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摘要：随着新课改的深入推进，高中语文教学方法也在不断进行着革新。在此背景下，群文阅读被广泛应用于高中语文阅读教学中来，并有力地推动了语文阅读教学效果的提升，特别是在散文阅读教学方面，群文阅读教学也展示出了极大的促进效能。基于此，本文以散文阅读教学为例，就高中语文散文群文阅读的教学意义和实践策略做了详细阐述，以期能够给广大教师带来一些新的教学借鉴，共同为高中语文阅读教学的现代化改革与发展贡献力量。
关键词：高中；散文阅读教学；群文阅读；教学意义；实践策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0098
散文阅读教学作为高中语文阅读教学的重要内容，长期以来都是一个教育难点。在以往的教学中，语文教师常常以课本中的单篇散文为对象来开展阅读教学，内容与方法都突显了单一化的特征，极容易消减学生的阅读兴趣。群文阅读作为一种以集体建构思想为支撑的阅读方法，能够有效填补高中散文阅读教学方法的空缺。将其渗入到教学中来，一方面能够扩展学生的文化视野，另一方面也能深化他们的散文认知，对于其语文素养的发展是极为有利的。对此，语文教师还需正视群文阅读在散文阅读教学中的应用意义，加强该模式的教学渗透，从而在提高散文阅读教学有效性的同时，为学生阅读能力以及语文素养的发展保驾护航。
一、高中语文散文群文阅读的教学意义
1.丰富方法认知，提升阅读能力
客观地说，高中散文阅读教学是围绕着如何培养学生阅读能力而展开的。所以，通常教师会指引学生对课本散文展开精读或深读，希望以此来深化其阅读方法认知，为他们阅读能力的有序化发展奠基。但是，我们也能够看到，如果单纯依靠精读以及深读来展开散文教学的话，学生很难实现举一反三式的散文鉴赏，也无法习得更多的阅读技巧。而将群文阅读渗入到教学中来，则能够为学生提供更多地阅读素材，使他们能够感受其中的语言之自然、内容之丰富、题材之广泛、意境之优美以及情感之充实，从而在潜移默化中逐步找到散文阅读的方法所在，并获得阅读能力的提升。
2.感受散文之美，发展思维素养
如今，在新课改旗帜下，核心素养教育已经成为高中语文阅读教学的重要内容，而散文教学则是核心素养教育的重要依托。我们都知道，散文有着意境优美、语言鲜活以及形式和谐等多种特点，属于作者“感乎外物，情动于中”的佳作，科学有效的散文教学，能够让学生从中获得思维与分析能力的发展，这对于他们语文素养的发展将大有裨益。但是，若想发挥散文教学的这一育人优势的话，单纯依靠以往单篇式的教学显然是不现实的。这时，群文阅读的教学优势就体现出来了。将该模式渗入到散文教学中来，能够拓宽散文教学的广度与深度，让学生获得更多散文之美的体验，从而在激起他们阅读兴趣的同时，为他们阅读分析、思维品质以及语文素养的发展提供助力。
二、高中语文散文群文阅读的实践策略
1.结合教学内容，明确阅读主题
确定教学主题是教师教学的首要任务，尤其是在高中散文群文阅读教学中，如果教师在没有确定主题的情况下进行群文筛选，那么所选出的文章可能就会缺乏一定的统一性，从而影响着群文阅读教学效果的发挥。所以，在散文群文阅读教学实践中，教师应当依据教学内容，做好主题明确工作，从而发挥群文阅读的教学效能，为学生散文学习效果的提升奠定基石。例如，在讲授《故都的秋》时，教师以可从围绕描写对象，设置阅读主题。本文是描写“秋天”的，所以，教师可设置“探究秋天韵味”的主题，然后引入《秋颂》（罗兰）、《济南的秋天》（老舍）、《秋天，秋天》（张晓凤）三篇文章。然后，教师可在班内组建多个4-6人小组，指引学生以集体之力来探究其中的“秋韵”。最后，可指引各组依次阐述答案，并与他们探究出正确结论，这样既能提高教学有效性，又能激起学生的散文群文阅读热情，可谓是一举两得。
2.圍绕作者作品，提升主旨把握
我都知道，不同的作家往往有着不同的思想情感、人生经历，其写作出来的散文也会有着不同的语言风格，而这些差异与他们的创作背景不同是分不开的。所以，教师在教学实践中，可在做好创作背景介绍的同时，选取某散文作家不同时期的不同文章来展开散文阅读，以此来帮助学生更加便捷地体悟到散文的主旨内涵。例如，在讲授《记念刘和珍君》时，教师可向学生讲述一下鲁迅的创作背景，即当时广大群众与知识分子在天安门掀起了“反对八国最后通牒的国民大会”的游行活动，但遭到了执政府的武力镇压，这也直接导致了刘和珍的死亡。正是在这种背景下，鲁迅由于钦佩刘和珍的无畏和英勇气概，而创作了《记念刘和珍君》。接着教师可选取《孔乙己》、《祝福》等鲁迅其他时期的文章，来指引学生展开群文阅读，并要求他们对鲁迅各时期的散文作品的写作背景、文章结构以及表达特点等展开探究，以此来帮助他们更好地体会文章主旨，使他们的散文阅读能力得以有序化提升。
3.重视课堂设问，深化情感认知
在高中散文教学中，课堂设问是极为重要的一环，能够有效地保证教学效果。该环节能够帮助教师掌握真实的教学反馈，并对学生进行正向化的学习指引，从而提高教学有效性，让学生获得更多思维与思路的启发。所以，在散文群文阅读教学中，教师应当重视课堂设问的运用，以此来深化学生的散文情感认知。例如，在讲授《荷塘月色》时，教师可设置“荷花意向”的群文阅读主题，然后指引学生对《清塘荷韵》以及《莲恋莲》等关于荷花以及莲花的散文展开阅读，并且设置相应的阅读问题，如：“每篇文章在描写莲花时各有哪些特点？”、“三篇文章中莲花的表达意义有什么区别？”、“三篇文章的主旨情感如何？”等问题，然后指引学生依据问题来进行自主或者合作形式的思考，并与他们一同探究出正确答案，以此来帮助学生找到每一篇散文中的不同意象，使他们的自主阅读、分析思考等能力得到有序化提升。
三、结语
总之，将群文阅读渗入到高中散文教学中来有着诸多现实意义。语文教师应正视群文阅读教学的意义所在，不断运用新思路与新方法来落实散文群文阅读教学，从而在提高散文教学有效性的同时，为学生阅读能力以及语文素养的发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]韩丽男.高中写景抒情散文群文阅读教学实践谈[J].中学语文， 2020（30）：8-10.
[2]刘 茹.高中现代散文群文阅读教学研究[D].辽宁师范大学，2019.
[3]张俊杰.群文阅读在高中散文教学中应用的研究[D].广州大学，2018.
（作者单位：贵州省贵阳市第八中学 550000）
关键词：高中；散文阅读教学；群文阅读；教学意义；实践策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0098
散文阅读教学作为高中语文阅读教学的重要内容，长期以来都是一个教育难点。在以往的教学中，语文教师常常以课本中的单篇散文为对象来开展阅读教学，内容与方法都突显了单一化的特征，极容易消减学生的阅读兴趣。群文阅读作为一种以集体建构思想为支撑的阅读方法，能够有效填补高中散文阅读教学方法的空缺。将其渗入到教学中来，一方面能够扩展学生的文化视野，另一方面也能深化他们的散文认知，对于其语文素养的发展是极为有利的。对此，语文教师还需正视群文阅读在散文阅读教学中的应用意义，加强该模式的教学渗透，从而在提高散文阅读教学有效性的同时，为学生阅读能力以及语文素养的发展保驾护航。
一、高中语文散文群文阅读的教学意义
1.丰富方法认知，提升阅读能力
客观地说，高中散文阅读教学是围绕着如何培养学生阅读能力而展开的。所以，通常教师会指引学生对课本散文展开精读或深读，希望以此来深化其阅读方法认知，为他们阅读能力的有序化发展奠基。但是，我们也能够看到，如果单纯依靠精读以及深读来展开散文教学的话，学生很难实现举一反三式的散文鉴赏，也无法习得更多的阅读技巧。而将群文阅读渗入到教学中来，则能够为学生提供更多地阅读素材，使他们能够感受其中的语言之自然、内容之丰富、题材之广泛、意境之优美以及情感之充实，从而在潜移默化中逐步找到散文阅读的方法所在，并获得阅读能力的提升。
2.感受散文之美，发展思维素养
如今，在新课改旗帜下，核心素养教育已经成为高中语文阅读教学的重要内容，而散文教学则是核心素养教育的重要依托。我们都知道，散文有着意境优美、语言鲜活以及形式和谐等多种特点，属于作者“感乎外物，情动于中”的佳作，科学有效的散文教学，能够让学生从中获得思维与分析能力的发展，这对于他们语文素养的发展将大有裨益。但是，若想发挥散文教学的这一育人优势的话，单纯依靠以往单篇式的教学显然是不现实的。这时，群文阅读的教学优势就体现出来了。将该模式渗入到散文教学中来，能够拓宽散文教学的广度与深度，让学生获得更多散文之美的体验，从而在激起他们阅读兴趣的同时，为他们阅读分析、思维品质以及语文素养的发展提供助力。
二、高中语文散文群文阅读的实践策略
1.结合教学内容，明确阅读主题
确定教学主题是教师教学的首要任务，尤其是在高中散文群文阅读教学中，如果教师在没有确定主题的情况下进行群文筛选，那么所选出的文章可能就会缺乏一定的统一性，从而影响着群文阅读教学效果的发挥。所以，在散文群文阅读教学实践中，教师应当依据教学内容，做好主题明确工作，从而发挥群文阅读的教学效能，为学生散文学习效果的提升奠定基石。例如，在讲授《故都的秋》时，教师以可从围绕描写对象，设置阅读主题。本文是描写“秋天”的，所以，教师可设置“探究秋天韵味”的主题，然后引入《秋颂》（罗兰）、《济南的秋天》（老舍）、《秋天，秋天》（张晓凤）三篇文章。然后，教师可在班内组建多个4-6人小组，指引学生以集体之力来探究其中的“秋韵”。最后，可指引各组依次阐述答案，并与他们探究出正确结论，这样既能提高教学有效性，又能激起学生的散文群文阅读热情，可谓是一举两得。
2.圍绕作者作品，提升主旨把握
我都知道，不同的作家往往有着不同的思想情感、人生经历，其写作出来的散文也会有着不同的语言风格，而这些差异与他们的创作背景不同是分不开的。所以，教师在教学实践中，可在做好创作背景介绍的同时，选取某散文作家不同时期的不同文章来展开散文阅读，以此来帮助学生更加便捷地体悟到散文的主旨内涵。例如，在讲授《记念刘和珍君》时，教师可向学生讲述一下鲁迅的创作背景，即当时广大群众与知识分子在天安门掀起了“反对八国最后通牒的国民大会”的游行活动，但遭到了执政府的武力镇压，这也直接导致了刘和珍的死亡。正是在这种背景下，鲁迅由于钦佩刘和珍的无畏和英勇气概，而创作了《记念刘和珍君》。接着教师可选取《孔乙己》、《祝福》等鲁迅其他时期的文章，来指引学生展开群文阅读，并要求他们对鲁迅各时期的散文作品的写作背景、文章结构以及表达特点等展开探究，以此来帮助他们更好地体会文章主旨，使他们的散文阅读能力得以有序化提升。
3.重视课堂设问，深化情感认知
在高中散文教学中，课堂设问是极为重要的一环，能够有效地保证教学效果。该环节能够帮助教师掌握真实的教学反馈，并对学生进行正向化的学习指引，从而提高教学有效性，让学生获得更多思维与思路的启发。所以，在散文群文阅读教学中，教师应当重视课堂设问的运用，以此来深化学生的散文情感认知。例如，在讲授《荷塘月色》时，教师可设置“荷花意向”的群文阅读主题，然后指引学生对《清塘荷韵》以及《莲恋莲》等关于荷花以及莲花的散文展开阅读，并且设置相应的阅读问题，如：“每篇文章在描写莲花时各有哪些特点？”、“三篇文章中莲花的表达意义有什么区别？”、“三篇文章的主旨情感如何？”等问题，然后指引学生依据问题来进行自主或者合作形式的思考，并与他们一同探究出正确答案，以此来帮助学生找到每一篇散文中的不同意象，使他们的自主阅读、分析思考等能力得到有序化提升。
三、结语
总之，将群文阅读渗入到高中散文教学中来有着诸多现实意义。语文教师应正视群文阅读教学的意义所在，不断运用新思路与新方法来落实散文群文阅读教学，从而在提高散文教学有效性的同时，为学生阅读能力以及语文素养的发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]韩丽男.高中写景抒情散文群文阅读教学实践谈[J].中学语文， 2020（30）：8-10.
[2]刘 茹.高中现代散文群文阅读教学研究[D].辽宁师范大学，2019.
[3]张俊杰.群文阅读在高中散文教学中应用的研究[D].广州大学，2018.
（作者单位：贵州省贵阳市第八中学 550000）