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摘要：新课程强调了学科核心素养培训的重要性，要求教师在整个教学活动中创新教学法和培养核心素养，然后有针对性地发展学生的技能和素质。英语是中学的一门重要课程，为了提高英语阅读教育的有效性，有必要改革教师的观念和方法。本文对中学英语阅读教育和核心读写能力进行了相关分析。
关键词：中学英语;阅读教育;学科核心读写能力;耕种
就目前的中学英语阅读教育而言，由于传统教育模式根深蒂固，许多英语教师无法消除传统教育对阅读教学班的影响。盲目地专注于理论知识，这是学生必须记住的一项强制性要求，而这种教育严重限制了学生的发展。在新课程的背景下，教育不仅需要专业知识和学习方法，还需要培养学生的核心素质。作为英语教师，在英语阅读课课程中，应在整个教学活动中培养该科目的核心素质，并应采用科学的教学方法，有针对性地帮助学生学习和发展自己的能力。
1初中英语阅读课教学中培养学生学科核心素养的重要性分析
学科核心素养是指学生在学科知识学习过程中为适应社会和终身发展需要而发展的素质和能力。中学生是中国特色社会主义建设的后继者，加强学生核心素质的培养在实践中具有重要意义。在中学英语阅读教育中，传统教育不再适用，不利于整个学生的发展。为了提高教学效果，促进学生的全面发展，教师需要创新教学方法，注重培养学生的核心素质。接受知识的影响，学生将形成良好的素质和能力，为将来的学生发展奠定良好的基础。
2初中英语阅读课教学与学科核心素养培养
2.1充分发挥学生的教学主体作用
新课程改革强调了学生作为教学主题的重要性，并要求教师在课堂上关注学生作为教学主题的作用。学习热情。因此，为了提高课堂教学在中学英语阅读教学中的有效性，教师需要认识到学生在课堂中的作用，并积极发挥学生的作用。例如，在班级《I am watching TV》中，老师可以让学生解释班级。学生准备课件并站在讲台上，让学生有时间解释准备时间。让学生站在讲台上进行讲解，发挥勇气。通过让学生自己准备课件，他们可以培养学生的自学技能，让学生体验学习的乐趣，让学生积极参与课堂并取得有效的教学方法。
2.2探究式教学
探究教育是在新课程改革的背景下倡导的一种教育方法，其针对学生，帮助学生发展独立的学习和思考能力，并适用于中学英语阅读。有助于实现有效的教育，提高学生的技能和素质[1]。例如，在班级《It is raining！》中，教师可以结合课文内容并提出相应的问题。 “课本中的新词是什么？课本中的哪个句子是当前的渐进式句子模式？”學生们读过这个问题吗？明确学生的学习方向，加深他们对知识的理解和记忆，使学生能够在探索问题的答案中培养自己的技能。
2.3开展情境对话
当前，从中学英语教育的角度来看，“哑”英语现象非常严重，其主要原因是学生没有机会和场所进行英语交流。英语是应用语言，学生学习英语的目的是交流。因此，对学生来说说更多英语尤为重要。为了提高教师在中学英语阅读教育中的效能并培养学生的核心素质，教师建立了情境对话并建立了学生的对话体验，从而使学生可以进行对话，并具有表达英语的能力。改进它。 2]。例如，在课程《why do you like pandas？》中，教师可以配置学生参加上下文对话并在文本中重现对话。情境对话是训练学生的思维能力和口语交流能力的重要手段，通过使他们参与英语对话，可以更好地激发学生的学习兴趣，并积极地使学生参与课堂。
2.4开展小组合作
团队合作技能是学生所需的素质，并确保他们基于社会发展。对于在中国环境中长期生活的中学生，学习英语很困难，通过小组合作，学生可以有效地学习英语。小组合作将团队作为一个单元召集在一起，通过小组合作，学生可以拓宽思路，从不同角度思考问题，提高学习效率。作为老师，您必须精通组织学生进行小组合作[3]。例如，在“袜子多少袜子？”课程中，教师将班级学生分为多个组，然后将这些组分组以在文本中查找新单词和语法知识，然后学生可以学习这些新单词和语法知识。有。句子。这种小组合作可以调动学生的学习热情并改善课堂教学。
2.5营造良好的课堂环境
语言学习高度依赖于环境，良好的环境有助于学生学习。否则，它将影响学生的学习。因此，在中学英语阅读教学中，需要提高教学效果，并确保学生在知识学习过程中建立良好的素质和能力。在课堂上，教师应鼓励和表扬更少的责骂和幽默语言，以恢复课堂气氛，从而调动学生参与课堂的积极性。同时，在课堂上，教师应帮助学生积极地向学生提问，并为克服困难建立信心[5]。另外，教师需要建立良好的师生关系，以便他们可以放下并与学生交朋友并爱上他们。
2.6多媒体教学
多媒体具有视频，音频和摄影等多种功能，打破了传统教育的时间和空间限制，可以更好地满足中学英语阅读课的需求，并进一步帮助学生发展其核心识字能力。因此，在中学英语阅读教学中，教师需要帮助他们使用多媒体进行教学，以进行有效的课堂教学[6]。例如，在本课程《what is the highest mountain in the world？》中，老师使用多媒体帮助学生观看视频并了解世界上某些高山的形式。借助多媒体的视觉冲击，学生可以看到课文中描述的山脉如何，并给学生直观的印象。同时，在多媒体的帮助下，教师以思维导图的形式呈现相关的知识点，告知学生文本的重点，然后使学生有目标地学习。
3结语
总而言之，培养学科的核心素质是中学英语教学改革的重要组成部分，也是满足社会发展需要的人才培养的重要途径。作为一名英语老师，您需要创新英语阅读课的教学方法，有效地将该学科的核心素质与英语阅读课的教学相结合，然后有针对性地发展学生的技能以促进他们的整体发展。
参考文献
[1]汪杰.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]王发莉.基于核心素养培养的拉萨市初中英语阅读课教学案例——以冀教版初中英语七年级下册Lesson 39：Danny’s Report为例[J].西藏教育，2018（10）：37-40.
[3]姜海艳.试析初中英语阅读课教学与学生核心素养培养[J].中国校外教育，2018（24）：68.
关键词：中学英语;阅读教育;学科核心读写能力;耕种
就目前的中学英语阅读教育而言，由于传统教育模式根深蒂固，许多英语教师无法消除传统教育对阅读教学班的影响。盲目地专注于理论知识，这是学生必须记住的一项强制性要求，而这种教育严重限制了学生的发展。在新课程的背景下，教育不仅需要专业知识和学习方法，还需要培养学生的核心素质。作为英语教师，在英语阅读课课程中，应在整个教学活动中培养该科目的核心素质，并应采用科学的教学方法，有针对性地帮助学生学习和发展自己的能力。
1初中英语阅读课教学中培养学生学科核心素养的重要性分析
学科核心素养是指学生在学科知识学习过程中为适应社会和终身发展需要而发展的素质和能力。中学生是中国特色社会主义建设的后继者，加强学生核心素质的培养在实践中具有重要意义。在中学英语阅读教育中，传统教育不再适用，不利于整个学生的发展。为了提高教学效果，促进学生的全面发展，教师需要创新教学方法，注重培养学生的核心素质。接受知识的影响，学生将形成良好的素质和能力，为将来的学生发展奠定良好的基础。
2初中英语阅读课教学与学科核心素养培养
2.1充分发挥学生的教学主体作用
新课程改革强调了学生作为教学主题的重要性，并要求教师在课堂上关注学生作为教学主题的作用。学习热情。因此，为了提高课堂教学在中学英语阅读教学中的有效性，教师需要认识到学生在课堂中的作用，并积极发挥学生的作用。例如，在班级《I am watching TV》中，老师可以让学生解释班级。学生准备课件并站在讲台上，让学生有时间解释准备时间。让学生站在讲台上进行讲解，发挥勇气。通过让学生自己准备课件，他们可以培养学生的自学技能，让学生体验学习的乐趣，让学生积极参与课堂并取得有效的教学方法。
2.2探究式教学
探究教育是在新课程改革的背景下倡导的一种教育方法，其针对学生，帮助学生发展独立的学习和思考能力，并适用于中学英语阅读。有助于实现有效的教育，提高学生的技能和素质[1]。例如，在班级《It is raining！》中，教师可以结合课文内容并提出相应的问题。 “课本中的新词是什么？课本中的哪个句子是当前的渐进式句子模式？”學生们读过这个问题吗？明确学生的学习方向，加深他们对知识的理解和记忆，使学生能够在探索问题的答案中培养自己的技能。
2.3开展情境对话
当前，从中学英语教育的角度来看，“哑”英语现象非常严重，其主要原因是学生没有机会和场所进行英语交流。英语是应用语言，学生学习英语的目的是交流。因此，对学生来说说更多英语尤为重要。为了提高教师在中学英语阅读教育中的效能并培养学生的核心素质，教师建立了情境对话并建立了学生的对话体验，从而使学生可以进行对话，并具有表达英语的能力。改进它。 2]。例如，在课程《why do you like pandas？》中，教师可以配置学生参加上下文对话并在文本中重现对话。情境对话是训练学生的思维能力和口语交流能力的重要手段，通过使他们参与英语对话，可以更好地激发学生的学习兴趣，并积极地使学生参与课堂。
2.4开展小组合作
团队合作技能是学生所需的素质，并确保他们基于社会发展。对于在中国环境中长期生活的中学生，学习英语很困难，通过小组合作，学生可以有效地学习英语。小组合作将团队作为一个单元召集在一起，通过小组合作，学生可以拓宽思路，从不同角度思考问题，提高学习效率。作为老师，您必须精通组织学生进行小组合作[3]。例如，在“袜子多少袜子？”课程中，教师将班级学生分为多个组，然后将这些组分组以在文本中查找新单词和语法知识，然后学生可以学习这些新单词和语法知识。有。句子。这种小组合作可以调动学生的学习热情并改善课堂教学。
2.5营造良好的课堂环境
语言学习高度依赖于环境，良好的环境有助于学生学习。否则，它将影响学生的学习。因此，在中学英语阅读教学中，需要提高教学效果，并确保学生在知识学习过程中建立良好的素质和能力。在课堂上，教师应鼓励和表扬更少的责骂和幽默语言，以恢复课堂气氛，从而调动学生参与课堂的积极性。同时，在课堂上，教师应帮助学生积极地向学生提问，并为克服困难建立信心[5]。另外，教师需要建立良好的师生关系，以便他们可以放下并与学生交朋友并爱上他们。
2.6多媒体教学
多媒体具有视频，音频和摄影等多种功能，打破了传统教育的时间和空间限制，可以更好地满足中学英语阅读课的需求，并进一步帮助学生发展其核心识字能力。因此，在中学英语阅读教学中，教师需要帮助他们使用多媒体进行教学，以进行有效的课堂教学[6]。例如，在本课程《what is the highest mountain in the world？》中，老师使用多媒体帮助学生观看视频并了解世界上某些高山的形式。借助多媒体的视觉冲击，学生可以看到课文中描述的山脉如何，并给学生直观的印象。同时，在多媒体的帮助下，教师以思维导图的形式呈现相关的知识点，告知学生文本的重点，然后使学生有目标地学习。
3结语
总而言之，培养学科的核心素质是中学英语教学改革的重要组成部分，也是满足社会发展需要的人才培养的重要途径。作为一名英语老师，您需要创新英语阅读课的教学方法，有效地将该学科的核心素质与英语阅读课的教学相结合，然后有针对性地发展学生的技能以促进他们的整体发展。
参考文献
[1]汪杰.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]王发莉.基于核心素养培养的拉萨市初中英语阅读课教学案例——以冀教版初中英语七年级下册Lesson 39：Danny’s Report为例[J].西藏教育，2018（10）：37-40.
[3]姜海艳.试析初中英语阅读课教学与学生核心素养培养[J].中国校外教育，2018（24）：68.