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摘 要：随着素质教育的不断推进，对于高中历史的教学不仅停留在传授只传授基础知识的阶段，更重要的是培养学生们的历史核心素养。本文就当前高中历史课程教学中存在的问题进行分析，提出了一些具有针对性的措施，并最终以实现有效教学为旨归。
关键词：核心素养;高中历史;有效教学
前言：随着新课程改革与时俱进的发展，对于高中学生的核心素养提出了更高的要求，历史作为高中阶段学生们非常重要的一门学科，在整个高中教学体系中占有一席之地。并且在高中历史教学中加强学生的核心素养培养，有利于帮助学生摆脱定势思维的影响，挖掘更大的学生潜力。另外，对于一些抽象的历史知识，学生理解起来会有一定的难度，在这种情况下创新历史教学方法能够提高学生们的发散性思维，提高创新能力。
一、高中历史核心素养的内涵
高中历史核心素养是带有学科特点的学生学习综合品质，主要是在学习历史课程的基础上培养学生们运用历史知识、学习历史的基本技能、以及历史批判性思维。高中历史学习的核心素养包括：对唯物史观的掌握、对史料的理解和运用、对时空观念的理解、对历史知识背景的解释、对祖国家园的情怀等。在此阶段教师应在历史课堂上培养学生以下能力：一是学会运用正确的历史观品质评判社会问题;二是培养学生们的时空观。任何历史事件都是基于特定的时间和空间发生的，所以培养学生重视时空观念非常重要;三是培养学生史料实证能力，引导学生在获得历史资料的情况下，对于材料所要表达的意思，加以正确解读。
二、目前高中历史教学过程中存在的问题
（1）教学内容的难度明显增加
新课标调整了高中历史教材，进一步强化了内容的创新性和发散性。但是这也给学生学习历史带来了一定的难度，如果教师在实际教学过程当中不注重学生核心素养的培养，那么学生也并不能真正掌握这些知识，这不利于历史课堂的有效教学。
（2）历史教学与其他学科之间缺乏联系
目前的高中历史教学内容相对单一，这不利于历史教学与其他学科联系，直接影响学生对于历史知识的理解和掌握。
三、核心素养下培养高中历史教学有效性的措施
（1）拓展知识范围，提高历史学科素养
高中历史课本收录和编写的历史内容大多是经过概括或直接得到结论的，这种模式虽然可以快速的将历史展现在学生面前，但缺乏对学生思维能力的培养，不利于他们形成历史学科素养。为了强化学生对于历史事件的理解，拓展他们的知识面，提高他们的历史学科素养，进行知识拓展是非常必要的。例如在学习“从计划经济到市场经济”这一课时，为了深化學生对于十一届三中全会的理解，教师可以带领学生回顾党的历史上三次重心转移的内容，通过这些知识让学生更进一步了解改革开放之后我国日后经济快速发展的原因及意义。
（2）注重激发学生的学习兴趣
高中阶段是学生认知能力形成和完善的重要阶段，但认知能力还不成熟，他们更倾向于学习感兴趣的知识。教师作为课程引导者，需要将学生的主体作用充分发挥出来，提升课堂教学的有效性，培养他们的历史思维能力和应用能力。例如在讲解《第二次工业革命》时，教师可以利用一些多媒体平台将一些与之相关的史料（包括图片与视频）展示给学生，并让他们根据这些内容思考一些问题，譬如“在第二次工业革命中有哪些发明？这些发明对于当时和现在有何影响？这些发明是基于哪些条件产生的？工业革命是如何产生的？第一次工业革命与第二次工业革命有哪些联系？”等等。学生通过对问题的探讨可以让他们面对这些历史事件时产生更浓厚的兴趣，更积极的想要寻找正确答案，实现以史料为抓手，提高历史课堂学习效率。
（3）为学生创设良好的教学情境
随着新课改的不断推进，传统的教学形式已经不再适应目前的教学要求，当前的教学模式得到不断地创新，教师不仅要将历史知识教授给学生，更重要的是将更丰富、更真实的教学体验带给学生，让学生们从心底接受历史、建立历史批判性思维。另外，提高他们的学习兴趣非常关键，这是提高高中历史学习有效性的重要方式，教师给学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，对于提高他们的历史核心素养很有帮助。在教学过程中“以境带情”，在传授给他们基础知识的基础上，帮助他们把历史理论知识与生活实际结合起来，更有效的提高历史核心素养。例如在讲解《近代中国民族工业的兴起》时，可以将制作好的关于近代民族工业人物的多媒体课件放映出来做一个课前导入，把学生的视线拉到本节课要讲的内容上去，并对涉及的课程内容做出详细介绍，这就有利于学生理解本课程所讲知识内容，为接下来的教学做准备。
（4）转变教学理念
随着课改的不断深入发展，传统的教学观念已经不能满足学生的发展需求，在高中历史教学过程中加入对学生历史核心素养的培养非常有必要，为了更有效的提升学生们的核心素养，转变传统的教学理念势在必行。通过引入全新的教学理念转变教学方式能够更适应时代发展需要，更适应学生的实际需要，最终提高历史教学有效性，提升他们的历史核心素养。例如在讲解《秦朝统一》时，可以将课程内容利用多媒体的形式展现出来，放映关于秦始皇生平实事迹的一些资料，将历史内容更直观的展示给学生，学生也能更容易理解。
（5）注重历史与其他学科的衔接
随着我国高中教学改革的不断深入，教师在创新高中历史活动的课程过程中，课程标准的影响无远弗届，教师在选择教材时必须注意与其他学科之间的联系，并将这些科目积极的融入到历史教学课程当中，提高学生学习效果。
结语：总之，在高中历史教学中注重对他们核心素养的培养不仅能够提高他们的创新性思维能力，还能全面提高学生素质，对于未来学习非常重要。同时，教师需要结合学生的实际能力和实际需求开展教学工作，使教学课程更具针对性。
参考文献
[1]陈庆新.高中历史教学方式探究[J].中国校外教育，2018（17）：57.
[2]吴海边.基于核心素养下的高中历史教学能力提升的思考[J].高考，2017（18）：114.
作者简介：汪子昱（1997.8-），男，汉，安徽宣城人，本科，主要研究方向历史教学论
关键词：核心素养;高中历史;有效教学
前言：随着新课程改革与时俱进的发展，对于高中学生的核心素养提出了更高的要求，历史作为高中阶段学生们非常重要的一门学科，在整个高中教学体系中占有一席之地。并且在高中历史教学中加强学生的核心素养培养，有利于帮助学生摆脱定势思维的影响，挖掘更大的学生潜力。另外，对于一些抽象的历史知识，学生理解起来会有一定的难度，在这种情况下创新历史教学方法能够提高学生们的发散性思维，提高创新能力。
一、高中历史核心素养的内涵
高中历史核心素养是带有学科特点的学生学习综合品质，主要是在学习历史课程的基础上培养学生们运用历史知识、学习历史的基本技能、以及历史批判性思维。高中历史学习的核心素养包括：对唯物史观的掌握、对史料的理解和运用、对时空观念的理解、对历史知识背景的解释、对祖国家园的情怀等。在此阶段教师应在历史课堂上培养学生以下能力：一是学会运用正确的历史观品质评判社会问题;二是培养学生们的时空观。任何历史事件都是基于特定的时间和空间发生的，所以培养学生重视时空观念非常重要;三是培养学生史料实证能力，引导学生在获得历史资料的情况下，对于材料所要表达的意思，加以正确解读。
二、目前高中历史教学过程中存在的问题
（1）教学内容的难度明显增加
新课标调整了高中历史教材，进一步强化了内容的创新性和发散性。但是这也给学生学习历史带来了一定的难度，如果教师在实际教学过程当中不注重学生核心素养的培养，那么学生也并不能真正掌握这些知识，这不利于历史课堂的有效教学。
（2）历史教学与其他学科之间缺乏联系
目前的高中历史教学内容相对单一，这不利于历史教学与其他学科联系，直接影响学生对于历史知识的理解和掌握。
三、核心素养下培养高中历史教学有效性的措施
（1）拓展知识范围，提高历史学科素养
高中历史课本收录和编写的历史内容大多是经过概括或直接得到结论的，这种模式虽然可以快速的将历史展现在学生面前，但缺乏对学生思维能力的培养，不利于他们形成历史学科素养。为了强化学生对于历史事件的理解，拓展他们的知识面，提高他们的历史学科素养，进行知识拓展是非常必要的。例如在学习“从计划经济到市场经济”这一课时，为了深化學生对于十一届三中全会的理解，教师可以带领学生回顾党的历史上三次重心转移的内容，通过这些知识让学生更进一步了解改革开放之后我国日后经济快速发展的原因及意义。
（2）注重激发学生的学习兴趣
高中阶段是学生认知能力形成和完善的重要阶段，但认知能力还不成熟，他们更倾向于学习感兴趣的知识。教师作为课程引导者，需要将学生的主体作用充分发挥出来，提升课堂教学的有效性，培养他们的历史思维能力和应用能力。例如在讲解《第二次工业革命》时，教师可以利用一些多媒体平台将一些与之相关的史料（包括图片与视频）展示给学生，并让他们根据这些内容思考一些问题，譬如“在第二次工业革命中有哪些发明？这些发明对于当时和现在有何影响？这些发明是基于哪些条件产生的？工业革命是如何产生的？第一次工业革命与第二次工业革命有哪些联系？”等等。学生通过对问题的探讨可以让他们面对这些历史事件时产生更浓厚的兴趣，更积极的想要寻找正确答案，实现以史料为抓手，提高历史课堂学习效率。
（3）为学生创设良好的教学情境
随着新课改的不断推进，传统的教学形式已经不再适应目前的教学要求，当前的教学模式得到不断地创新，教师不仅要将历史知识教授给学生，更重要的是将更丰富、更真实的教学体验带给学生，让学生们从心底接受历史、建立历史批判性思维。另外，提高他们的学习兴趣非常关键，这是提高高中历史学习有效性的重要方式，教师给学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，对于提高他们的历史核心素养很有帮助。在教学过程中“以境带情”，在传授给他们基础知识的基础上，帮助他们把历史理论知识与生活实际结合起来，更有效的提高历史核心素养。例如在讲解《近代中国民族工业的兴起》时，可以将制作好的关于近代民族工业人物的多媒体课件放映出来做一个课前导入，把学生的视线拉到本节课要讲的内容上去，并对涉及的课程内容做出详细介绍，这就有利于学生理解本课程所讲知识内容，为接下来的教学做准备。
（4）转变教学理念
随着课改的不断深入发展，传统的教学观念已经不能满足学生的发展需求，在高中历史教学过程中加入对学生历史核心素养的培养非常有必要，为了更有效的提升学生们的核心素养，转变传统的教学理念势在必行。通过引入全新的教学理念转变教学方式能够更适应时代发展需要，更适应学生的实际需要，最终提高历史教学有效性，提升他们的历史核心素养。例如在讲解《秦朝统一》时，可以将课程内容利用多媒体的形式展现出来，放映关于秦始皇生平实事迹的一些资料，将历史内容更直观的展示给学生，学生也能更容易理解。
（5）注重历史与其他学科的衔接
随着我国高中教学改革的不断深入，教师在创新高中历史活动的课程过程中，课程标准的影响无远弗届，教师在选择教材时必须注意与其他学科之间的联系，并将这些科目积极的融入到历史教学课程当中，提高学生学习效果。
结语：总之，在高中历史教学中注重对他们核心素养的培养不仅能够提高他们的创新性思维能力，还能全面提高学生素质，对于未来学习非常重要。同时，教师需要结合学生的实际能力和实际需求开展教学工作，使教学课程更具针对性。
参考文献
[1]陈庆新.高中历史教学方式探究[J].中国校外教育，2018（17）：57.
[2]吴海边.基于核心素养下的高中历史教学能力提升的思考[J].高考，2017（18）：114.
作者简介：汪子昱（1997.8-），男，汉，安徽宣城人，本科，主要研究方向历史教学论