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【摘要】现代信息技术与学科教学的整合是教育发展的必然趋势，同时对数学学科的整合提出了新要求：整合应关注数学学科教学内容、教学媒体、教学方法、教师和学生等诸多要素，才能提高课堂教学效率，培养学生的学习能力。
【关键词】信息技术；数学课堂；实践
《课标（2011年版）》指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”本文在建构主义教与学的理论基础上，围绕“自主—合作相结合”的教育思想，结合数学学科的特点，将信息技术应用于数学课堂教学，进行了有益的实践。下面结合八年级数学《2.1轴对称与轴对称图形》一课的教学，谈谈信息技术在课堂教学中的实践。
一、欣赏图案??——激发学生的求知欲望
《数学新课程标准》提倡学生“在生动具体的情景中学习数学”。 在数学教学课堂中，可以运用信息技术功能展示大量不同类型、美妙的图案作品，充分运用媒体的直观性、生动性吸引学生，激发他们的学习热情。学生被美丽的图案吸引的同时，教师引导学生结合图形引出轴对称知识，你知道这些美丽的图案有哪些特征吗？带着这样的疑问，激发学生的求知欲望。
【点评：运用信息技术以其独特而丰富的表现力、感染力展示图片，让学生联系现实生活实际，主动参与数学活动，感知数学与生活密切相关，让学生充分感知对称，增强学生的审美意识，激发学生的学习欲望。】
二、分析图案——引导学生发现问题
教学《2.1轴对称与轴对称图形》一课中，教师通过出示课本的图案，引导学生思考：
活动一：折纸印墨迹，在纸的一侧滴一滴墨水后，对折，压平。
问题 1：你发现折痕两边的墨迹形状一样吗？为什么？
问题 2：两边墨迹的位置与折痕有什么关系？
问题 3：图形有什么特征？
结合所学的数学知识，再次引导学生思考：通过上述图形分析，你能找到轴对称（图形）的对称轴、对称点吗？教师在学生回答的基础上，运用信息技术形象而生动地展示图形对称轴、对称点。学生动手、操作、观察、思考，组内同学讨论、交流，并尝试着表述这些图形的共同特征，引出轴对称（图形）及对称轴的概念。
【点评：数学源于生活并服务于生活，在实践探究活动中，充分运用信息技术轴对称的变换功能对生活中的常见图案进行数学分析，从而让学生初步体会轴对称图的形成过程，培养分析问题、发现问题的能力，达到了化繁为简的目的，体现了数学的转化思想。】
三、图案设计??——提高学生解决问题的能力
通过以上分析轴对称图形的形成过程，学生已经能初步了解轴对称知识，此时老师出示问题：你能用两张正方形的纸，剪出下面的两个图案吗？引导学生在课堂完成如下操作：1.运用信息技术的操作平台，展示如图所给的基本图案，运用轴对称进行图案的设计；2.在信息技术操作的基础上，学生在备好的两张纸上自行设计下面基本图案，设计好后用剪刀剪下，再以自己设计的基本图案与其他同学交流、展示。
【点评：通过引导学生经历操作、实验、发现、确认等数学活动，让学生体会数学活动充满了探索性和挑战性。本环节充分利用信息技术的轴对称变换功能，学生利用白板直观、快捷地完成图案设计的创作，同时考虑到现实生活中实际创作的需要，学生又通过在纸上设计基本图案并剪下进行设计，既运用了信息技术的交互功能，又照顾了学生创作的实际，突出了重点，突破了难点，培养了学生的解决问题能力。】
四、成果展示——培养学生的创新精神
新课程标准重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主。通过本节课的观察、分析、思考、实践探究的一系列数学活动，学生已经初步掌握了运用轴对称进行图案设计的基本方法，教师设计本节课的课堂训练为：用两个圆：○、○，两个三角形：△、△，两条线段：∣、∣，拼出至少两个对称图形（画在下列方框内），并加上一句贴切诙谐解说词。学生可以直接在电子白板上设计，也可以在课下与同座合作完成，并及时展示设计作品，激发学生创作的自豪感。
【点评：在学生欣賞美的过程中去感受美、创造美，及时展示学生作品，对于学生现场创作的优秀作品，可以作为生成的资源保存下来，作为教师今后的教学资源，为学生提供展示机会，学生从中获得成功的喜悦，培养了学生的创新精神。】
五、归纳总结——分享收获
在课堂教学结束时，教师出示几个问题，引导学生自主小结，对于归纳不完整的再请学生互相补充，修改完善。针对《轴对称与轴对称图形》一课的教学，我要求学生运用信息技术列表找出轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系 。
【点评：学生是学习的主体，本环节可以充分利用信息技术制表与画图功能，对课节学习的重点内容进行回顾，引导学生归纳轴对称的相关知识，畅谈本节课的收获、体会和困惑，提高学生概括、表达甚至是学生的质疑能力。】
【参考文献】
[1] 何克抗.学习“教育信息化十年发展规划”——对“信息技术与教育深度融合”的解读 [J] .中国电化教育，2012（12）.
[2] 徐章韬，刘郑，刘观海，陈矛.信息技术支持下的学科教学知识之课例研究 [J] .中国教育信息化，2013（01）.
【关键词】信息技术；数学课堂；实践
《课标（2011年版）》指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”本文在建构主义教与学的理论基础上，围绕“自主—合作相结合”的教育思想，结合数学学科的特点，将信息技术应用于数学课堂教学，进行了有益的实践。下面结合八年级数学《2.1轴对称与轴对称图形》一课的教学，谈谈信息技术在课堂教学中的实践。
一、欣赏图案??——激发学生的求知欲望
《数学新课程标准》提倡学生“在生动具体的情景中学习数学”。 在数学教学课堂中，可以运用信息技术功能展示大量不同类型、美妙的图案作品，充分运用媒体的直观性、生动性吸引学生，激发他们的学习热情。学生被美丽的图案吸引的同时，教师引导学生结合图形引出轴对称知识，你知道这些美丽的图案有哪些特征吗？带着这样的疑问，激发学生的求知欲望。
【点评：运用信息技术以其独特而丰富的表现力、感染力展示图片，让学生联系现实生活实际，主动参与数学活动，感知数学与生活密切相关，让学生充分感知对称，增强学生的审美意识，激发学生的学习欲望。】
二、分析图案——引导学生发现问题
教学《2.1轴对称与轴对称图形》一课中，教师通过出示课本的图案，引导学生思考：
活动一：折纸印墨迹，在纸的一侧滴一滴墨水后，对折，压平。
问题 1：你发现折痕两边的墨迹形状一样吗？为什么？
问题 2：两边墨迹的位置与折痕有什么关系？
问题 3：图形有什么特征？
结合所学的数学知识，再次引导学生思考：通过上述图形分析，你能找到轴对称（图形）的对称轴、对称点吗？教师在学生回答的基础上，运用信息技术形象而生动地展示图形对称轴、对称点。学生动手、操作、观察、思考，组内同学讨论、交流，并尝试着表述这些图形的共同特征，引出轴对称（图形）及对称轴的概念。
【点评：数学源于生活并服务于生活，在实践探究活动中，充分运用信息技术轴对称的变换功能对生活中的常见图案进行数学分析，从而让学生初步体会轴对称图的形成过程，培养分析问题、发现问题的能力，达到了化繁为简的目的，体现了数学的转化思想。】
三、图案设计??——提高学生解决问题的能力
通过以上分析轴对称图形的形成过程，学生已经能初步了解轴对称知识，此时老师出示问题：你能用两张正方形的纸，剪出下面的两个图案吗？引导学生在课堂完成如下操作：1.运用信息技术的操作平台，展示如图所给的基本图案，运用轴对称进行图案的设计；2.在信息技术操作的基础上，学生在备好的两张纸上自行设计下面基本图案，设计好后用剪刀剪下，再以自己设计的基本图案与其他同学交流、展示。
【点评：通过引导学生经历操作、实验、发现、确认等数学活动，让学生体会数学活动充满了探索性和挑战性。本环节充分利用信息技术的轴对称变换功能，学生利用白板直观、快捷地完成图案设计的创作，同时考虑到现实生活中实际创作的需要，学生又通过在纸上设计基本图案并剪下进行设计，既运用了信息技术的交互功能，又照顾了学生创作的实际，突出了重点，突破了难点，培养了学生的解决问题能力。】
四、成果展示——培养学生的创新精神
新课程标准重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主。通过本节课的观察、分析、思考、实践探究的一系列数学活动，学生已经初步掌握了运用轴对称进行图案设计的基本方法，教师设计本节课的课堂训练为：用两个圆：○、○，两个三角形：△、△，两条线段：∣、∣，拼出至少两个对称图形（画在下列方框内），并加上一句贴切诙谐解说词。学生可以直接在电子白板上设计，也可以在课下与同座合作完成，并及时展示设计作品，激发学生创作的自豪感。
【点评：在学生欣賞美的过程中去感受美、创造美，及时展示学生作品，对于学生现场创作的优秀作品，可以作为生成的资源保存下来，作为教师今后的教学资源，为学生提供展示机会，学生从中获得成功的喜悦，培养了学生的创新精神。】
五、归纳总结——分享收获
在课堂教学结束时，教师出示几个问题，引导学生自主小结，对于归纳不完整的再请学生互相补充，修改完善。针对《轴对称与轴对称图形》一课的教学，我要求学生运用信息技术列表找出轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系 。
【点评：学生是学习的主体，本环节可以充分利用信息技术制表与画图功能，对课节学习的重点内容进行回顾，引导学生归纳轴对称的相关知识，畅谈本节课的收获、体会和困惑，提高学生概括、表达甚至是学生的质疑能力。】
【参考文献】
[1] 何克抗.学习“教育信息化十年发展规划”——对“信息技术与教育深度融合”的解读 [J] .中国电化教育，2012（12）.
[2] 徐章韬，刘郑，刘观海，陈矛.信息技术支持下的学科教学知识之课例研究 [J] .中国教育信息化，2013（01）.