿快速领会故事的内容和情节，激发幼儿表演的愿望。
　　搭建平台，增加幼儿故事表演自信心
　　为了满足不同层次幼儿的表演欲望，教师除了每天在表演区进行表演外，还可以利用过渡环节组织幼儿进行小演出，走进其他班级去表演，向周围的小伙伴们展示自己，让幼兒更加的自信。还可以通过多种活动进行展示，带动家长共同参与表演，如：搭建亲子童话剧表演平台、创设故事展演等。
　　经过长期的探索和实践，故事表演活动的开展不仅提高了幼儿对文学作品的理解和表达，也更能发挥幼儿的自主性和创造性，幼儿的表演表现力也有了大幅提高。
　　（作者单位： 北京市通州区台湖镇次渠家园幼儿园）