《普通高中历史课程标准（实验）》规定历史课程的性质：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”；“通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。”笔者在教学实践中，体会到历史课程中的名人对学生的人格形成有较大的影响，怎样在教学过程中让历史名人对学生人格形成产生积极的影响，笔者谈一点粗浅的看法：
　　人格是在个人的发展过程中，特别是在教育条件的作用下形成的，是每个人个性、需要能力和价值观的表现，主要受个人的需要、动机、利益和价值的左右。一个人由于所处的社会环境不同，所受的文化熏陶不同，就形成了各自不同的心理和个性。我们在历史教学中运用学生对名人崇拜的心理、利用历史名人的影响力，健全学生的人格，是历史教学中落实素质教育的要求。主要做到以下几点；
　　让学生体验历史名人的爱国情怀。爱国主义是人们对自己祖国的一种深厚而专注的感情，是一个国家赖以生存、发展的“国魂”，也是全国人民对祖国产生向心力、凝集力、创造力的源泉。课程标准强调：“普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。”爱国主义教育是中学历史教学的核心，教材中的名人他们身上都闪烁着爱国主义的光芒。如勇赴国难、守土保家、奋战疆场、甘洒热血的关天培、冯子材等英雄人物；凛然傲骨、严守纪律、威武不屈、慷慨成仁的林详谦、李大钊等革命烈士；胸怀大志、不断探索、鞠躬尽瘁、振兴中华的孙中山、毛泽东、周恩来等伟大领袖；不忘国耻、爱国为先、大义为重、联共抗日的张学良、杨虎城等民族功臣；才智超群、标新立异、成果显赫、远播国威的詹天佑、冯如、茅以升、钱学森等科学精英；热爱家乡、勤俭清廉、点滴做起、專门利民的焦裕禄、王进喜、雷锋等著名模范。让学生摘抄名人的爱国名言，每次课前三分钟诵读。如钱学森：“我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。”；林则徐：“苟利国家生死已，岂因祸福避趋之。”巴斯德：“科学虽然没有国界，但学者却有他自己的祖国。”等等。向学生介绍名人说这句话的背景，用这些名人名言激发学生的爱国主义情感，增强学生的国家、民族意识，使学生心灵受到震撼。
　　让学生体验历史名人的雄才大略。古代中国的许多政治家，他们心怀天下、文武双全。如秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家，秦始皇是中国历史上第一个使用“皇帝”称号的君主，对中国和世界的历史均产生了深远而重大的影响，被明代思想家李贽誉为“千古一帝”；唐太宗在推动中国封建社会发展中发挥了重要的作用，创造了“贞观之治”，让中国走上封建王朝的巅峰；康熙帝巩固统一了多民族的国家，他是第一个主持自卫反击外来侵略的皇帝，也开创了康干盛世。他们把个人和国家、民族紧密结合在一起，胸怀天下、心系百姓。当然他们都是中国封建时代的名人，我们要一分为二的从他们身上吸收人生观。
　　让学生体验历史名人的人文精神：举世公认的历史名人身上集中体现了人文素质的三大要素：吃苦、做人和创新。名人的思想情操能增强学生的时代感和使命感，从而激励其为人类、为国家和民族事业奋斗的信念。大多数历史名人对事业的选择，是以国家、民族甚至是人类的利益为出发点的。他们对祖国的忠诚与热爱，对解放人类，服务人类的崇高使命的追求，对学生道德情操的培养能起到潜移默化的作用。教学中，可以利用“名人事迹”，产生“名人效应。”特别是同龄人的英雄事迹，更能使其心灵受到震撼。例如：用左权抗日、林则徐禁烟、冯子材身先士卒、刘胡兰英勇就义等事迹，培养“国家兴亡，匹夫有责”的义务感，从而增强国家、民族意识。
　　多媒体展示历史名人的风采。课程标准指出：“普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。”用视频展示列宁领导俄国十月革命胜利的基本史实，领略列宁的伟人风采和人格魅力。截取大型电视连续剧《毛泽东》的片段，展示毛泽东在哪艰苦的岁月里坚强的毅力、农民的情怀、团结的精神、指挥的策略等等。通过视频、幻灯片等形象化历史名人，再现历史名人的时代背景，给学生启迪、感染。
　　研究性学习了解历史名人的成长之路。长期以来历史教学以追求升学率、及格率和优秀率为目的，历史课与现实脱离，与学生身心发展脱离。注重死记硬背，缺少与时代要求相适应的公民观、民主观、法律观、创新精神等人文素养教育。课程标准提出： “普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”我们在学习历史名人孔子时，让学生通过网络、资料等做《从今天的学校生活看孔子的教育思想》、《孔子和谐思想对我们今天诚信的影响》研究报告，学生在研究性学习的过程中，体会孔子的美好人格。《从马克思与燕妮的革命爱情说起》，让学生体验马克思、恩格斯的革命活动和主要理论贡献，体会其为创立马克思主义学说而不懈奋斗的探索精神。通过研究性学习，认识历史人物所进行的各项重大活动，探索他们既受到历史环境的影响和制约，又有个人矢志不渝的追求；帮助高中生正确认识个人与社会、个人与自然的关系，从杰出人物身上汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。
　　健全学生人格，学校教育是最重要的因素，充分利用历史教材中名人的效应丰富学生人格教育，对学生进行熏陶、教育、潜移默化地施加影响，重塑学生健康的人格是高中历史教师义不容辞的责任，需要我们不懈探索。