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【摘要】如今，随着社会和经济的不断发展，教育事业也不断地在随之变革。社会不断的发展，需要创新型与应用型人才的出现，教育的模式需要进行改革加以适应。对于高中物理学科来说，需要通过“研究性学习”实现理论与实践的融合，提高学生的物理素养和能力。
【关键词】高中 物理教学“研究性学习” 物理素养
一、时代呼唤高中物理教学实施“研究性学习”
高中物理学科，与其他的学科的最大的不同点就是，学科教学中，突出强调理论与实践的融合性。时代的不断发展，社会对高素质人才的知识素养与应用能力的要求逐渐提高。对于课堂教学来说，教学理念的更新和教学方法和模式的变革，能够给社会前进“助力”。高中物理学科的教学，普遍存在成绩难提高的现象。笔者在课堂教学过程中，不断进行教学改革创新。探索物理知识理论的教学与学生物理实践能力的提高和物理素养的养成教育。在学生头脑中，树立起“学以致用”的教学理念。
高中物理“研究性学习”实践，关键是在整个的课堂教学过程中，通过教师的不断引导和方法上的创新，来实现学生对问题的发现，通过学生之间的小组合作，在原有知识的基础上，通过不断的学习新知，提高学生解决问题的实践能力，并实现新知识与已有知识的结合，实现物理知识的网络构建，不断提升学生对现实社会的适应能力。培养高中生通过个性化思考，理解物理概念的内涵，领悟物理原理和定律的实用性。物理学科，建立在实验的基础之上，要求学生具有较强的思维能力。“研究性学习”理念这是能够培养学生这种思维的独特方式之一。
二、研究性学习模式的主要環节
高中物理教学，实施研究性学习模式，主要在于学生的自主探究。笔者在课堂教学过程中，主要通过六个环节来实施的。
1 创设情境。笔者根据一节课所讲授的主要知识点，创设特定的教学情境，尤其对于一些重要的实验内容，笔者创设一定的教学情境让学生能够仔细的观察，观察会有什么样的现象发生。对于需要对比的物理知识内容，笔者对两种物理知识点，通过图片演示和多媒体的运用，进行对照，让学生自己通过认真的观察得出结论。
2 课题呈现。知识经济时代，需要摆脱传统教学模式，呼唤研究性学习方式的出现。笔者对每一节课，先对将要学习的内容进行深入的分析，然后进行问题方案设计，便于对学生的导引，将学生的思维引向深入。
3 学生自主探究。学生根据笔者给出的方案，结合自己已有的物理知识，进行深入的分析和探究。自己收集相关的知识信息，借助图书资料和多媒体信息，自己进行总结分析。
4 方案过程与小节。对于探究的问题方案，让学生结成小组进行经验与猜想的过程交流，在探究的过程中，得出成功的经验并找到失败的环节点，使思维更加合理化。
5 测试验证。对于物理学习的任何一种方式，都需要进行测试检验的。主要是通过一定数量的习题，完成自我检测。
研究性学习，主要通过这五大环节实现“学什么知识——怎么学——学到什么程度一如何运用这些知识”，在动态中构建物理知识体系。
三、研究性学习的课题选择切入点
至于什么样的物理课题能够留给学生实施研究性学习，笔者在多年的高中物理教学实践中，做出了总结和归类。
1 物理概念和物理定理、定律。对于高中的物理定理和定律，都具有一定的利润深度，需要深入的分析，通过发散四维，才能透彻地理解概念并抓住其实质。光靠教师的单纯讲解灌输，学生得出的知识是机械的，不能变通。而通过研究性学习对概念与定理、定理的理解，学生是在探究的过程中对知识点的掌握。学生不仅仅记住了知识点，并且对知识的产生与发展过程得以把握。由于能深入的理解，从而能对各种变形题应对自如。
2 学生实验内容。高中物理实验中，有验证性的实验内容，如“验证牛顿第二定律”；还有一种理论联系实际的内容，如“测定电源的电动势和内阻实验”，掌握用电压表和电流表测定电源电动势和内阻的方法；学会用U—I图线处理数据的方法实验原理。还有一种是“探索性实验”，笔者十分关注这一类实验，如“对于滑动摩擦力的影响因素的研究”。笔者对这类实验，都留给学生，进行研究性学习探究。学生根据所要研究的内容进行实验，让学生自己做实验，感受到滑动摩擦力的存在。通过实验让学生体会不同物体间滑动摩擦力的大小的不同，从而激发学生思考“滑动摩擦力的大小，跟哪些因素有关。”
3 生活中的物理现象。物理学科不同于其他学科的特点就是与生活实际的联系的紧密程度。对于生活中的物理现象，笔者让学生进行研究性学习，并善于借此激发学生的学习兴趣，在学生的身边的生活实际中，培养学生善于观察和分析的能力，借助学生的好奇，将物理知识加以运用。笔者经常在课堂教学过程中，以往届的高考题为例，对学生进行深入引导。
总之，笔者在高中物理的教学过程在，多角度、多方法对学生进行研究性学习的引导，让学生在自己的亲身的体验中，获取物理知识，并在研究性学习的过程中，将学到的物理知识在实践过程中进行运用。实践证明物理教学过程中，开展研究性学习很有必要，并且效果显著。
参考文献
[1]朱启.让研究性学习走进高中物理课堂[J]
[2]李灵.基于研究性学习培养的物理教学[J]
[3]宣桂鑫.物理学与高新技术[M]
[4]刘玉霜.何新凤网络环境下的研究性学习在物理教学中的应用[J]
【关键词】高中 物理教学“研究性学习” 物理素养
一、时代呼唤高中物理教学实施“研究性学习”
高中物理学科，与其他的学科的最大的不同点就是，学科教学中，突出强调理论与实践的融合性。时代的不断发展，社会对高素质人才的知识素养与应用能力的要求逐渐提高。对于课堂教学来说，教学理念的更新和教学方法和模式的变革，能够给社会前进“助力”。高中物理学科的教学，普遍存在成绩难提高的现象。笔者在课堂教学过程中，不断进行教学改革创新。探索物理知识理论的教学与学生物理实践能力的提高和物理素养的养成教育。在学生头脑中，树立起“学以致用”的教学理念。
高中物理“研究性学习”实践，关键是在整个的课堂教学过程中，通过教师的不断引导和方法上的创新，来实现学生对问题的发现，通过学生之间的小组合作，在原有知识的基础上，通过不断的学习新知，提高学生解决问题的实践能力，并实现新知识与已有知识的结合，实现物理知识的网络构建，不断提升学生对现实社会的适应能力。培养高中生通过个性化思考，理解物理概念的内涵，领悟物理原理和定律的实用性。物理学科，建立在实验的基础之上，要求学生具有较强的思维能力。“研究性学习”理念这是能够培养学生这种思维的独特方式之一。
二、研究性学习模式的主要環节
高中物理教学，实施研究性学习模式，主要在于学生的自主探究。笔者在课堂教学过程中，主要通过六个环节来实施的。
1 创设情境。笔者根据一节课所讲授的主要知识点，创设特定的教学情境，尤其对于一些重要的实验内容，笔者创设一定的教学情境让学生能够仔细的观察，观察会有什么样的现象发生。对于需要对比的物理知识内容，笔者对两种物理知识点，通过图片演示和多媒体的运用，进行对照，让学生自己通过认真的观察得出结论。
2 课题呈现。知识经济时代，需要摆脱传统教学模式，呼唤研究性学习方式的出现。笔者对每一节课，先对将要学习的内容进行深入的分析，然后进行问题方案设计，便于对学生的导引，将学生的思维引向深入。
3 学生自主探究。学生根据笔者给出的方案，结合自己已有的物理知识，进行深入的分析和探究。自己收集相关的知识信息，借助图书资料和多媒体信息，自己进行总结分析。
4 方案过程与小节。对于探究的问题方案，让学生结成小组进行经验与猜想的过程交流，在探究的过程中，得出成功的经验并找到失败的环节点，使思维更加合理化。
5 测试验证。对于物理学习的任何一种方式，都需要进行测试检验的。主要是通过一定数量的习题，完成自我检测。
研究性学习，主要通过这五大环节实现“学什么知识——怎么学——学到什么程度一如何运用这些知识”，在动态中构建物理知识体系。
三、研究性学习的课题选择切入点
至于什么样的物理课题能够留给学生实施研究性学习，笔者在多年的高中物理教学实践中，做出了总结和归类。
1 物理概念和物理定理、定律。对于高中的物理定理和定律，都具有一定的利润深度，需要深入的分析，通过发散四维，才能透彻地理解概念并抓住其实质。光靠教师的单纯讲解灌输，学生得出的知识是机械的，不能变通。而通过研究性学习对概念与定理、定理的理解，学生是在探究的过程中对知识点的掌握。学生不仅仅记住了知识点，并且对知识的产生与发展过程得以把握。由于能深入的理解，从而能对各种变形题应对自如。
2 学生实验内容。高中物理实验中，有验证性的实验内容，如“验证牛顿第二定律”；还有一种理论联系实际的内容，如“测定电源的电动势和内阻实验”，掌握用电压表和电流表测定电源电动势和内阻的方法；学会用U—I图线处理数据的方法实验原理。还有一种是“探索性实验”，笔者十分关注这一类实验，如“对于滑动摩擦力的影响因素的研究”。笔者对这类实验，都留给学生，进行研究性学习探究。学生根据所要研究的内容进行实验，让学生自己做实验，感受到滑动摩擦力的存在。通过实验让学生体会不同物体间滑动摩擦力的大小的不同，从而激发学生思考“滑动摩擦力的大小，跟哪些因素有关。”
3 生活中的物理现象。物理学科不同于其他学科的特点就是与生活实际的联系的紧密程度。对于生活中的物理现象，笔者让学生进行研究性学习，并善于借此激发学生的学习兴趣，在学生的身边的生活实际中，培养学生善于观察和分析的能力，借助学生的好奇，将物理知识加以运用。笔者经常在课堂教学过程中，以往届的高考题为例，对学生进行深入引导。
总之，笔者在高中物理的教学过程在，多角度、多方法对学生进行研究性学习的引导，让学生在自己的亲身的体验中，获取物理知识，并在研究性学习的过程中，将学到的物理知识在实践过程中进行运用。实践证明物理教学过程中，开展研究性学习很有必要，并且效果显著。
参考文献
[1]朱启.让研究性学习走进高中物理课堂[J]
[2]李灵.基于研究性学习培养的物理教学[J]
[3]宣桂鑫.物理学与高新技术[M]
[4]刘玉霜.何新凤网络环境下的研究性学习在物理教学中的应用[J]