教学艺术是教师在教学过程中,遵循教学的客观规律,为适应学生的学习能力,而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动。它来源于教师个人长期的实践经验及其对突发事件的应变能力(教学机智)。教学艺术是一个内容丰富的系统结构,主要包括教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学组织管理的艺术、教学的语言艺术和非语言艺术、教学的板书艺术、教学风格、教学机智与幽默等。现从教学过程这个方面分析一下课堂教学艺术的特色。
　　 一、导入,要体现一个“趣”字
　　 兴趣是最好的教师,也是学习数学活动中重要的因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。良好的导入能引起学生的认知冲动,打破学生的心理平衡,激发学生的学习兴趣、学习热情和求知欲,能引人入胜,辉映全堂。 一堂课的导入是教师对教学过程的全程考虑和周密安排,它熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧,闪烁着教师教学风格的光华,是展示教师教学艺术的“窗口”。因此,教师应十分重视一堂课的导入,努力创设新奇、新异、新颖的学习情境,以激发和培养学生的学习兴趣,使学生在课堂中活起来、动起来。
　　二、新授要体现一个“实”字
　　 新授是一堂课的中心环节,提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。要在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心,不断拓展学生的思维空间,增强学生的参与意识,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。做到理论和实践、教与学的有机结合。
　　 首先,教师要做到将数学教学回归生活。在数学教学中,教师要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让数学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学,从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。学生体验到数学存在于生活之中,从而初步建立起良好的数学意识。
　　 其次,教师要做到创造性地使用教材。教材作为重要的课程资源,并不是要教师按部就班地教学,而是要教师对教材进行深入细致地研究、推敲,挖掘教材知识内在的联系,以构建弹性化的教学设计。在数学教学中,教师应积极采用现代教育技术,并将它和传统的教育技术结合使用,将抽象的内容具体化,将枯燥的知识生动化,为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间。使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上,真正为学生创建一个宽松的学习环境。
　　 三、练习要求一个“精”字
　　 练习,是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径,又是使学生形成技能技巧的基础。因此,教师要勇敢地跳进题海,精挑细选,尽量做到在练习设计中,所选习题的典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性,注意应用题组练习,加强各种练习的联系和配合,提高练习的整体效率;在设计练习时要做到由易到难,循序渐进;在练习结果的处理上,要做到及时反馈评价,引导学生在对比中弄清区别,在辨析中加深理解,在概括中把握联系,在评价中受到激励。
　　 四、结束要求一个“活”字
　　 课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分,是将知识系统化、条理化、网络化的一个重要过程。它对于发展兴趣、强化目标具有重要意义。如果说良好的开头是成功的一半,那么,画龙点睛的结束则使成功得以巩固。在结束教学中或归纳小结,或设置悬念,或前后呼应,或辨析比较,或开拓延伸,或提出问题,或进行活动游戏,无不匠心独运,力求促进学生的思维,提高学生的认知能力。学生在饶有趣味的结束方法中,既巩固了知识,又享受了数学思维的快乐,可谓一举多得。
　　 “教学有法,但无定法。”这句话是我国广大教育工作者在长期的教学实践中总结出来的经验。所谓“有法”,是指教学有规律可循;所谓“无定法”,是指在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的万能方法,一切都因人、因情而定,教学的艺术性也正体现在这里。教学艺术是教师不断学习的结果,是教师思想、业务、文化、人格、能力和方法的综合体现。教学艺术是教学规律性和创造性的辩证统一。
　　 (瓦房店市第二高级中学)