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在现在的语文教学中，所有老师都很重视书面表达能力的培养，尤其是在作文方面。但是大家普遍对口语交际能力的培养不够重视。而我认为，在培养书面表达能力的同时能够培养口语交际能力，不仅体现了语文新教材改革的全新理念，而且符合语文课程的言语性和工具性特征，对学生语文能力的全面发展大有裨益。
在语文新课标中明确规定：学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论和辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。可见口语教学应该作为教师不可忽视的内容。可是由于长期以来迫于考试的压力，教师只注重学生读写能力的培养，忽视口语交际能力的培养，学生也在主观上对口语能力的培养不重视，口语能力比较差。这就要求我们的语文教师重视口语教学，加强口语训练的力度。
我们知道，社会发展到今天早已进入大协作时代，人际间横向联系大大加强，学生不管将来从事什么工作，都需要口头表达能力。现在各种形式的口语培训班如雨后春笋般涌现，各种口语表达的报刊杂志也不落人后纷纷出炉，充分说明口语交际能力在竞争日益激烈的职场中地位大增，当今社会大部分人尤其是年轻人都在“推销”自己，“展示”自己，希望实现自己的理想和价值，口才是推销和展示的重要工具。因此培养学生的口语交际能力就是刻不容缓的任务。口语交际能力的提高是全面提高学生综合能力的需要，是培养高素质、全方位发展人才的需要，更是社会发展进步的需要。
经过多年的语文教学，对中学生的口语交际能力有一定的认识。刚开始的一年，没有很多的想法，觉得让学生考出好成绩才是最重要的。但是一年之后我发现，学生连嘴都张不开怎么能考出好成绩呢？那些语文成绩好的同学不就是因为他们发言积极吗？所以要想学生的成绩好，就必须得让他们多开口说话。也就是必须要锻炼他们的口语表达能力。这一年来，我的日常教学也总是更多注重口语教学。刚开始的时候，大部分学生回答问题声音含糊不清，说话不够大胆自信，连准确明了回答老师的问题都做不到，更别说演讲和辩论了，有的学生回答问题说了一遍，老师没有听清让他再说一遍，结果他怎么也不开口了。当我宣布要进行口语训练时他们更是瞠目结舌，神情凝重。避之唯恐不及的样子。
在08年下半年，我根据我们语文教研组的商议决定开始课前五分钟的演讲活动。刚开始时，学生都不愿意第一个说，但是，我指定了不到10个人的时候，后面的同学都问我：老师，后面的人能不能先讲？看来这个活动有效地调动了学生说话的积极性。
而口语交际能力不是一天两天就能提高的，所以要一点一点去培养。怎样通过课堂教学去培养学生的口语表达能力呢？
一、朗读训练打基础
在从事教学工作中，我充分意识到学生朗读水平的提高对口語训练意义的重大。在我看来朗读要重视以下三方面：
1.使用标准的普通话。因为发音标准关系到口语表达的效果和说话者本人的自信心。我的学生平时使用本地方言，学习属于北方方言的普通话客观上难度不大，而且纠正普通话的发音也确实要长年累月下苦工夫。所幸我本人的普通话水平通过生活环境以及大学的苦练有明显的进步，达到一级乙等，所以能够很好地指导学生。对于学得比较慢的学生我都会耐心地个别辅导。一些很容易读错音的字也重点强调，如一些多音字和“戚（qī）”、“祈（qí）祷”等容易读错的字。
2.注重朗读指导的方法。课堂上我能够尽量多示范朗读或者给学生多放录音，对于有些比较经典的诗文（如李白的《宣州谢朓楼饯别校书书云》、朱自清的《背影》）。此外，我还对朗读的重音、停顿、感情运用方面进行必要的指导。
3.学生多练是关键。利用早读课、上课时间进行朗读训练，教师及时指出学生朗读方面的不足。
二、课内问答练胆量
课内问答是语文课堂的一个重要环节，教师要充分利用这个环节让学生在口语方面“小试牛刀”，老师可以大致掌握学生的口语表达情况。学生课内回答问题老师应做到以下两点：
1.创设口语交际的情境。“口语交际的情境氛围往往能够引发交际主体的交际欲望、交际动机，当外界的特征与交际主体内在的因素相融时就可以引发交际主体的某种心境情绪。”所以在口语教学中应积极营造各种有利的情境，激发学生变被动为主动，乐于表达自己的观点。在语文课堂教学中，尽量让学生多发言。根据学生学习的情况设置问题的难易，给他们一定的时间发表自己的观点，尤其注意当师生的观点产生分歧时，说明学生经过深入思考，教师要充分肯定学生，然后再和其他学生一起探讨，绝对不能搞“一言堂”，认为自己的观点一定正确，以致挫伤学生的积极性。
2.多设置开放性题目、当中演讲辩论。江苏省语文教学改革的步伐很快，改革要求学生在课堂上的主体作用得到充分发挥，教师根据教学内容可以设置一些开放性的题目，启发学生充分讨论，达到口语训练的目的。比如教《我打败了男子汉》时，我在讲解文章后设置了一节辩论课，题目是：男子强还是女子强。一开始大家基本能各抒己见，但是由于关于女子成功的实例学生了解得不多，所以女同学在这一节课上表现不够积极主动。但是这不要紧，下一次选取一个大家都好发挥的题目，相信大家会更好的发挥自己的辩论才能。
总之，在教学生活中，我从不间断的口语训练中体会到学生口语能力提高的喜悦。随着社会的发展进步，口语交际的能力越来越重要。在以后的教学中，口语教学的实践与探索将成为我的工作之一，为促使学生语文能力的全面提高而努力。
在语文新课标中明确规定：学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论和辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。可见口语教学应该作为教师不可忽视的内容。可是由于长期以来迫于考试的压力，教师只注重学生读写能力的培养，忽视口语交际能力的培养，学生也在主观上对口语能力的培养不重视，口语能力比较差。这就要求我们的语文教师重视口语教学，加强口语训练的力度。
我们知道，社会发展到今天早已进入大协作时代，人际间横向联系大大加强，学生不管将来从事什么工作，都需要口头表达能力。现在各种形式的口语培训班如雨后春笋般涌现，各种口语表达的报刊杂志也不落人后纷纷出炉，充分说明口语交际能力在竞争日益激烈的职场中地位大增，当今社会大部分人尤其是年轻人都在“推销”自己，“展示”自己，希望实现自己的理想和价值，口才是推销和展示的重要工具。因此培养学生的口语交际能力就是刻不容缓的任务。口语交际能力的提高是全面提高学生综合能力的需要，是培养高素质、全方位发展人才的需要，更是社会发展进步的需要。
经过多年的语文教学，对中学生的口语交际能力有一定的认识。刚开始的一年，没有很多的想法，觉得让学生考出好成绩才是最重要的。但是一年之后我发现，学生连嘴都张不开怎么能考出好成绩呢？那些语文成绩好的同学不就是因为他们发言积极吗？所以要想学生的成绩好，就必须得让他们多开口说话。也就是必须要锻炼他们的口语表达能力。这一年来，我的日常教学也总是更多注重口语教学。刚开始的时候，大部分学生回答问题声音含糊不清，说话不够大胆自信，连准确明了回答老师的问题都做不到，更别说演讲和辩论了，有的学生回答问题说了一遍，老师没有听清让他再说一遍，结果他怎么也不开口了。当我宣布要进行口语训练时他们更是瞠目结舌，神情凝重。避之唯恐不及的样子。
在08年下半年，我根据我们语文教研组的商议决定开始课前五分钟的演讲活动。刚开始时，学生都不愿意第一个说，但是，我指定了不到10个人的时候，后面的同学都问我：老师，后面的人能不能先讲？看来这个活动有效地调动了学生说话的积极性。
而口语交际能力不是一天两天就能提高的，所以要一点一点去培养。怎样通过课堂教学去培养学生的口语表达能力呢？
一、朗读训练打基础
在从事教学工作中，我充分意识到学生朗读水平的提高对口語训练意义的重大。在我看来朗读要重视以下三方面：
1.使用标准的普通话。因为发音标准关系到口语表达的效果和说话者本人的自信心。我的学生平时使用本地方言，学习属于北方方言的普通话客观上难度不大，而且纠正普通话的发音也确实要长年累月下苦工夫。所幸我本人的普通话水平通过生活环境以及大学的苦练有明显的进步，达到一级乙等，所以能够很好地指导学生。对于学得比较慢的学生我都会耐心地个别辅导。一些很容易读错音的字也重点强调，如一些多音字和“戚（qī）”、“祈（qí）祷”等容易读错的字。
2.注重朗读指导的方法。课堂上我能够尽量多示范朗读或者给学生多放录音，对于有些比较经典的诗文（如李白的《宣州谢朓楼饯别校书书云》、朱自清的《背影》）。此外，我还对朗读的重音、停顿、感情运用方面进行必要的指导。
3.学生多练是关键。利用早读课、上课时间进行朗读训练，教师及时指出学生朗读方面的不足。
二、课内问答练胆量
课内问答是语文课堂的一个重要环节，教师要充分利用这个环节让学生在口语方面“小试牛刀”，老师可以大致掌握学生的口语表达情况。学生课内回答问题老师应做到以下两点：
1.创设口语交际的情境。“口语交际的情境氛围往往能够引发交际主体的交际欲望、交际动机，当外界的特征与交际主体内在的因素相融时就可以引发交际主体的某种心境情绪。”所以在口语教学中应积极营造各种有利的情境，激发学生变被动为主动，乐于表达自己的观点。在语文课堂教学中，尽量让学生多发言。根据学生学习的情况设置问题的难易，给他们一定的时间发表自己的观点，尤其注意当师生的观点产生分歧时，说明学生经过深入思考，教师要充分肯定学生，然后再和其他学生一起探讨，绝对不能搞“一言堂”，认为自己的观点一定正确，以致挫伤学生的积极性。
2.多设置开放性题目、当中演讲辩论。江苏省语文教学改革的步伐很快，改革要求学生在课堂上的主体作用得到充分发挥，教师根据教学内容可以设置一些开放性的题目，启发学生充分讨论，达到口语训练的目的。比如教《我打败了男子汉》时，我在讲解文章后设置了一节辩论课，题目是：男子强还是女子强。一开始大家基本能各抒己见，但是由于关于女子成功的实例学生了解得不多，所以女同学在这一节课上表现不够积极主动。但是这不要紧，下一次选取一个大家都好发挥的题目，相信大家会更好的发挥自己的辩论才能。
总之，在教学生活中，我从不间断的口语训练中体会到学生口语能力提高的喜悦。随着社会的发展进步，口语交际的能力越来越重要。在以后的教学中，口语教学的实践与探索将成为我的工作之一，为促使学生语文能力的全面提高而努力。