信息技术教育,首先我们应着眼于教育,其次才是信息技术。不管任何一个学科,教育是根本目的。信息技术教育,就是要教育学生养成良好的使用信息技术的习惯,在信息技术的获取、加工、管理、表达和交流中,掌握信息技能,感受信息文化,增强信息意识,内化信息理论,培养创新思维,提高实践能力。这是只注重培养学生的计算机操作技能的教师要充分注意的问题。要在观念上认清计算机教育与信息技术教育的本质区别,彻底摆脱信息技术教育就是计算机技能训练的旧识,使信息技术教育成为高中教育不可缺少的、重要的一部分。这才是高中信息技术教育发展的根本方向。
　　信息技术教育的目标,最根本的应该是人的发展,包括人的信息素养、创新精神以及人的全面发展。那么,信息技术教师在实施教育的过程中,指导思想就应从人的发展这一教育目标而来。开展的信息教育要有利于培养学生的未来意识和创新意识,有利于培养学生自主学习、独立思考的能力,有利于素质教育的实施。信息技术教师要关注学生的发展,首先要指导学生学会自主学习,在信息技术开放的环境中,自主地选择学习目标与内容。在这个信息纷繁复杂的时代,我们必须借助信息技术平台,帮助学生学会选择,学会思考,学会广泛而有效地汲取。只有这样,我们才不会背离信息技术教育的目标,才能更好地推动信息技术教育的发展。
　　 新课标在我省已推行好几年了,新课程理念也已为广大师生所接受。新课程的核心理念是面向全体学生,为学生的全面发展服务。高中信息技术新课程的主要目的与理念是要让学生在信息技术实践中,把握技术文化要素,体验信息文化,提升信息素养。这正体现了“以人为本”的教育思想。而不少信息技术教师在实际行动中却背离了这一思想,只是一味地嗟叹学生忽视信息技术课程,浑然不知是自己先忽略了学生,忽略了教育活动中最重要的角色。所以,关注每一个学生,重视每一个学生的全面发展,是我们信息技术教师要时刻紧记的一件大事,也是信息技术教育发展的关键一步。
　　高中信息技术教育的发展与实施主要依靠的是我们广大的信息技术教师的课堂教学。有些教师认为信息技术课程既不用高考,学校领导和学生也不重视,就得过且过,课堂上想到什么就讲什么,年年“炒旧饭”,久而久之,信息技术就变得可有可无了。信息技术教师只有正确认识、摆正自己的位置,才能提高信息技术课的效益。我们应确立“教即学,学即教”的观念,即教师教学的过程就是学习过程,学生在学习的过程就是教别人的过程,教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、学习者、“竞争”者。信息技术课程具有发展快、更新快的特点,为了提高教学效果,必须不断地接受新知识,掌握新的信息技术,及时更新教育思想和教育观念,强化“活到老,学到老”的意识,这一点对信息技术课程的教师尤为重要。
　　失去了“高考”对学生的约束,信息技术教师就必须另辟蹊径,拉回学生的心。其实,不少学生对于各种各样的“考试”早就不堪重负,而对于不用高考的科目反而可以以一种轻松平和的心态去学习,信息技术教师大可以利用这一点,去引导教育我们的学生。我们可以充分考虑学生的身心发展的特点和实际接受能力及学生丰富的个性,从而最大程度地实现教育教学目标的针对性和实效性,使学生从内心需求出发忘我地参与到教学进程中来。面对知识更新周期日益缩短的时代特征,信息技术教师更应破除陈旧观念,在教育教学中求新索异,活化新知,才能培养出善于终身學习的新一代。在信息技术课堂上,我们要最大程度地还给学生思维和想象的广阔空间,使其有充分的心力和时间按照自己的兴趣和特长去谋求独特的定向的发展。我们在教学中要尊重与众不同的疑问和标新立异的观念,而且向学生真挚地证明它们才是从“未知”通向“新的已知”的桥梁。这样,我们的学生还会因为不用“高考”而放弃信息技术课程吗?我可以肯定地回答,不会。因为,这里没有局限学生的标准答案,没有让学生头痛的统一评分尺度,只有可以让学生自主创新的天地,一片可以自由翱翔的天空。
　　责任编辑潘孟良