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中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)12-0086-02
摘要：以三个案例为背景，论述了用爱与尊重滋润青少年的心田，用理解化解心中困惑，用肯定与表扬激发向善的活力，探求了新形势下素质教育的途径。
关键词：谋势；爱与尊重；理解；肯定与表扬；创新型人才
1、概述
孙子兵法里有“谋子”和“谋势”说：不会下棋的人眼睛只盯着某一颗棋子；会下棋的人则眼观六路，把握全局。教育界顺应时代潮流掀起的素质教育、新课程改革体现了现今这一新时代的要求，各地区各学校都在努力地探寻实践着，并且已经找到了不少好的操作方法，各学科在“谋子”方面做得很好。可在今天整个社会文化浮躁化的大背景下，新课改更多的表现在形式上，课堂没有实质性的改观。究其原因，有教师观念问题，有学生学习主动性不足问题，学生没有积极主动的参与到教育教学活动中来，而是被动的被老师引导到预设的内容之中，缺失自主性、创新性的思考，自然导致教学过程缺失了创新思维培养的训练，不能达到素质教育新课改的目的。作为改革一线的教师，我们不仅要“谋子”，还要“谋势”！即不应只盯着某一时、某一事、某一学科，而应冷静下来，不急不躁，从全局出发来考虑，着重解决学生心理层面的问题，促使他们灵魂的转向, 使心灵的和谐达到完善的境地，进而使之积极主动地参与到学习过程中来，参与进新课程改革的进程，最终达到培养出创新型人才的目的。
2、爱与尊重——神奇的魔力棒
苏霍姆林斯基有句名言：“爱是强大无比的教育。”
刚接手新班，就有人告诉我说：“你们班的吴*，有脸没皮。”原因是在上一个学期时，他借了同学的钱久久不还，同学问他要，他仍不还，闹到老师那里，他也承认借了同学钱，问他为什么借钱不还，他的回答竟然是：“他有钱，又不是没钱。”, 班主任做了很多工作，最后是请来家长才还了钱。第二周，事情就发生了。年级主任在放学的路上看见他去网吧，就告诉他别进去，还告诉说学校抓住会重处。可转眼就在那家网吧逮住了他，通过教育，最后还写了一份不再去网吧的保证。可事过一周，又借口同学生日，别人都没喝酒，他却喝得酩酊大醉。这是开学三周在他身上发生的两件大事，小事天天有，来用心听讲都做不到，更别说积极主动学习了。
醉酒事件的发生，让我意识到，事情没那么简单。决定找他好好谈谈。看到我的第一眼，他怯生生地问：“老师，学校会开除我吗？”看来，他想留在学校。我搬来凳子请他坐，他在再三推辞最终确认老师是真心请他坐着说话后，放心地坐下了。看到他脸上浮现的满足感，想到他以往到办公室时的那种紧张样，我知道：机会来了。于是我抓住他的这种心理，轻言细语地跟他交流，谈心。得知他从小离开父母，生活在大姨家十来年，而大他两岁的表姐又样样优秀，因而长期有一种寄人篱下，且认为自己很笨，怎么努力都不如人的卑微感后，我肯定了他多年来一个人面对困难的坚强与勇敢，肯定他在朗诵方面的才能，并不断鼓励他，得到班主任的尊重、理解，肯定与鼓励，吴*离开时流泪了。告诉我说：“老师，原来的保证都是假的，被迫的，我今天的话才是发自内心的。以后我会努力做好自己，再也不抽烟喝酒，不迟到早退了，我要做一个有尊严的吴*。”到学期结束，不但再也没有同学老师反映吴*的问题，而且每天晨读时他读得最认真，最投入，带出了全班同学朗读的激情。
通过吴*的事件，我们看到：与学生沟通，首先就要有爱心，尊重他们。让他们强烈地感受到老师的爱与尊重，在他们内心深处形成安全感，并激发起他们做人的尊严。认同老师，有了被尊重的自豪感后，他们自然就会把老师当作自己亲近的人，愿意跟老师说实话，说真心话，愿意听从老师的教导。因此准确抓住学生心理，顺势教育引导，成功便是指日可待的事情。教育心理学上著名的 “罗森塔尔效应”早已说明：教师的爱及情感教育，对于学生的成长来说是极为可贵的阳光和雨露。播种了爱的种子，就可能萌发爱的幼芽！常听老师们说的“**是顺毛驴”，其实就是爱的教育发生了作用。
3、理解—解锁的钥匙
罗曼·罗兰说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”，特别是对待那些有这样那样问题的孩子，更是应该从积极的角度去评价。文*，大名鼎鼎。因为他每次考试成绩都是全年级倒数几名；平时上课常睡大觉，有时叫醒后半分钟不到就又睡着了，甚至站着都能睡，若没睡觉，不是做小动作，就是找旁边的同学讲话，影响上课。跟家长交流沟通后，了解到他有甲亢病，晚上睡不好，家长也知道他在校的情况，只是说：希望他在学校多多少少能听一点课，不到外面去学坏。正如有老师说的：不管他，还好些，免得自找麻烦。说实话，这学生情商挺高的，没教他的老师对他的印象都特好，在教他之前，我也很喜欢他的。可看着他上课不是睡觉就是搞小动作，一点都不学习，我是又气又急：这样虚度时光，多可惜！
可对他，我该怎么办呢？老师们都说：拿他没招。的确，我也拿他没辙。“爱每一个同学，理解他们”是我做教师工作的宗旨。我不能放弃！因为他有甲亢病，晚上常常睡不着，白天又好睡，我理解他的痛苦；可他以有病为理由，晚上上网，白天睡觉肯定不行。多次找他谈心后，他无奈地冒出一句：“你以为我不想学好啊，我也曾想学好！可成绩太差，没办法。”，还说曾有一个和尚说他有魔附身，画符给他治病。听到这些，我知道了问题的症结所在了：原来，孩子是自暴自弃！一个人若自己放弃了自己，别人说再多，做再多都是白搭。我突兀地问他一句：“你认为自己能活多少岁？”茫然一阵后，他无所谓地昂起头回答：“不知道，可能命不长。” 我又问他：“你想活得长久些吗？”“当然啰！谁不想长命。”看到他有了积极的想法，我赶紧追了一句：“那你怎么还整天睡觉呢？本来可以活90岁的，这样睡下去，可能20岁都难！”我的语气很硬，说得很夸张。他非常吃惊地看着我说：“不至于吧。”我看他上了钩，于是顺势跟他探讨分析生命的长度与质量问题。他临走时对我说：“老师，我再也不想考全年级倒数第一了。”这次谈话后，文*上课睡觉的时间明显缩短，且能时不时的听听课了。对于他的变化，老师们很是欣喜。
4、肯定与表扬—激发向善的催化剂
苏霍姆林斯基曾有一个十分精彩的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是脆弱的，一不小心玲珑露珠滚落，就会破碎，不复存在。文*的变化，让老师们欣喜。可不久后的一天，他却受到了开除学籍，留校察看的处分。原来是因为他晚上不再溜出去上网，白天睡觉就少了，有些课听不懂，就跟同学讲小话，主管纪律的副班长提醒了他几次，他觉得扫了自己的面子，不够哥们，于是就找了几个早前在网吧认识的所谓朋友来，想吓唬吓唬班长。受到处分，他又萎靡不振了。一刻也不敢耽误，马上把他找来，我让他回想一下上次我们的谈话，问他如果继续发展下去，是否有可能犯大错，命不长。这次谈话，给他的触动很大，知道老师的话，还是有道理的。
于是，我乘胜追击，过了两天就专门找他聊天。我先向他了解班上同学的学习情况，同学的想法。他很放得开，什么都说，还跟我谈了他个人的很多想法。也许是觉得老师喜欢他，相信他吧！我呢，则不时地给以回应，并辅以肯定、表扬。得到班主任的理解、尊重、肯定与表扬，文*更有劲了。他说：“老师，我不想老是考倒数第一。可我上课又听不懂，怎么办呢？”只要有了想学的愿望，希望也就有了！我这才主动地跟他提到他的学习，向他了解他过去的学习情况（之前担心触到他的痛处，引起他的反感，每次都是他提到，而我仅回以微笑），知道他初中时曾有一段时间非常喜欢物理，我就问他现在对物理怎么看。他说他只是上课不学，其实平时还是挺喜欢去了解一些物理常识的，挺想学好、考好的；还说教我们班物理的唐老师很漂亮。我便告诉他说：“唐老师不仅人漂亮，而且心地特善良，你如果去问她问题，她会非常高兴的。”之后我发现，文*真的行动起来了，不仅听说他上课要学物理了，还常常见他往物理老师办公室跑。文*的变化还不只这些，他不再睡大觉了，开始用心于各学科的学习，开始关心老师同学，关心班集体的荣誉了，甚至还给我写了一份班级管理建议，一条一条的，考虑得非常周到。在后来的学习中，文*成绩的进步有限，但他内心的变化却让我们看到了未来的希望！文*的进步再次告诉我们：“学生的头脑不是一个等待被填充的容器, 而是一个等待被点燃的火把”[1]；教育，急不得，得知道理解、尊重，肯定与表扬发生作用需要一个过程，要不断地发现学生身上的闪光点，力求想方设法打开学生紧闭的眼睛、唤醒学生沉睡的心灵，使之主动改变趋善，循序渐进地不断迈步向前。
正如联合国教科文组织所言: 教育的基本作用, 似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由[2]。我们确信：人, 只有被人当人的时候, 他的创造性才智才能得以最大限度地发挥[3]。唐代著名的慧宗禅师喜爱养兰花，有一次大师远游，叮嘱徒弟们要照顾好兰花，可是在一个暴风雨之夜，顷刻间兰花全都遭了殃,大家很是担心师父回来要骂人。但是，慧宗大师回来看到徒弟们惊恐的样子，知道了事情缘故，教导道：“我不是为了生气才种兰花的。”当孩子出错时，我们应该告诉他：人非完人，孰能无过；我们不是为了受罚才来到人间的；“黑夜，给了我黑色的眼睛，我却要用它寻找光明”（顾城）。
5、结束语
刘基的《说虎》中提到:“虎之力，于人不啻倍也；虎利其爪牙，而人无之，故人之食于虎也，无怪矣。然虎之食人不恒见，而虎之皮人常寝处之，何哉？虎用力，人用智！”刘基告诉我们，智慧的力量是无穷的。在今天社会经济高速发展的中国，作为教师的我们，用爱与尊重来滋润青少年的心田，用理解来化解他们心中的困惑，用肯定与表扬来激发他们向善的力量，送给他们取之不竭，用之不完的动力源泉，在谋好了“势”的基础上，各学科再谋好了“子"，那么，希望他们积极主动地去独立思考，自主学习，合作探究，不就是水到渠成的事吗？这样，我们的教改不就能达到事半功倍的效果了吗？事实上答案是肯定的，关键在于我们要付诸行动.
参考文献：
[1]郭福灿．素质教育让语文课堂充满魅力[J]．语文教学与研究，2003（38）：28.
[2]联合国教科文组织． 教育， 财富蕴藏其中[M]]．北京：教育科学出版社, 1996.
[3]（美）马斯洛，林方译．人性能达的境界[M]．昆明：云南人民出版社，1987.
作者简介：
[1]曹怀英（1971—），女，四川仁寿人，大学本科，中学一级教师，主要从事中学语文教学与研究。
[2]范少剑（1963—），男，重庆市石柱县人，大学本科，中学数学高级教师，重庆市数学特级教师，主要从事中学教学与管理。
摘要：以三个案例为背景，论述了用爱与尊重滋润青少年的心田，用理解化解心中困惑，用肯定与表扬激发向善的活力，探求了新形势下素质教育的途径。
关键词：谋势；爱与尊重；理解；肯定与表扬；创新型人才
1、概述
孙子兵法里有“谋子”和“谋势”说：不会下棋的人眼睛只盯着某一颗棋子；会下棋的人则眼观六路，把握全局。教育界顺应时代潮流掀起的素质教育、新课程改革体现了现今这一新时代的要求，各地区各学校都在努力地探寻实践着，并且已经找到了不少好的操作方法，各学科在“谋子”方面做得很好。可在今天整个社会文化浮躁化的大背景下，新课改更多的表现在形式上，课堂没有实质性的改观。究其原因，有教师观念问题，有学生学习主动性不足问题，学生没有积极主动的参与到教育教学活动中来，而是被动的被老师引导到预设的内容之中，缺失自主性、创新性的思考，自然导致教学过程缺失了创新思维培养的训练，不能达到素质教育新课改的目的。作为改革一线的教师，我们不仅要“谋子”，还要“谋势”！即不应只盯着某一时、某一事、某一学科，而应冷静下来，不急不躁，从全局出发来考虑，着重解决学生心理层面的问题，促使他们灵魂的转向, 使心灵的和谐达到完善的境地，进而使之积极主动地参与到学习过程中来，参与进新课程改革的进程，最终达到培养出创新型人才的目的。
2、爱与尊重——神奇的魔力棒
苏霍姆林斯基有句名言：“爱是强大无比的教育。”
刚接手新班，就有人告诉我说：“你们班的吴*，有脸没皮。”原因是在上一个学期时，他借了同学的钱久久不还，同学问他要，他仍不还，闹到老师那里，他也承认借了同学钱，问他为什么借钱不还，他的回答竟然是：“他有钱，又不是没钱。”, 班主任做了很多工作，最后是请来家长才还了钱。第二周，事情就发生了。年级主任在放学的路上看见他去网吧，就告诉他别进去，还告诉说学校抓住会重处。可转眼就在那家网吧逮住了他，通过教育，最后还写了一份不再去网吧的保证。可事过一周，又借口同学生日，别人都没喝酒，他却喝得酩酊大醉。这是开学三周在他身上发生的两件大事，小事天天有，来用心听讲都做不到，更别说积极主动学习了。
醉酒事件的发生，让我意识到，事情没那么简单。决定找他好好谈谈。看到我的第一眼，他怯生生地问：“老师，学校会开除我吗？”看来，他想留在学校。我搬来凳子请他坐，他在再三推辞最终确认老师是真心请他坐着说话后，放心地坐下了。看到他脸上浮现的满足感，想到他以往到办公室时的那种紧张样，我知道：机会来了。于是我抓住他的这种心理，轻言细语地跟他交流，谈心。得知他从小离开父母，生活在大姨家十来年，而大他两岁的表姐又样样优秀，因而长期有一种寄人篱下，且认为自己很笨，怎么努力都不如人的卑微感后，我肯定了他多年来一个人面对困难的坚强与勇敢，肯定他在朗诵方面的才能，并不断鼓励他，得到班主任的尊重、理解，肯定与鼓励，吴*离开时流泪了。告诉我说：“老师，原来的保证都是假的，被迫的，我今天的话才是发自内心的。以后我会努力做好自己，再也不抽烟喝酒，不迟到早退了，我要做一个有尊严的吴*。”到学期结束，不但再也没有同学老师反映吴*的问题，而且每天晨读时他读得最认真，最投入，带出了全班同学朗读的激情。
通过吴*的事件，我们看到：与学生沟通，首先就要有爱心，尊重他们。让他们强烈地感受到老师的爱与尊重，在他们内心深处形成安全感，并激发起他们做人的尊严。认同老师，有了被尊重的自豪感后，他们自然就会把老师当作自己亲近的人，愿意跟老师说实话，说真心话，愿意听从老师的教导。因此准确抓住学生心理，顺势教育引导，成功便是指日可待的事情。教育心理学上著名的 “罗森塔尔效应”早已说明：教师的爱及情感教育，对于学生的成长来说是极为可贵的阳光和雨露。播种了爱的种子，就可能萌发爱的幼芽！常听老师们说的“**是顺毛驴”，其实就是爱的教育发生了作用。
3、理解—解锁的钥匙
罗曼·罗兰说：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”，特别是对待那些有这样那样问题的孩子，更是应该从积极的角度去评价。文*，大名鼎鼎。因为他每次考试成绩都是全年级倒数几名；平时上课常睡大觉，有时叫醒后半分钟不到就又睡着了，甚至站着都能睡，若没睡觉，不是做小动作，就是找旁边的同学讲话，影响上课。跟家长交流沟通后，了解到他有甲亢病，晚上睡不好，家长也知道他在校的情况，只是说：希望他在学校多多少少能听一点课，不到外面去学坏。正如有老师说的：不管他，还好些，免得自找麻烦。说实话，这学生情商挺高的，没教他的老师对他的印象都特好，在教他之前，我也很喜欢他的。可看着他上课不是睡觉就是搞小动作，一点都不学习，我是又气又急：这样虚度时光，多可惜！
可对他，我该怎么办呢？老师们都说：拿他没招。的确，我也拿他没辙。“爱每一个同学，理解他们”是我做教师工作的宗旨。我不能放弃！因为他有甲亢病，晚上常常睡不着，白天又好睡，我理解他的痛苦；可他以有病为理由，晚上上网，白天睡觉肯定不行。多次找他谈心后，他无奈地冒出一句：“你以为我不想学好啊，我也曾想学好！可成绩太差，没办法。”，还说曾有一个和尚说他有魔附身，画符给他治病。听到这些，我知道了问题的症结所在了：原来，孩子是自暴自弃！一个人若自己放弃了自己，别人说再多，做再多都是白搭。我突兀地问他一句：“你认为自己能活多少岁？”茫然一阵后，他无所谓地昂起头回答：“不知道，可能命不长。” 我又问他：“你想活得长久些吗？”“当然啰！谁不想长命。”看到他有了积极的想法，我赶紧追了一句：“那你怎么还整天睡觉呢？本来可以活90岁的，这样睡下去，可能20岁都难！”我的语气很硬，说得很夸张。他非常吃惊地看着我说：“不至于吧。”我看他上了钩，于是顺势跟他探讨分析生命的长度与质量问题。他临走时对我说：“老师，我再也不想考全年级倒数第一了。”这次谈话后，文*上课睡觉的时间明显缩短，且能时不时的听听课了。对于他的变化，老师们很是欣喜。
4、肯定与表扬—激发向善的催化剂
苏霍姆林斯基曾有一个十分精彩的比喻：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是脆弱的，一不小心玲珑露珠滚落，就会破碎，不复存在。文*的变化，让老师们欣喜。可不久后的一天，他却受到了开除学籍，留校察看的处分。原来是因为他晚上不再溜出去上网，白天睡觉就少了，有些课听不懂，就跟同学讲小话，主管纪律的副班长提醒了他几次，他觉得扫了自己的面子，不够哥们，于是就找了几个早前在网吧认识的所谓朋友来，想吓唬吓唬班长。受到处分，他又萎靡不振了。一刻也不敢耽误，马上把他找来，我让他回想一下上次我们的谈话，问他如果继续发展下去，是否有可能犯大错，命不长。这次谈话，给他的触动很大，知道老师的话，还是有道理的。
于是，我乘胜追击，过了两天就专门找他聊天。我先向他了解班上同学的学习情况，同学的想法。他很放得开，什么都说，还跟我谈了他个人的很多想法。也许是觉得老师喜欢他，相信他吧！我呢，则不时地给以回应，并辅以肯定、表扬。得到班主任的理解、尊重、肯定与表扬，文*更有劲了。他说：“老师，我不想老是考倒数第一。可我上课又听不懂，怎么办呢？”只要有了想学的愿望，希望也就有了！我这才主动地跟他提到他的学习，向他了解他过去的学习情况（之前担心触到他的痛处，引起他的反感，每次都是他提到，而我仅回以微笑），知道他初中时曾有一段时间非常喜欢物理，我就问他现在对物理怎么看。他说他只是上课不学，其实平时还是挺喜欢去了解一些物理常识的，挺想学好、考好的；还说教我们班物理的唐老师很漂亮。我便告诉他说：“唐老师不仅人漂亮，而且心地特善良，你如果去问她问题，她会非常高兴的。”之后我发现，文*真的行动起来了，不仅听说他上课要学物理了，还常常见他往物理老师办公室跑。文*的变化还不只这些，他不再睡大觉了，开始用心于各学科的学习，开始关心老师同学，关心班集体的荣誉了，甚至还给我写了一份班级管理建议，一条一条的，考虑得非常周到。在后来的学习中，文*成绩的进步有限，但他内心的变化却让我们看到了未来的希望！文*的进步再次告诉我们：“学生的头脑不是一个等待被填充的容器, 而是一个等待被点燃的火把”[1]；教育，急不得，得知道理解、尊重，肯定与表扬发生作用需要一个过程，要不断地发现学生身上的闪光点，力求想方设法打开学生紧闭的眼睛、唤醒学生沉睡的心灵，使之主动改变趋善，循序渐进地不断迈步向前。
正如联合国教科文组织所言: 教育的基本作用, 似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由[2]。我们确信：人, 只有被人当人的时候, 他的创造性才智才能得以最大限度地发挥[3]。唐代著名的慧宗禅师喜爱养兰花，有一次大师远游，叮嘱徒弟们要照顾好兰花，可是在一个暴风雨之夜，顷刻间兰花全都遭了殃,大家很是担心师父回来要骂人。但是，慧宗大师回来看到徒弟们惊恐的样子，知道了事情缘故，教导道：“我不是为了生气才种兰花的。”当孩子出错时，我们应该告诉他：人非完人，孰能无过；我们不是为了受罚才来到人间的；“黑夜，给了我黑色的眼睛，我却要用它寻找光明”（顾城）。
5、结束语
刘基的《说虎》中提到:“虎之力，于人不啻倍也；虎利其爪牙，而人无之，故人之食于虎也，无怪矣。然虎之食人不恒见，而虎之皮人常寝处之，何哉？虎用力，人用智！”刘基告诉我们，智慧的力量是无穷的。在今天社会经济高速发展的中国，作为教师的我们，用爱与尊重来滋润青少年的心田，用理解来化解他们心中的困惑，用肯定与表扬来激发他们向善的力量，送给他们取之不竭，用之不完的动力源泉，在谋好了“势”的基础上，各学科再谋好了“子"，那么，希望他们积极主动地去独立思考，自主学习，合作探究，不就是水到渠成的事吗？这样，我们的教改不就能达到事半功倍的效果了吗？事实上答案是肯定的，关键在于我们要付诸行动.
参考文献：
[1]郭福灿．素质教育让语文课堂充满魅力[J]．语文教学与研究，2003（38）：28.
[2]联合国教科文组织． 教育， 财富蕴藏其中[M]]．北京：教育科学出版社, 1996.
[3]（美）马斯洛，林方译．人性能达的境界[M]．昆明：云南人民出版社，1987.
作者简介：
[1]曹怀英（1971—），女，四川仁寿人，大学本科，中学一级教师，主要从事中学语文教学与研究。
[2]范少剑（1963—），男，重庆市石柱县人，大学本科，中学数学高级教师，重庆市数学特级教师，主要从事中学教学与管理。