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摘 要：随着我国新课程改革的不断深入和发展，形式各样的课堂教学方法层出不穷，为贯彻新课标发展理念，充分凸显“以学生为主体”的课堂教学观念，“课堂深度教学”就是当前新课程改革背景下的一种较为生动、高效，具有创造性的课堂教学方式，高中化学课堂深度教学也是其实践课堂之一。教师通过优化高中化学课堂教学模式，从而培养学生的学科素养，促进化学课堂教学从浅层教学走向深度教学。鉴于此本文就针对高中化学课堂深度教学的实践与探索进行有效探究。
关键词：高中化学;课堂深度教学;实践与探索
一、基于核心素养理念下的深度教学，促进学生对知识的深度认知
所谓深度教学，是指教师设定一定的情景引领学生超越书本知识的表层学习，深入到知识结构与框架之中，挖掘其知识内涵的丰富价值，发现知识与知识之间的逻辑关系，进而完成知识教学对学生全面发展的重要任务。化学对于高中生而言，是一门在原子、分子及质子的基础上研究物质的组成、结构等的应用科学。化学概念将物质中复杂的事物通过观察、分析等方法最终形成对事物的具体化、整体化认识，提升学生的认知水平。然而目前在高中化学课堂教学的过程中，很多教师往往采用“填鸭式”的灌输方法，让学生记住概念、套用公式，以强化概念达到学习的目的。即使学生掌握了本堂课的重难点，却忽视了化学概念背后蕴含的丰富价值【1】。因此，在高中化学的深度课堂教学中，教师应以核心素养为指导思想，将化学核心概念进行全面整理，通过采用新型的教学课堂模式促进学生对知识的深度认知。以高中化学必修一为例，“氧化还原反应”概念教学过程中，教师应结合学生的实际学习情况，先复习化学反应的本质、四种基本反应类型等相关概念，使学生对旧知识达到一个温故而知新的水平，进而在引导学生从已有的得氧与失氧概念认识氧化还原反应。然后，教师还可以举出一些金属氧化还原的例子，如：锌与硫酸铜、钠与氯气等，促进学生对此堂课的深度学习【2】。
二、构建课内外相互联系的“深度课堂”，提升学生的创新能力
新课程标准提出，高中教育不仅要让学生在课堂上学习知识，还应与学生的实际生活相联系，促使学生在不同的教学情景与教学内容的学习过程中，提升自己的创新能力。因此，作为一名高中化学教师，应努力构建课内外相互联系的“深度课堂”，以此来有效激活学生的创造性思维。同时，学生由于天性好动，对能够动手实践的事物十分感兴趣，教师还应重视学生的动手实践能力。例如：在高中化学实验“氨气喷泉”的实验课的教学过程中，教师可以通过小组分工合作的形式，将验证式的实验转化为探索式的实验，将问题讨论环节转化为实验探究环节等，提升学生主动积极探究问题的能力，并通过学生所学知识与课堂内容的结合，提高深度课堂教学的有效性与实用性。其次，在这种课内外相互联系的课堂深度教学，能够使学生充分主观能动性，积极主动参与实验探究，学生的创新思维与创新能力也得到了很好的锻炼【3】。
三、基于问题情景的深度教学，提高学生的思维深度
随着新课标改革的不断深入推进，高中化学深度课堂教学也不断创新自己的教学方法与手段，提高学生的思维深度。尤其是近几年情景创设法的引入，高中化学课堂也逐渐通过创设真实问题情境引导学生进入深入思考与深入探究。问题情境的创设是高中化学课堂教学模式改革的重要环节，也是进行深度教学的重要保障。因此，在新时期高中化学课堂教学模式中，教师应创设有一定挑战性、需要学生花费一定精力才能完成的任务，使学生在探索问题与解决问题的过程中，逐渐提高学生的思维深度【4】。例如：在高中化学必修一中，有很多实验需要教师在讲台上演示，而由于高中生的好奇心与想象力处于一个较饱满的状态。因此，教师可以利用学生的心理特点展开深度教学。在“二氧化碳性质”的实验教学中，通过创设两个问题，并要求学生通过实验探究得出答案。第一，二氧化硫与氯气都能使滴有酚酞的氢氧化钠溶液褪色，但原理是一样的吗？请通过实验加以论证。这时，学生便可以往滴有酚酞的氢氧化钠溶液加入足量的稀硫酸，再往褪色后的溶液也加入同样的试剂，并观察与记录发生的现象。正是通过这种深度的问题创设情景，使学生在“玩”的过程中，得到思想上的启发与创新，进而提高学生的思维深度【5】。
四、结束语
综上所述，课堂不仅是教师传授科学文化知识和技能的主要场地，还是获得知识、健康成长的重要阵地。因此，每个地区的高中应让老师在课堂上，除了充当教学者的角色，还应引导学生在学习的过程中不断独立思考与自主学习。进而在教师的潜移默化中提高自己的探究式开放式学习能力与创新思维。这是一个艰巨的工程，也是一个推动中国教育事业长远健康的纽带。因此，在高中化学深度课堂教学中，教育工作者应在课堂教学过程中应结合课本内容，正确处理教与学的关系，并充分利用教学课堂，激活学生的创造性思维，激发学生在高中化学学习过程中所具有的创新精神，进而提高高中化学深度教学的高效性与实用性，为我国科教兴国战略与人才强国战略目标的实现贡献出更多力量。
参考文献
[1]杨世全.探究式教学在高中化学课堂中的实践应用与探索[J].讀写算，2019，000（004）：126.
[2]赵盼.合作学习在高中化学课堂教学中的有效应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（044）：179.
[3]黄清辉[1]，张贤金[2]，吴新建[2].化学课堂促进学生深度学习的实践与探索[J].教学与管理，2018，000（010）：P.66-68.
[4]李银花."问题式教学"在高中化学实验课堂教学中的实践[J].考试周刊，2018，000（044）：164.
[5]梁斌."深度教学"在高中有机化学学科素养培养教学研究[J].课程教育研究，2018（34）：165-166.
关键词：高中化学;课堂深度教学;实践与探索
一、基于核心素养理念下的深度教学，促进学生对知识的深度认知
所谓深度教学，是指教师设定一定的情景引领学生超越书本知识的表层学习，深入到知识结构与框架之中，挖掘其知识内涵的丰富价值，发现知识与知识之间的逻辑关系，进而完成知识教学对学生全面发展的重要任务。化学对于高中生而言，是一门在原子、分子及质子的基础上研究物质的组成、结构等的应用科学。化学概念将物质中复杂的事物通过观察、分析等方法最终形成对事物的具体化、整体化认识，提升学生的认知水平。然而目前在高中化学课堂教学的过程中，很多教师往往采用“填鸭式”的灌输方法，让学生记住概念、套用公式，以强化概念达到学习的目的。即使学生掌握了本堂课的重难点，却忽视了化学概念背后蕴含的丰富价值【1】。因此，在高中化学的深度课堂教学中，教师应以核心素养为指导思想，将化学核心概念进行全面整理，通过采用新型的教学课堂模式促进学生对知识的深度认知。以高中化学必修一为例，“氧化还原反应”概念教学过程中，教师应结合学生的实际学习情况，先复习化学反应的本质、四种基本反应类型等相关概念，使学生对旧知识达到一个温故而知新的水平，进而在引导学生从已有的得氧与失氧概念认识氧化还原反应。然后，教师还可以举出一些金属氧化还原的例子，如：锌与硫酸铜、钠与氯气等，促进学生对此堂课的深度学习【2】。
二、构建课内外相互联系的“深度课堂”，提升学生的创新能力
新课程标准提出，高中教育不仅要让学生在课堂上学习知识，还应与学生的实际生活相联系，促使学生在不同的教学情景与教学内容的学习过程中，提升自己的创新能力。因此，作为一名高中化学教师，应努力构建课内外相互联系的“深度课堂”，以此来有效激活学生的创造性思维。同时，学生由于天性好动，对能够动手实践的事物十分感兴趣，教师还应重视学生的动手实践能力。例如：在高中化学实验“氨气喷泉”的实验课的教学过程中，教师可以通过小组分工合作的形式，将验证式的实验转化为探索式的实验，将问题讨论环节转化为实验探究环节等，提升学生主动积极探究问题的能力，并通过学生所学知识与课堂内容的结合，提高深度课堂教学的有效性与实用性。其次，在这种课内外相互联系的课堂深度教学，能够使学生充分主观能动性，积极主动参与实验探究，学生的创新思维与创新能力也得到了很好的锻炼【3】。
三、基于问题情景的深度教学，提高学生的思维深度
随着新课标改革的不断深入推进，高中化学深度课堂教学也不断创新自己的教学方法与手段，提高学生的思维深度。尤其是近几年情景创设法的引入，高中化学课堂也逐渐通过创设真实问题情境引导学生进入深入思考与深入探究。问题情境的创设是高中化学课堂教学模式改革的重要环节，也是进行深度教学的重要保障。因此，在新时期高中化学课堂教学模式中，教师应创设有一定挑战性、需要学生花费一定精力才能完成的任务，使学生在探索问题与解决问题的过程中，逐渐提高学生的思维深度【4】。例如：在高中化学必修一中，有很多实验需要教师在讲台上演示，而由于高中生的好奇心与想象力处于一个较饱满的状态。因此，教师可以利用学生的心理特点展开深度教学。在“二氧化碳性质”的实验教学中，通过创设两个问题，并要求学生通过实验探究得出答案。第一，二氧化硫与氯气都能使滴有酚酞的氢氧化钠溶液褪色，但原理是一样的吗？请通过实验加以论证。这时，学生便可以往滴有酚酞的氢氧化钠溶液加入足量的稀硫酸，再往褪色后的溶液也加入同样的试剂，并观察与记录发生的现象。正是通过这种深度的问题创设情景，使学生在“玩”的过程中，得到思想上的启发与创新，进而提高学生的思维深度【5】。
四、结束语
综上所述，课堂不仅是教师传授科学文化知识和技能的主要场地，还是获得知识、健康成长的重要阵地。因此，每个地区的高中应让老师在课堂上，除了充当教学者的角色，还应引导学生在学习的过程中不断独立思考与自主学习。进而在教师的潜移默化中提高自己的探究式开放式学习能力与创新思维。这是一个艰巨的工程，也是一个推动中国教育事业长远健康的纽带。因此，在高中化学深度课堂教学中，教育工作者应在课堂教学过程中应结合课本内容，正确处理教与学的关系，并充分利用教学课堂，激活学生的创造性思维，激发学生在高中化学学习过程中所具有的创新精神，进而提高高中化学深度教学的高效性与实用性，为我国科教兴国战略与人才强国战略目标的实现贡献出更多力量。
参考文献
[1]杨世全.探究式教学在高中化学课堂中的实践应用与探索[J].讀写算，2019，000（004）：126.
[2]赵盼.合作学习在高中化学课堂教学中的有效应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（044）：179.
[3]黄清辉[1]，张贤金[2]，吴新建[2].化学课堂促进学生深度学习的实践与探索[J].教学与管理，2018，000（010）：P.66-68.
[4]李银花."问题式教学"在高中化学实验课堂教学中的实践[J].考试周刊，2018，000（044）：164.
[5]梁斌."深度教学"在高中有机化学学科素养培养教学研究[J].课程教育研究，2018（34）：165-166.