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【摘 要】本文分析了高中数学教学中，提升合作学习有效性的策略，对于促进高中数学教学的发展，促进学生数学素养和综合素养的提升都具有积极的意义。
【关键词】高中数学;合作学习;有效性;探究
合作学习是师生之间和生生之间针对一定的学习内容，学习问题，进行合作探究性学习的一种学习策略。在合作学习中，合作者之间需要讨论、争辩、表达、交流、思考、分析，最后达成一致意见，在这个过程中，学生的实践能力、合作能力、分析问题解决问的能力都可以得到有效的发展，因此，在现在的课堂教学中，教师都很重视合作学习模式的应用，希望能够通过这种学习模式促进学生的综合素养的全面提升。高中数学教学也不例外，也应该积极践行合作学习模式，实现合作学习的有效性，以促进高中课堂教学的不断发展。
一、建立科学的合作学习小组
开展合作学习，首先必须要建立合作学习小组，这种合作学习小组的建立需要科学合理，只有这样，才能保证合作学习的有效性。教师要能够根据学生的数学基础，根据学生的爱好性格、特长，本着“条件均衡、优势互补”的原则，引导学生自主结成合作学习小组。在小组建立之后，要能够教育组内成员，团结友爱，互帮互助，能够平等友好的相处，小组之间的团结是保证组内合作学习任务有效完成的基础。一般而言，合作学习有六人组和八人组两种不同的形式，教师要引导学生进行组内成员的角色分配，设置组长、协调员、监督员、副组长等不同的角色，学生之间的角色不是固定不变的，可以在一定的时间之后，进行角色交换，以保障每个学生都有适应不同角色的机会。这更利于学生体验不同角色的责任，更有助于培养学生的合作意识和责任意识。
二、合理设计，精选合作学习内容
在合作学习教学中，并不是所有的内容都适合用来作为合作学习的素材，教师要能够对相关教学内容进行认真备课，能够把重难点问题，具有典型性的内容挑选出来，作为合作学习内容，要能够依据学生的数学学习情况，把一些具有探究性、开放性的问题挑选出来作为合作学习内容，不能眉毛胡子一把抓，什么内容都让学生通过合作学习的方式解决，这样，只会浪费学生的时间，学习效果并不突出。因此，对教学内容进行合理设计，教师认真备课，精选合作学习内容是合作学习有效实施的重要保障。比如，在教学“集合概念”的相关内容时，所涉及的内容较多，有集合的概念，常用数集的记法，属于关系认识，限集、无限集、空集的认识等等，但教学重点难点内容是了解集合的基本概念及表示方法，能够应用集合的常用的表示方法正确表示一些简单的集合。教师要明确教学内容，能够把教学的重难点挑选出来作为学生合作学习的内容，这样，才能有效提高合作学习的有效性。比如，围绕集合概念设置合作学习探究的问题：
1.下列各组对象能确定一个集合吗？
（1）所有很大的实数
（2）好心的人
（3）1，2，2，3，4，5.
2.设a，b是非零实数，那么可能取的值组成集合的元素是_-2，0，2__
这种问题具有典型性特征，通过合作学习，更利于学生有效把握集合的概念，这种内容选择就是成功的。
三、鼓励学生积极参与合作学习
在合作学习中激发学生的参与意识，培养学生的合作学习习惯是很重要的，教师要能够积极引导学生参与到合作学习中去，不断鼓励学生参与到合作学习中去，使学生能够认识到合作学习这种学习模式对他们学习数学，对他们自身综合素养提升的重要性，从而激发学生的合作学习参与的自觉性和主动性。
对于教师而言，要能够通过一切手段，激发学生的合作学习热情，这是教师的重要任务。而对于数学课程而言，教师根据学科特点，设置有挑战性的问题，这对于激发学生的参与意识具有积极的作用。比如，在教学“柱体、椎体、台体的表面积和体积”的内容时，教师可以设置有挑战性的问题，正三棱柱ABC—DEF，M作为AD的中点，N作为BC的中点，问M点到N的表面最短的距离。这种问题就具有一定的挑战性，学生不能直接利用所学的相关理论知识解决问题，因此，教师可以把这种问题引导学生通过合作学习方式解决，这种具有挑战性的问题，对于激发学生的合作学习积极性具有积极的作用，学生在解题的过程中，甚至会出现分歧，需要不断协调解决问题，这对每个学生都是一种挑战，正是这种挑战，激发了学生合作学习的兴趣。
四、有效把握合作学习的时机
在高中数学教学中，教师要对课堂过程进行有效设计，能够有效把握合作学习的时机，安排学生的合作学习活动，如果这种时机把握不好，就会造成合作学习效率低下。教师要能够根教学内容和学生的情况，合理安排合作教学。
当学生个体进行了积极思考，但依然未果时，教师可以安排学生进行合作学习。这种时候，基本都是在遇到教学重难点内容时，学生个体很希望用已有知识解决问题，但抓耳挠腮地解决不出来，这时候，学生的探究欲望最强烈，在这个时机安排学生进行合作学习，学生会积极思考，积极探究，合作学习效果可以有效凸显出来。另外，在梳理总结阶段，当学生对某一阶段的内容进行梳理后但知识点还不完善，这时教师鼓励学生进行合作学习，通过互助方式完善所学内容，对知识进行有效的梳理。这个时候也很适合用上合作学习手段。
总之，在高中数学教学中，要能够积极创新教学模式，能够根据情况，组织学生进行合作学习，通过这种方式，提高学生学习自主性，突出学生的学习主体地位。合作学习对于促进学生有效进行数学知识学习，对于提高学生的合作探究能力，培养学生的合作意识，发展学生的学习责任意识等方面都具有积极的促进作用，合作学习能够促进学生综合素养的提升，因此，教师要高中数学教学中，要能够突出种种教学模式，以促进数学教学的有效发展。
【参考文献】
[1]胡菁薇.以学生为本，构建有效课堂[J].南昌教育学院学报，2013年02期
[2]朱达峰.新课程背景下高中数学有效课堂教学引入的十种方法[J].数学学习与研究，2011（03）
（作者单位：江苏省包场高级中学）
【关键词】高中数学;合作学习;有效性;探究
合作学习是师生之间和生生之间针对一定的学习内容，学习问题，进行合作探究性学习的一种学习策略。在合作学习中，合作者之间需要讨论、争辩、表达、交流、思考、分析，最后达成一致意见，在这个过程中，学生的实践能力、合作能力、分析问题解决问的能力都可以得到有效的发展，因此，在现在的课堂教学中，教师都很重视合作学习模式的应用，希望能够通过这种学习模式促进学生的综合素养的全面提升。高中数学教学也不例外，也应该积极践行合作学习模式，实现合作学习的有效性，以促进高中课堂教学的不断发展。
一、建立科学的合作学习小组
开展合作学习，首先必须要建立合作学习小组，这种合作学习小组的建立需要科学合理，只有这样，才能保证合作学习的有效性。教师要能够根据学生的数学基础，根据学生的爱好性格、特长，本着“条件均衡、优势互补”的原则，引导学生自主结成合作学习小组。在小组建立之后，要能够教育组内成员，团结友爱，互帮互助，能够平等友好的相处，小组之间的团结是保证组内合作学习任务有效完成的基础。一般而言，合作学习有六人组和八人组两种不同的形式，教师要引导学生进行组内成员的角色分配，设置组长、协调员、监督员、副组长等不同的角色，学生之间的角色不是固定不变的，可以在一定的时间之后，进行角色交换，以保障每个学生都有适应不同角色的机会。这更利于学生体验不同角色的责任，更有助于培养学生的合作意识和责任意识。
二、合理设计，精选合作学习内容
在合作学习教学中，并不是所有的内容都适合用来作为合作学习的素材，教师要能够对相关教学内容进行认真备课，能够把重难点问题，具有典型性的内容挑选出来，作为合作学习内容，要能够依据学生的数学学习情况，把一些具有探究性、开放性的问题挑选出来作为合作学习内容，不能眉毛胡子一把抓，什么内容都让学生通过合作学习的方式解决，这样，只会浪费学生的时间，学习效果并不突出。因此，对教学内容进行合理设计，教师认真备课，精选合作学习内容是合作学习有效实施的重要保障。比如，在教学“集合概念”的相关内容时，所涉及的内容较多，有集合的概念，常用数集的记法，属于关系认识，限集、无限集、空集的认识等等，但教学重点难点内容是了解集合的基本概念及表示方法，能够应用集合的常用的表示方法正确表示一些简单的集合。教师要明确教学内容，能够把教学的重难点挑选出来作为学生合作学习的内容，这样，才能有效提高合作学习的有效性。比如，围绕集合概念设置合作学习探究的问题：
1.下列各组对象能确定一个集合吗？
（1）所有很大的实数
（2）好心的人
（3）1，2，2，3，4，5.
2.设a，b是非零实数，那么可能取的值组成集合的元素是_-2，0，2__
这种问题具有典型性特征，通过合作学习，更利于学生有效把握集合的概念，这种内容选择就是成功的。
三、鼓励学生积极参与合作学习
在合作学习中激发学生的参与意识，培养学生的合作学习习惯是很重要的，教师要能够积极引导学生参与到合作学习中去，不断鼓励学生参与到合作学习中去，使学生能够认识到合作学习这种学习模式对他们学习数学，对他们自身综合素养提升的重要性，从而激发学生的合作学习参与的自觉性和主动性。
对于教师而言，要能够通过一切手段，激发学生的合作学习热情，这是教师的重要任务。而对于数学课程而言，教师根据学科特点，设置有挑战性的问题，这对于激发学生的参与意识具有积极的作用。比如，在教学“柱体、椎体、台体的表面积和体积”的内容时，教师可以设置有挑战性的问题，正三棱柱ABC—DEF，M作为AD的中点，N作为BC的中点，问M点到N的表面最短的距离。这种问题就具有一定的挑战性，学生不能直接利用所学的相关理论知识解决问题，因此，教师可以把这种问题引导学生通过合作学习方式解决，这种具有挑战性的问题，对于激发学生的合作学习积极性具有积极的作用，学生在解题的过程中，甚至会出现分歧，需要不断协调解决问题，这对每个学生都是一种挑战，正是这种挑战，激发了学生合作学习的兴趣。
四、有效把握合作学习的时机
在高中数学教学中，教师要对课堂过程进行有效设计，能够有效把握合作学习的时机，安排学生的合作学习活动，如果这种时机把握不好，就会造成合作学习效率低下。教师要能够根教学内容和学生的情况，合理安排合作教学。
当学生个体进行了积极思考，但依然未果时，教师可以安排学生进行合作学习。这种时候，基本都是在遇到教学重难点内容时，学生个体很希望用已有知识解决问题，但抓耳挠腮地解决不出来，这时候，学生的探究欲望最强烈，在这个时机安排学生进行合作学习，学生会积极思考，积极探究，合作学习效果可以有效凸显出来。另外，在梳理总结阶段，当学生对某一阶段的内容进行梳理后但知识点还不完善，这时教师鼓励学生进行合作学习，通过互助方式完善所学内容，对知识进行有效的梳理。这个时候也很适合用上合作学习手段。
总之，在高中数学教学中，要能够积极创新教学模式，能够根据情况，组织学生进行合作学习，通过这种方式，提高学生学习自主性，突出学生的学习主体地位。合作学习对于促进学生有效进行数学知识学习，对于提高学生的合作探究能力，培养学生的合作意识，发展学生的学习责任意识等方面都具有积极的促进作用，合作学习能够促进学生综合素养的提升，因此，教师要高中数学教学中，要能够突出种种教学模式，以促进数学教学的有效发展。
【参考文献】
[1]胡菁薇.以学生为本，构建有效课堂[J].南昌教育学院学报，2013年02期
[2]朱达峰.新课程背景下高中数学有效课堂教学引入的十种方法[J].数学学习与研究，2011（03）
（作者单位：江苏省包场高级中学）