论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.2
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。因此教师在教学过程中必须精心组织，努力激发学生的求知欲望，从而使学生主动参与，充分发挥他们的主观能动性，为培养学生的创新精神和实践能力创造良好的条件。而课堂教学又是学生获取知识、提高能力的重要途径，教学质量的高低取决于课堂教学效果的好坏。因此，教师必须更新教学观念，从课堂教学改革入手，形成学生会学的有效的方法。如何提高语文课堂教学的有效性呢？笔者认为，应从以下几方面进行努力：
一、让学生成为学习的主人，调动学生的学习积极性。
新课程强调：学习是一种个性化行动。教学活动是师生的双边活动。学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。没有学生积极参与的课堂教学，不可能收到好的教学效果。因此，课堂上教师要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，满足学生的内部需要。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的。的确，运用自己喜欢的学习方式，有谁会觉得枯燥乏味呢？学生没有束缚了，自由了，现实的情境又满足了他们的需求，课堂怎能能不活跃起来呢？所以，在课堂教学中，我常常鼓励学生用自己喜欢的学习方式，掌握有效的学习方法，让他们能积极的参与到学习中来。因此，课堂教学中只有充分调动学生学习的积极性，让学生在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
二、营造民主的课堂氛围，使学生乐于学习。
前苏联著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能创设这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”学习，是一项繁重的脑力劳动。对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生机和活力，首先教师要在心里上放下“为人师”的架子，把自己和学生放在相同等级上，尊重学生，鼓励学生，理解学生，发自内心的和学生交朋友，敞开心扉的和学生真心交流；其次身为教师又要时刻提醒自己肩负的责任，不可被个人情绪所左右，要冷静客观的看待学生，多宽容，少苛责；多鼓励，少训斥。具体做法例如：教师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。课堂上，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，因而不敢大胆发言，畅所欲言。因此，老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，令课堂更富生气。如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生上课违纪，教师最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。另外，营造民主的课堂氛围，最忌讳的就是教师把坏心情带进教室，动不动就对学生发脾气，没有耐心。这样的课堂，只会令学生讨厌，更谈不上什么趣味了。
三、创设生动的教学情景，提高语文课堂的趣味性。
有效的课堂，不能仅仅停留在课堂，还应该延伸到课外，实现教学的升华。尤其是语文学习，可以说生活处处是语文学习的课堂，受教于课内，得益于课外，课内外的资源融通共享，才能积极有效地促进学生语文素养的提高。德国著名教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”积极的思维引导非常重要。在阅读教学中，培养学生发现问题、研究问题的能力，消除学习上的依赖心理，主动学习。
1.培养问题意识。现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。营造民主的教学气氛，培养学生乐于提问、敢于提问的学习品质，从学生提出的问题入手安排学生的学习活动，使学生树立“学习源于问题”的意识，培养遇到不明白的问题勇于提出的良好的习惯。这也是创新品质形成的基础。
2.学会提出问题。注意培养学生认真观察、认真思考的学习品质。在学生的提问过程中，针对学生提出的问题，恰当的进行引导和训练，逐步训练学生提出有价值的问题。
3.及时进行评价。激励会强化学生的提问意识与动机，运用评价手段，针对学生的提问给予恰当评价、引导，小学生提出的问题，不论是否有价值，要给提问者以激励。特别是课外反馈的问题，更要及时反馈、评价、激励，以加强勤思习惯的养成。
就是要用引导、启发、激励等方法让学生自主地学习，在学习的过程中得到乐趣和满足。把学习变成一种习惯，一种兴趣，一种爱好融入学生的生活甚至生命中重要的一部分。
四、给学生创造成功的机会，增加学生的自信心每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增，非常有成就感。但多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响学习积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习积极性的一种有效方法。在教学设计时，结合学生的特点，可以设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们因答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。容易的问题也不要经常提问好学生，不需要思考就能答出来的问题会使学生骄傲自满的情绪滋生，从而认为学习没有挑战，久而久之对学习失去兴趣。
此外，教师还要在教学过程中鼓励学生大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，让学生多问“为什么”，多提出“这样可不可以”，引导学生“大胆假设，小心求证”，培养学生举一反三的能力，对学生发散思维的开发益处良多。老师要充分尊重学生的意见和好奇心，并对学生的积极表现给予肯定。例如：学生在课堂上所表现出来的学习热情，聪明智慧，大胆质疑，自主探究要大力表彰，鼓励他们不断进步。我们不必吝啬对学生的鼓励，让学生感到“我可以”，“我能行”，让每个学生都切身感到教师时刻都在看着他的表现，知道他是怎么想的，知道他是怎么做的，会给他最恰当的评价，使学生渴望得到教师的肯定和认可，从而提高学生的学习积极性。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性.影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量.
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。因此教师在教学过程中必须精心组织，努力激发学生的求知欲望，从而使学生主动参与，充分发挥他们的主观能动性，为培养学生的创新精神和实践能力创造良好的条件。而课堂教学又是学生获取知识、提高能力的重要途径，教学质量的高低取决于课堂教学效果的好坏。因此，教师必须更新教学观念，从课堂教学改革入手，形成学生会学的有效的方法。如何提高语文课堂教学的有效性呢？笔者认为，应从以下几方面进行努力：
一、让学生成为学习的主人，调动学生的学习积极性。
新课程强调：学习是一种个性化行动。教学活动是师生的双边活动。学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。没有学生积极参与的课堂教学，不可能收到好的教学效果。因此，课堂上教师要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，满足学生的内部需要。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的。的确，运用自己喜欢的学习方式，有谁会觉得枯燥乏味呢？学生没有束缚了，自由了，现实的情境又满足了他们的需求，课堂怎能能不活跃起来呢？所以，在课堂教学中，我常常鼓励学生用自己喜欢的学习方式，掌握有效的学习方法，让他们能积极的参与到学习中来。因此，课堂教学中只有充分调动学生学习的积极性，让学生在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
二、营造民主的课堂氛围，使学生乐于学习。
前苏联著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能创设这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”学习，是一项繁重的脑力劳动。对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生机和活力，首先教师要在心里上放下“为人师”的架子，把自己和学生放在相同等级上，尊重学生，鼓励学生，理解学生，发自内心的和学生交朋友，敞开心扉的和学生真心交流；其次身为教师又要时刻提醒自己肩负的责任，不可被个人情绪所左右，要冷静客观的看待学生，多宽容，少苛责；多鼓励，少训斥。具体做法例如：教师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。课堂上，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，因而不敢大胆发言，畅所欲言。因此，老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，令课堂更富生气。如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生上课违纪，教师最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。另外，营造民主的课堂氛围，最忌讳的就是教师把坏心情带进教室，动不动就对学生发脾气，没有耐心。这样的课堂，只会令学生讨厌，更谈不上什么趣味了。
三、创设生动的教学情景，提高语文课堂的趣味性。
有效的课堂，不能仅仅停留在课堂，还应该延伸到课外，实现教学的升华。尤其是语文学习，可以说生活处处是语文学习的课堂，受教于课内，得益于课外，课内外的资源融通共享，才能积极有效地促进学生语文素养的提高。德国著名教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”积极的思维引导非常重要。在阅读教学中，培养学生发现问题、研究问题的能力，消除学习上的依赖心理，主动学习。
1.培养问题意识。现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。营造民主的教学气氛，培养学生乐于提问、敢于提问的学习品质，从学生提出的问题入手安排学生的学习活动，使学生树立“学习源于问题”的意识，培养遇到不明白的问题勇于提出的良好的习惯。这也是创新品质形成的基础。
2.学会提出问题。注意培养学生认真观察、认真思考的学习品质。在学生的提问过程中，针对学生提出的问题，恰当的进行引导和训练，逐步训练学生提出有价值的问题。
3.及时进行评价。激励会强化学生的提问意识与动机，运用评价手段，针对学生的提问给予恰当评价、引导，小学生提出的问题，不论是否有价值，要给提问者以激励。特别是课外反馈的问题，更要及时反馈、评价、激励，以加强勤思习惯的养成。
就是要用引导、启发、激励等方法让学生自主地学习，在学习的过程中得到乐趣和满足。把学习变成一种习惯，一种兴趣，一种爱好融入学生的生活甚至生命中重要的一部分。
四、给学生创造成功的机会，增加学生的自信心每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增，非常有成就感。但多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响学习积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习积极性的一种有效方法。在教学设计时，结合学生的特点，可以设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们因答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。容易的问题也不要经常提问好学生，不需要思考就能答出来的问题会使学生骄傲自满的情绪滋生，从而认为学习没有挑战，久而久之对学习失去兴趣。
此外，教师还要在教学过程中鼓励学生大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，让学生多问“为什么”，多提出“这样可不可以”，引导学生“大胆假设，小心求证”，培养学生举一反三的能力，对学生发散思维的开发益处良多。老师要充分尊重学生的意见和好奇心，并对学生的积极表现给予肯定。例如：学生在课堂上所表现出来的学习热情，聪明智慧，大胆质疑，自主探究要大力表彰，鼓励他们不断进步。我们不必吝啬对学生的鼓励，让学生感到“我可以”，“我能行”，让每个学生都切身感到教师时刻都在看着他的表现，知道他是怎么想的，知道他是怎么做的，会给他最恰当的评价，使学生渴望得到教师的肯定和认可，从而提高学生的学习积极性。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性.影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量.