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摘要：伴随着互联网时代的到来，给我们提供了一个优良的网络数据环境和丰富的教学资源，在这样的大环境下，我国的各行各业都发展的非常迅速，尤其是互联网行业。自己在发展的同时也促进了许多其他行业的发展。比如教育行业，英语教学在借助了互联网技术之后，不仅有效提升了学生学习英语的兴趣，还拓宽了他们学习英语的空间，这在一定程度上有利于学生自主學习英语。
关键词：“互联网+”; 自主学习;高中英语; 兴趣
当下，我国的互联网信息技术行业发展的越来越好，同时，也改变了很多国民的一些生活方式。现金结账越来越少，变成了“支付宝”，“微信结账”，非常的方便快捷。除此之外，我国的教育行业也开始逐渐的借助“互联网+”技术进行教学。一方面是因为“互联网+”技术可以让课堂变得更加有趣，能够提高课堂的质量。另一方面是网络上有非常多的优质学习资源，学生可以自己在家利用“互联网+”技术进行学习，这不仅可以满足学生各类的学习要求，并且有助于提升学生自主学习的能力。
一、“互联网+”背景下的高中英语自主学习
所谓“互联网+”背景下的自主学习是对于传统学习方式而言的，它通过借助网络平台，让学习者通过自身需要“量体裁衣”，自主支配学习内容，通过网络阅读、视频语音教程、沟通交流等方式持续性学习的一种行为。
“互联网+”时代高中英语自主学习是高中生结合自己的英语实际学习情况在网络上寻找一些比较适合自己的英语学习资源。然后依据自己的空闲时间进行合理的安排。将自己的英语弱项通过这样的方式进行提高。值得说明的是，“互联网+”时代背景下的英语自主学习模式相对于传统的英语教学模式来说，非常自由，从筛选学习资源，内容，以及安排学习周期，都是由高中生独自完成。因此，在这种模式下学习英语的效果与所选择的英语学习资源以及平台有很大的关联性。
二、 “互联网+”背景下的高中英语自主学习优势
1、激发学习学习兴趣
将互联网导入高中英语教学，可以为学生提供生动形象、直观、富有感染力的知识内容，给予学生各个感官上的冲击，唤起学生的求知欲，提高学生对英语学习的兴趣。因此，高中英语教师应采用科学合理、多样化的教学方法：在教学中插入图片、音频、视频，为学生设置网上查询的课后作业。为学生推荐优质的英语学习网站，培养学生在线自主学习能力。为学生播放一些纯正英语口音的听力、阅读等材料，培养学生的语感。“兴趣是最好的老师”。在传统教学环节，高中学生多是通过上课的方式听老师授课讲解，而互联网的涉入，为高中英语学习提供了视频传送、原声音质、动画演示、问题互动等方式，极大促使了高中学生在学习英语过程中充满了兴趣，一改之前的被动接受和填鸭式学习的方式。
2、灵活的学习方式
互联网平台的应用，为英语的网络学习环境提供了灵活的学习方式，网络学习能够让学生更多的参与到教程互动当中来，避免了传统课程教学中回答不上问题而尴尬的场面，极大促进了学习的主动性和学习兴趣的提升，对于一些英语基础差的学生无疑极大鼓舞学习士气，重新树立起英语学习的信心。互联网教学课程丰富，而且开阔了学生的眼界，例如在视频授课中 “深入其境”的感受英语语言下日常的交流的整个过程，学习印象也会更加的深刻。对比传统日常英语教学，学生只能是跟随老师来学习，每个学生的接受能力都是不一样的，而学生对知识的接受和掌握程度也会有差距，对于接受慢的学生而言，无疑会打击学习自信心。而“互联网+”背景下的自主学习，能够很好的解决这个问题，学生可以根据自己的学习能力和学习进度决定自己的课程安排，按照自己的学习进度设置学习目标，对于不懂和掌握不了的内容可以视频反复学习，通过平台互动有效解决不懂的难点。
三、“互联网+”背景下的高中英语自主学习方法探究
1、充分利用互联网教学模式
老师们可以在不断的交流中提出指导性的建议。比如设置与影片相关的英语问题，在增加学生学习兴趣的同时，提高学生英语信息的获取和表达能力。也让学生通过听一些纯正的英语听力来逐步渗透英语的发音，更好地培养学生的听力感觉，同时老师也可以利用班会这样闲暇的空余时间组织学生观看一些英文电影和动画片，在提高学生的学习兴趣也让学生了解到更多的学习英文的乐趣。在英语的情境对话教学的过程中，老师可以组织学生两两分组，进行模拟情境对话，使学生感觉到英文对话的真实感受，从而提高英语课堂的教学质量。在高中英语学习课堂上，学生不仅要很快地适应高强度的学习课程和学会巩固学过的知识点、预习新的文章，老师也要适应新学生的不同的个性特点。老师灵活的运用多媒体教学手段，拓展了平常英语上课的教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
2、建立英语学习班级群，师生共享英语学习资源
“无规矩不成方圆”，在应试教育改革的今天，学生中普遍存在自制力差，自主学习能力不足的问题，这个问题甚至成为制约学生今后大环境下自主学习的“绊脚石”。因此自主学习虽然好，也应该结合学生实际，有效的教学管理和教师积极引导才是重点。
借助信息技术深化英语课堂教学活动，是互联网信息时代教育发展的必然性选择，也是高中英语教学活动空间和平台提升的现实性要求，更是高中生渴望借助英语能力提高成就自我价值的个体性诉求。只有高中英语教师完善信息技术技能来建构新的教学模式，才能够最大化优化组合高中英语教学素材营造浓厚教学氛围，也才能够促使高中生多角度精进其英语学习方式。
参考文献：
[1]高露.“互联网+”背景下的高中英语自主学习探究.[J]软件导刊.教育技术：第16卷，第7期.
[2]杨胜刚. 浅析互联网背景下高职英语学生自主学习模式.[J]海外英语.第3期.268-269页.
[3].李玲.“互联网+”时代高中英语自主学习的分析与探究[J].高中英语学报.2019（8）：23-26.
[4].张佳.浅谈“互联网+”时代高中英语自主学习[J].四川学院.2019（8）：23-26.
宿州学院 234000
关键词：“互联网+”; 自主学习;高中英语; 兴趣
当下，我国的互联网信息技术行业发展的越来越好，同时，也改变了很多国民的一些生活方式。现金结账越来越少，变成了“支付宝”，“微信结账”，非常的方便快捷。除此之外，我国的教育行业也开始逐渐的借助“互联网+”技术进行教学。一方面是因为“互联网+”技术可以让课堂变得更加有趣，能够提高课堂的质量。另一方面是网络上有非常多的优质学习资源，学生可以自己在家利用“互联网+”技术进行学习，这不仅可以满足学生各类的学习要求，并且有助于提升学生自主学习的能力。
一、“互联网+”背景下的高中英语自主学习
所谓“互联网+”背景下的自主学习是对于传统学习方式而言的，它通过借助网络平台，让学习者通过自身需要“量体裁衣”，自主支配学习内容，通过网络阅读、视频语音教程、沟通交流等方式持续性学习的一种行为。
“互联网+”时代高中英语自主学习是高中生结合自己的英语实际学习情况在网络上寻找一些比较适合自己的英语学习资源。然后依据自己的空闲时间进行合理的安排。将自己的英语弱项通过这样的方式进行提高。值得说明的是，“互联网+”时代背景下的英语自主学习模式相对于传统的英语教学模式来说，非常自由，从筛选学习资源，内容，以及安排学习周期，都是由高中生独自完成。因此，在这种模式下学习英语的效果与所选择的英语学习资源以及平台有很大的关联性。
二、 “互联网+”背景下的高中英语自主学习优势
1、激发学习学习兴趣
将互联网导入高中英语教学，可以为学生提供生动形象、直观、富有感染力的知识内容，给予学生各个感官上的冲击，唤起学生的求知欲，提高学生对英语学习的兴趣。因此，高中英语教师应采用科学合理、多样化的教学方法：在教学中插入图片、音频、视频，为学生设置网上查询的课后作业。为学生推荐优质的英语学习网站，培养学生在线自主学习能力。为学生播放一些纯正英语口音的听力、阅读等材料，培养学生的语感。“兴趣是最好的老师”。在传统教学环节，高中学生多是通过上课的方式听老师授课讲解，而互联网的涉入，为高中英语学习提供了视频传送、原声音质、动画演示、问题互动等方式，极大促使了高中学生在学习英语过程中充满了兴趣，一改之前的被动接受和填鸭式学习的方式。
2、灵活的学习方式
互联网平台的应用，为英语的网络学习环境提供了灵活的学习方式，网络学习能够让学生更多的参与到教程互动当中来，避免了传统课程教学中回答不上问题而尴尬的场面，极大促进了学习的主动性和学习兴趣的提升，对于一些英语基础差的学生无疑极大鼓舞学习士气，重新树立起英语学习的信心。互联网教学课程丰富，而且开阔了学生的眼界，例如在视频授课中 “深入其境”的感受英语语言下日常的交流的整个过程，学习印象也会更加的深刻。对比传统日常英语教学，学生只能是跟随老师来学习，每个学生的接受能力都是不一样的，而学生对知识的接受和掌握程度也会有差距，对于接受慢的学生而言，无疑会打击学习自信心。而“互联网+”背景下的自主学习，能够很好的解决这个问题，学生可以根据自己的学习能力和学习进度决定自己的课程安排，按照自己的学习进度设置学习目标，对于不懂和掌握不了的内容可以视频反复学习，通过平台互动有效解决不懂的难点。
三、“互联网+”背景下的高中英语自主学习方法探究
1、充分利用互联网教学模式
老师们可以在不断的交流中提出指导性的建议。比如设置与影片相关的英语问题，在增加学生学习兴趣的同时，提高学生英语信息的获取和表达能力。也让学生通过听一些纯正的英语听力来逐步渗透英语的发音，更好地培养学生的听力感觉，同时老师也可以利用班会这样闲暇的空余时间组织学生观看一些英文电影和动画片，在提高学生的学习兴趣也让学生了解到更多的学习英文的乐趣。在英语的情境对话教学的过程中，老师可以组织学生两两分组，进行模拟情境对话，使学生感觉到英文对话的真实感受，从而提高英语课堂的教学质量。在高中英语学习课堂上，学生不仅要很快地适应高强度的学习课程和学会巩固学过的知识点、预习新的文章，老师也要适应新学生的不同的个性特点。老师灵活的运用多媒体教学手段，拓展了平常英语上课的教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
2、建立英语学习班级群，师生共享英语学习资源
“无规矩不成方圆”，在应试教育改革的今天，学生中普遍存在自制力差，自主学习能力不足的问题，这个问题甚至成为制约学生今后大环境下自主学习的“绊脚石”。因此自主学习虽然好，也应该结合学生实际，有效的教学管理和教师积极引导才是重点。
借助信息技术深化英语课堂教学活动，是互联网信息时代教育发展的必然性选择，也是高中英语教学活动空间和平台提升的现实性要求，更是高中生渴望借助英语能力提高成就自我价值的个体性诉求。只有高中英语教师完善信息技术技能来建构新的教学模式，才能够最大化优化组合高中英语教学素材营造浓厚教学氛围，也才能够促使高中生多角度精进其英语学习方式。
参考文献：
[1]高露.“互联网+”背景下的高中英语自主学习探究.[J]软件导刊.教育技术：第16卷，第7期.
[2]杨胜刚. 浅析互联网背景下高职英语学生自主学习模式.[J]海外英语.第3期.268-269页.
[3].李玲.“互联网+”时代高中英语自主学习的分析与探究[J].高中英语学报.2019（8）：23-26.
[4].张佳.浅谈“互联网+”时代高中英语自主学习[J].四川学院.2019（8）：23-26.
宿州学院 234000