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【摘要】语文是小学阶段的一门非常重要的学科，而阅读能力做为小学语文学习过程中的一项重要技能，对于学生阅读能力的提高，阅读兴趣的培养是一个非常长远的任务，因此，教师在小学阶段的教学过程中要结合学生的学习能力深入教材研究，制定出适合学生的课堂阅读教学方法，帮助学生形成良好的文学思维。
【关键词】小学教学;语文教学;阅读教学
随着新课改的不断推进，学生在小学语文学习过程中不再仅仅注重学生的语文考试成绩的好坏，不断偏向于提高学生的语文学习兴趣，塑造学生文学思维，旨在提高学生语文综合素质，而阅读是学生在学习过程中一个非常重要的输入过程，要想整体提高学生的语文综合能力，要从学生的阅读能力着手培养。因此教师要从课堂教学中强化学生的语文阅读能力。
在小学阶段的教学过程中，课堂是学生获取知识的主要途径，处在这个年龄段的学生由于自我认知能力比较差，需要老师在课堂上合理的引导来提高学生的学習效率，而在各个阶段的语文教学过程中，阅读都是语文这门学科中非常重要的一部分，往往语文成绩良好的学生，其阅读能力都会很强，那么在小学阶段该如何培养学生的阅读能力需要每一名教育工作者认真思考。
一、合理提出问题，结合问题展开阅读
在小学阶段的语文教学过程中，学生知识的来源主要是从课堂中获取的，学生学习能力的提高学习思维的养成也都是依赖老师在课上正确的引导，因此，要想让学生的阅读能力得到加强，需要老师在篇平时的课堂教学过程中注重提高语文阅读教学效率，帮助学生在语文课堂上掌握更多的知识，有效的提高阅读技能，教师可以深入发掘语文教材阅读知识，从知识和情感两方面入手，合理提出一些实质性的问题，让学生在课堂上结合问题来展开阅读和思考，将语文基础夯实，经过不断的积累，真正提高学生的语文阅读水平。
例如，在学习“少年闰土”这篇课文的时候，为了引导学生能够更高效的进入阅读状态，教师可以先为学生普及一些关于少年闰土这课的背景知识，首先老师给学生介绍一下这篇课文的作者鲁迅，鲁迅是我国20世纪非常伟大的文学家，鲁迅年轻的时候立志要成为一名医生的，后来由于旧社会的黑暗，鲁迅决定成为一名文学家，来抨击旧社会的黑暗，帮助人们提高思想境界。接下来结合“少年闰土”这篇课文老师提出问题，这篇课文一共描写了作者和闰土之间的哪几件事情。让学生带着问题来阅读这篇课文，可以有效的提高学生的阅读概括能力，这样才能避免学生在语文课堂学习中进行漫无目的的阅读，保证学生的语文阅读效率和方法。
二、引导学生分组，以小组展开读后交流
在小学中高年级阶段的语文阅读教学过程中，教师还要注重考虑学生的年龄特征和学习能力，这一阶段学生已经具备了一定的自主学习技能，为了进一步强化学生的语文阅读能力，教师可以安排学生在课堂上进行分组合作学习，指导学生之间能够积极踊跃的展开讨论和交流，这样可以保证学生之间集思广益，从而推动语文阅读水平，促使语文课堂学习氛围更加浓厚。
例如，教师在课堂上中期阶段讲学“少年闰土”的时候，为了防止学生课堂出现走神的情况，也为了提高学生的认知和理解能力，教师可以根据文章的走向来提出一些难度等级较高的问题，比如引导学生结合课文找中关于闰土外貌的描写的句子，让学生反复阅读，体会在作者笔下闰土是个什么样的孩子，通过提问可以有效培养学生的句子鉴赏能力，让学生深入学习作者关于外貌描写的句子，学习作者的写作方法。通过文章最后描写多年后闰土的形象仍然让作者印象深刻，为此如何体会作者在这篇文章中想要表达的思想情感，通过提问，让学生站在作者的角度进行思考，为了提高学习效率，教师可以安排学生在课堂上结合成不同的学习小组来进行讨论这些问题，培养学生在阅读中学会如何提高自己的的情感表达能力。
三、鼓励学生发言，帮助学生总结提升
在小学语文阅读教学过程中，教师不仅要注重培养和提高学生的语文阅读技能，还要注重提升学生的语文表达能力，毕竟语文阅读和表达是两个不同的方式，要想真正强化学生的语文能力，需要从输入和输出两个方面进行展开教学，为此，教师可以鼓励学生在语文课堂上主动进行发言和交流，这样才能真正保证学生的语文阅读技能的提高。
例如，当学生在课堂上进行小组讨论和交流之后，教师可以结合刚才提出的问题来鼓励学生主动进行回答，然后引导其他学生进行思考和补充，或者教师也可以主动找学生进行回答问题，教师根据学生的回答情况进行针对性的补充和总结，从而提高学生的语文学习能力。
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师要擅于结合教材内容来进行阅读教学，培养学生的阅读兴趣，在课堂上要带领学生深入学习教材内容，让学生在阅读中发挥学习的主动性，最后还要注重学生的阅读训练，老师给学生布置阅读任务，让学生在阅读过程中找到阅读技巧。
参考文献：
张小凤.生本教育理念下小学语文阅读教学实践探讨[J].课程教育研究，2017（04）：60-61.
陈郑琰. 小学语文中高年级阅读教学有效性策略探究[D].福建师范大学，2016.
【关键词】小学教学;语文教学;阅读教学
随着新课改的不断推进，学生在小学语文学习过程中不再仅仅注重学生的语文考试成绩的好坏，不断偏向于提高学生的语文学习兴趣，塑造学生文学思维，旨在提高学生语文综合素质，而阅读是学生在学习过程中一个非常重要的输入过程，要想整体提高学生的语文综合能力，要从学生的阅读能力着手培养。因此教师要从课堂教学中强化学生的语文阅读能力。
在小学阶段的教学过程中，课堂是学生获取知识的主要途径，处在这个年龄段的学生由于自我认知能力比较差，需要老师在课堂上合理的引导来提高学生的学習效率，而在各个阶段的语文教学过程中，阅读都是语文这门学科中非常重要的一部分，往往语文成绩良好的学生，其阅读能力都会很强，那么在小学阶段该如何培养学生的阅读能力需要每一名教育工作者认真思考。
一、合理提出问题，结合问题展开阅读
在小学阶段的语文教学过程中，学生知识的来源主要是从课堂中获取的，学生学习能力的提高学习思维的养成也都是依赖老师在课上正确的引导，因此，要想让学生的阅读能力得到加强，需要老师在篇平时的课堂教学过程中注重提高语文阅读教学效率，帮助学生在语文课堂上掌握更多的知识，有效的提高阅读技能，教师可以深入发掘语文教材阅读知识，从知识和情感两方面入手，合理提出一些实质性的问题，让学生在课堂上结合问题来展开阅读和思考，将语文基础夯实，经过不断的积累，真正提高学生的语文阅读水平。
例如，在学习“少年闰土”这篇课文的时候，为了引导学生能够更高效的进入阅读状态，教师可以先为学生普及一些关于少年闰土这课的背景知识，首先老师给学生介绍一下这篇课文的作者鲁迅，鲁迅是我国20世纪非常伟大的文学家，鲁迅年轻的时候立志要成为一名医生的，后来由于旧社会的黑暗，鲁迅决定成为一名文学家，来抨击旧社会的黑暗，帮助人们提高思想境界。接下来结合“少年闰土”这篇课文老师提出问题，这篇课文一共描写了作者和闰土之间的哪几件事情。让学生带着问题来阅读这篇课文，可以有效的提高学生的阅读概括能力，这样才能避免学生在语文课堂学习中进行漫无目的的阅读，保证学生的语文阅读效率和方法。
二、引导学生分组，以小组展开读后交流
在小学中高年级阶段的语文阅读教学过程中，教师还要注重考虑学生的年龄特征和学习能力，这一阶段学生已经具备了一定的自主学习技能，为了进一步强化学生的语文阅读能力，教师可以安排学生在课堂上进行分组合作学习，指导学生之间能够积极踊跃的展开讨论和交流，这样可以保证学生之间集思广益，从而推动语文阅读水平，促使语文课堂学习氛围更加浓厚。
例如，教师在课堂上中期阶段讲学“少年闰土”的时候，为了防止学生课堂出现走神的情况，也为了提高学生的认知和理解能力，教师可以根据文章的走向来提出一些难度等级较高的问题，比如引导学生结合课文找中关于闰土外貌的描写的句子，让学生反复阅读，体会在作者笔下闰土是个什么样的孩子，通过提问可以有效培养学生的句子鉴赏能力，让学生深入学习作者关于外貌描写的句子，学习作者的写作方法。通过文章最后描写多年后闰土的形象仍然让作者印象深刻，为此如何体会作者在这篇文章中想要表达的思想情感，通过提问，让学生站在作者的角度进行思考，为了提高学习效率，教师可以安排学生在课堂上结合成不同的学习小组来进行讨论这些问题，培养学生在阅读中学会如何提高自己的的情感表达能力。
三、鼓励学生发言，帮助学生总结提升
在小学语文阅读教学过程中，教师不仅要注重培养和提高学生的语文阅读技能，还要注重提升学生的语文表达能力，毕竟语文阅读和表达是两个不同的方式，要想真正强化学生的语文能力，需要从输入和输出两个方面进行展开教学，为此，教师可以鼓励学生在语文课堂上主动进行发言和交流，这样才能真正保证学生的语文阅读技能的提高。
例如，当学生在课堂上进行小组讨论和交流之后，教师可以结合刚才提出的问题来鼓励学生主动进行回答，然后引导其他学生进行思考和补充，或者教师也可以主动找学生进行回答问题，教师根据学生的回答情况进行针对性的补充和总结，从而提高学生的语文学习能力。
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师要擅于结合教材内容来进行阅读教学，培养学生的阅读兴趣，在课堂上要带领学生深入学习教材内容，让学生在阅读中发挥学习的主动性，最后还要注重学生的阅读训练，老师给学生布置阅读任务，让学生在阅读过程中找到阅读技巧。
参考文献：
张小凤.生本教育理念下小学语文阅读教学实践探讨[J].课程教育研究，2017（04）：60-61.
陈郑琰. 小学语文中高年级阅读教学有效性策略探究[D].福建师范大学，2016.