论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的发展，在历史这门学科教学中更为重视对学生们的人文情怀、三观以及各方面能力的培养。学生们在接受老师的历史教学过程中，除了必须掌握历史教学中的各个知识外，还需要在这一过程中逐渐形成具备历史学科特征的思维品质与关键能力，家国情怀和文化自信素养也包含其中，而且这些素养的培养在历史教学中是不可或缺的，它对学生们今后的学习和生活有着重要的影响。
关键词：高中历史; 教学; 家国情怀素养; 文化自信
在习近平总书记多次强调的“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”中，文化自信是基础。文化自信是对民族文化的认同和肯定，而教育是对文化的传承，是帮助学生构建文化自信的主要载体。在高中历史教学中，教师应通过传授历史知识培养学生的人文素养，使学生萌生民族自信心，进而构建文化自信。
一、在高中历史课堂教学中培养学生家国情怀和文化自信的意义
（一）有利于传承及弘扬中华民族的传统美德
在现今高中历史教学中培养学生们的家国情怀素养是非常重要的，它是我国优秀传统文化中的一个重要组成部分。面对中华民族伟大复兴以及中国不断崛起的今天，以及面对西方各个国家遏制、企图分裂我国的严峻形势下，在高中历史教学中，对学生们的家国情怀素养进行培养，有助于增强他们对国家及民族的认同，还能够使得学生们有效传承及弘扬中华民族的传统美德，进而促使我国各个民族团结共进。
（二）有利于推进新时代中立德树人教育目标的实现
在高中历史课堂教学中培养学生们的家国情怀素养是高中历史学科素养中的一个重要内容，它体现出了对高中历史课程所含有的正确历史价值观的重视与期望，也是历史课程教学中进行历史价值观教育的一个基本内容。高中历史课堂教学中培养学生们的家国情怀素养不仅仅是历史知识、能力、方法、情感态度和价值观等的综合表现，而是历史这门学科教学目标中的最高等级，是核心素养中的最重要部分。通过开展诗词朗诵、书法以及竞赛等活动，能够加强对学生们家国情怀素养的培养，促使他们得到更好的发展。
二、高中历史教学中培养家国情怀和文化自信的策略
（一）依托乡土史资源，激发家国情怀
我国很多地方都有一些历史的古迹，还有博物馆等，包括纪念馆，这些都是乡土史资源，在进行教学的过程当中，教师可以将教材当中的一些内容和乡土史资源两者结合起来，这样能够激发学生内心所潜在的家国情怀。在历史课堂导入的环节当中，教师可以从原先就拥有的历史资源当中选择一些历史的事件，有效地激发学生对于课堂的注意力，从而导入新的课堂学习内容。在进行讲解的时候，教师可以结合图片来根据学生的具体兴趣爱好进行相关内容的讲解，拉近学生和历史之间的距离，也能够有效地激发出学生对于相关内容的学习兴趣。在练习巩固的环节当中，教师也可以从一些地方的文献当中选择一些资料，通过对比分析，进一步加深学生对于历史知识的印象，而课后的作业环节，教师就可以通过分组的方式让学生主动地查阅相关的资料内容，强化他们自身所具有的民族认同感，以及国家的自信心和自豪感。
（二）开展家国情怀实践教学活动
为了培养学生们的家国情怀素养，老师不可只将目光及重心放置于课堂教学中，还需要带领学生们走出课堂，深入到社会中，去往实地感受、接近以及理解历史文化。基于此，老师就需要积极对学生们开展家国情怀实践教学活动，在实践以及探索的过程中使得学生们构建其精神情感与价值观，进而体悟家国情怀。在开展家国情怀实践教学活动中，老师需要依据历史教学内容来开展，选择相应的实践教学主题，让学生们能够在实践过程中学习到历史文化，引导他们积极思考家国情怀。
比如：老师需要首先调查学校所在地区拥有的历史文化古迹以及历史类的博物馆或纪念馆，然后再结合历史教学内容来制定主题，然后选择出对应能够参观的地址，带领学生去往实地，让学生们在参观与体验过程中能够了解到历史发展历程，让他们的心中产生强烈的民族自豪感和自信心，最终上升到爱国情怀。
（三）结合乡土素材，培养学生的文化自信
首先，依托鄉土资源开发编写历史乡土教材。中学历史教学要依托乡土素材培养学生的文化自信，就要先依托乡土素材编写历史乡土教材，将学校所在区域的历史文化遗迹、名人事迹等纳入历史乡土教材。乡土资源与学生的生活关系密切，能为学生的实践体验、知识拓展等提供有效支持，能帮助学生掌握多种获取知识的方法，培养学生对家乡的热爱之情，并使学生树立为家乡富强而奋斗的理想。
其次，引导学生亲自体验，以培养其对家乡的热爱之情和文化自信。在实际教学中，教师可以开辟第二课堂，带领学生到学校附近或国内有名的历史文化遗迹进行考察和参观，目的是让学生亲自体验历史文化的伟大和厚重，进而培养文化自信。如在讲授明朝长城时，教师可以带领学生到最近的长城遗址进行参观，让学生摸一摸长城的石头，想象以前在这里发生的各种生活及战争的情形，以形成对历史的敬畏之心。再如在讲授“中国近代社会生活的变迁”时，教师可以让学生针对家乡的变迁进行问卷调查。学生采取小组形式，通过长辈询问、社会风俗调查、城市变迁调研等途径，感受家乡的变化。在小组合作调查中，学生的视野被拓宽，对中国近代社会的认知更深刻，也能更深入地了解中国近代艰苦奋斗、自强不息的发展史，进而认同中华传统文化，增强文化自信。
结语：
在高中历史教学中培养学生们的家国情怀和文化自信是非常重要的，这不仅能够促使学生们加深对国家的认同与理解，还能够促使其树立起正确的价值观、发展观以及世界意识，使得他们在实际的历史教学中能够逐步认清自己的发展道路，以及身上肩负的历史职责，进而为祖国的发展建设做出的贡献。
参考文献：
[1] 程志鹏. 高中历史教学中家国情怀和文化自信的共生共融[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2019， 000（016）：P.96-96.
[2] 徐祖刚. 文化自信视角下高中历史”家国情怀”素养的培育研究[J]. 教学管理与教育研究， 2019， 004（019）：P.64-65.
[3] 韩如云. 家国情怀教育在高中历史课堂中的渗透策略[J]. 中学课程资源， 2020（11）.
山西省阳泉市第十一中学 045000
关键词：高中历史; 教学; 家国情怀素养; 文化自信
在习近平总书记多次强调的“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”中，文化自信是基础。文化自信是对民族文化的认同和肯定，而教育是对文化的传承，是帮助学生构建文化自信的主要载体。在高中历史教学中，教师应通过传授历史知识培养学生的人文素养，使学生萌生民族自信心，进而构建文化自信。
一、在高中历史课堂教学中培养学生家国情怀和文化自信的意义
（一）有利于传承及弘扬中华民族的传统美德
在现今高中历史教学中培养学生们的家国情怀素养是非常重要的，它是我国优秀传统文化中的一个重要组成部分。面对中华民族伟大复兴以及中国不断崛起的今天，以及面对西方各个国家遏制、企图分裂我国的严峻形势下，在高中历史教学中，对学生们的家国情怀素养进行培养，有助于增强他们对国家及民族的认同，还能够使得学生们有效传承及弘扬中华民族的传统美德，进而促使我国各个民族团结共进。
（二）有利于推进新时代中立德树人教育目标的实现
在高中历史课堂教学中培养学生们的家国情怀素养是高中历史学科素养中的一个重要内容，它体现出了对高中历史课程所含有的正确历史价值观的重视与期望，也是历史课程教学中进行历史价值观教育的一个基本内容。高中历史课堂教学中培养学生们的家国情怀素养不仅仅是历史知识、能力、方法、情感态度和价值观等的综合表现，而是历史这门学科教学目标中的最高等级，是核心素养中的最重要部分。通过开展诗词朗诵、书法以及竞赛等活动，能够加强对学生们家国情怀素养的培养，促使他们得到更好的发展。
二、高中历史教学中培养家国情怀和文化自信的策略
（一）依托乡土史资源，激发家国情怀
我国很多地方都有一些历史的古迹，还有博物馆等，包括纪念馆，这些都是乡土史资源，在进行教学的过程当中，教师可以将教材当中的一些内容和乡土史资源两者结合起来，这样能够激发学生内心所潜在的家国情怀。在历史课堂导入的环节当中，教师可以从原先就拥有的历史资源当中选择一些历史的事件，有效地激发学生对于课堂的注意力，从而导入新的课堂学习内容。在进行讲解的时候，教师可以结合图片来根据学生的具体兴趣爱好进行相关内容的讲解，拉近学生和历史之间的距离，也能够有效地激发出学生对于相关内容的学习兴趣。在练习巩固的环节当中，教师也可以从一些地方的文献当中选择一些资料，通过对比分析，进一步加深学生对于历史知识的印象，而课后的作业环节，教师就可以通过分组的方式让学生主动地查阅相关的资料内容，强化他们自身所具有的民族认同感，以及国家的自信心和自豪感。
（二）开展家国情怀实践教学活动
为了培养学生们的家国情怀素养，老师不可只将目光及重心放置于课堂教学中，还需要带领学生们走出课堂，深入到社会中，去往实地感受、接近以及理解历史文化。基于此，老师就需要积极对学生们开展家国情怀实践教学活动，在实践以及探索的过程中使得学生们构建其精神情感与价值观，进而体悟家国情怀。在开展家国情怀实践教学活动中，老师需要依据历史教学内容来开展，选择相应的实践教学主题，让学生们能够在实践过程中学习到历史文化，引导他们积极思考家国情怀。
比如：老师需要首先调查学校所在地区拥有的历史文化古迹以及历史类的博物馆或纪念馆，然后再结合历史教学内容来制定主题，然后选择出对应能够参观的地址，带领学生去往实地，让学生们在参观与体验过程中能够了解到历史发展历程，让他们的心中产生强烈的民族自豪感和自信心，最终上升到爱国情怀。
（三）结合乡土素材，培养学生的文化自信
首先，依托鄉土资源开发编写历史乡土教材。中学历史教学要依托乡土素材培养学生的文化自信，就要先依托乡土素材编写历史乡土教材，将学校所在区域的历史文化遗迹、名人事迹等纳入历史乡土教材。乡土资源与学生的生活关系密切，能为学生的实践体验、知识拓展等提供有效支持，能帮助学生掌握多种获取知识的方法，培养学生对家乡的热爱之情，并使学生树立为家乡富强而奋斗的理想。
其次，引导学生亲自体验，以培养其对家乡的热爱之情和文化自信。在实际教学中，教师可以开辟第二课堂，带领学生到学校附近或国内有名的历史文化遗迹进行考察和参观，目的是让学生亲自体验历史文化的伟大和厚重，进而培养文化自信。如在讲授明朝长城时，教师可以带领学生到最近的长城遗址进行参观，让学生摸一摸长城的石头，想象以前在这里发生的各种生活及战争的情形，以形成对历史的敬畏之心。再如在讲授“中国近代社会生活的变迁”时，教师可以让学生针对家乡的变迁进行问卷调查。学生采取小组形式，通过长辈询问、社会风俗调查、城市变迁调研等途径，感受家乡的变化。在小组合作调查中，学生的视野被拓宽，对中国近代社会的认知更深刻，也能更深入地了解中国近代艰苦奋斗、自强不息的发展史，进而认同中华传统文化，增强文化自信。
结语：
在高中历史教学中培养学生们的家国情怀和文化自信是非常重要的，这不仅能够促使学生们加深对国家的认同与理解，还能够促使其树立起正确的价值观、发展观以及世界意识，使得他们在实际的历史教学中能够逐步认清自己的发展道路，以及身上肩负的历史职责，进而为祖国的发展建设做出的贡献。
参考文献：
[1] 程志鹏. 高中历史教学中家国情怀和文化自信的共生共融[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2019， 000（016）：P.96-96.
[2] 徐祖刚. 文化自信视角下高中历史”家国情怀”素养的培育研究[J]. 教学管理与教育研究， 2019， 004（019）：P.64-65.
[3] 韩如云. 家国情怀教育在高中历史课堂中的渗透策略[J]. 中学课程资源， 2020（11）.
山西省阳泉市第十一中学 045000