论文部分内容阅读
摘要：娃娃家游戏属于小班幼儿十分喜欢的自主性游戏，针对小班幼儿，刚刚接触幼儿园学习生活，因年龄关系，新环境所产生的影响，表现出较大情绪波动。所以，幼儿园重视组织开展娃娃家游戏活动，为幼儿创设熟悉、欢快且安全的环境，而科学的材料投放也对游戏互动开展以及幼儿成长发展具有重要影响和意义。文中以小班娃娃家游戏为中心，对材料投放的策略进行分析探讨。
关键词：幼儿园;娃娃家;材料投放
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-170
前言
娃娃家游戏属于幼儿园小班开展的游戏活动之一，是小班幼儿非常欢迎的自主性游戏。娃娃家游戏通过以人代人、以物代物的基本形式，反映出幼儿熟悉的真实生活，游戏活动开展过程中，涉及到各种游戏材料，所以，游戏材料也成为游戏活动的重要物质条件，彰显出重要的角色作用，增添活动趣味性的同时，引导幼儿积极主动参与其中。鉴于此，娃娃家游戏中，教师应探索材料投放的科学合理策略，充分发挥游戏的教育价值，以此促进幼儿健康成长发展。
1投放适宜游戏材料
第一，以小班幼儿年龄、兴趣为主，科学投放游戏材料。投放适宜游戏材料，应当同幼儿年龄特点保持相符。娃娃家游戏中，材料投放十分重要，关乎幼儿游戏兴趣，所以，应为幼儿创设熟悉且安全的“家园”。教师可将教室创设成大家，内部存在诸多小家，小家中设置有洋娃娃和床、沙发等物品，同样有幼儿熟悉的材料，如桌椅、餐具等，使幼儿能够感受到真实的家的感觉。通过适宜游戏城面料，对幼儿形成有效吸引，并在游戏中真实操作，逐渐对游戏更加感兴趣，并积极主动参与其中。
第二，以小班幼儿能力水平为主，投放难度适宜游戏材料。幼儿游戏期间，基于已有经验的相互作用，对生活中熟悉的人物完成模仿。所以，投放材料期间，游戏难度过高，超过幼儿能力水平，则会使其产生陌生感与排斥感，以至于幼儿无法保持良好的主观能动性，或是被动参与其中。所以，投放材料过程中，务必保证难度适宜，符合幼儿能力水平范围，同幼儿生活经验保持紧密联系，以此使幼儿更好的参与其中。
2投放充足游戏材料
第一，投放充足材料，需在数量上重点体现。小班幼儿，自我意识较强，交流协作经验不足，游戏期间势必会出现争抢玩具的情况。面对此种情况，投放材料期间，则需保证数量充足。结合幼儿从中心理特点，材料投放应当保证数量充足，促使幼儿可以自主选择，顺利开展游戏活动。第二，投放充足材料，需在层次上重点体现。游戏材料充足性，还需对符合层次各不相同幼儿的个性化需求予以重点关注。幼儿个体之间，在能力方面存在区别差异，所以，游戏材料需求同样也会表现出相应的差异。为保证幼儿良好发展，则需重视投放层次各不相同的材料。比如，娃娃家游戏中，教师为幼儿投放纽扣、按扣与魔术贴样式的娃娃衣服，能力足够的幼儿，则会选择纽扣衣服，而能力稍弱幼儿，则会选择魔术贴衣服，如此，使各层次幼儿均能够有所选择，并获得能力提升。幼儿通过与材料的“互动”，实现经验的丰富积累，层次各不相同材料，促使幼儿生活能力得到更好的锻炼，以此培养幼儿全面发展[1]。
3投放真实性游戏材料
小班幼儿，由于年龄关系，以物代物能力存在一定不足，需通过真实玩具，方可保证游戏顺利开展。所以，娃娃家游戏中，材料投放方面，教师需对材料真实性予以重点关注，确保各类物品可以唤醒幼儿的熟悉感与亲切感，使其可以联想到父母，进而完成模仿意愿。娃娃家游戏中，教师可为幼儿投放仿真的厨具、餐具与食材等，营造真实感较强的环境氛围。幼儿进入游戏区角，主动为娃娃喂食，系上围裙有模有样地开始做饭等。幼儿通过仿真游戏材料，更加积极主动地展现出真实的生活，使幼儿互动更加丰富精彩，并在其中充分激发幼儿创造性，使幼儿知识、情感與技能等获得全面提升。
4根据游戏水平递进式投放游戏材料
基于最近发展区，对儿童发展划分成现有发展水平以及即将达到的发展水平。鉴于此，教师投放材料期间，需基于游戏发展，实施递进式投放。小班幼儿，接触幼儿园生活学习时间较短，教师可投放真实具体的材料，且简单便于操作，如娃娃、小勺和水杯等。幼儿兴趣逐渐提高，具备相应的游戏经验，教师投放材料时，可对数量、难度作出适当提高，如围裙、厨具等。幼儿熟悉游戏后，则可继续投放全新材料，确保游戏对顺利有序推进[2]。比如，投放部分食材，如果蔬、鱼、肉等，引导幼儿以“妈妈”的角色，为“娃娃”做饭;投放部分装饰物品，如发卡和耳环等，引导幼儿以“妈妈”的角色，为“娃娃”打扮。针对投放材料，需符合幼儿认知与生活经验，并保证具有层次性，结合游戏内容，完成科学投放。总而言之，娃娃家游戏中，投放材料，需基于游戏水平，并结合幼儿兴趣与发展，采取递进式方式，以此完成科学投放，为游戏活动开展提供可靠保障，以此促进幼儿能力发展提升。
结论
综上所述，娃娃家游戏活动期间，幼儿对材料的选择、使用和整理等属于幼儿全过程，通过和游戏材料的相互作用，促使幼儿得以成长发展。娃娃家游戏中，教师应为幼儿创设适宜的游戏环境，科学投放游戏材料，有效激发幼儿游戏兴趣，促使其可以积极主动思考探索。以游戏材料为教育媒介，锻炼幼儿进步性、创造性、社会性的全面发展，以此培养幼儿健康成长发展。
参考文献
[1]坎丽娟.小班娃娃家"材料投放适宜性"的策略探究[J].学园，2018，000（13）：123-125.
[2]吴晓飞.小班角色游戏"娃娃家"的材料投放研究[J].新课程（综合版），2019，000（02）：113-114.
关键词：幼儿园;娃娃家;材料投放
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-170
前言
娃娃家游戏属于幼儿园小班开展的游戏活动之一，是小班幼儿非常欢迎的自主性游戏。娃娃家游戏通过以人代人、以物代物的基本形式，反映出幼儿熟悉的真实生活，游戏活动开展过程中，涉及到各种游戏材料，所以，游戏材料也成为游戏活动的重要物质条件，彰显出重要的角色作用，增添活动趣味性的同时，引导幼儿积极主动参与其中。鉴于此，娃娃家游戏中，教师应探索材料投放的科学合理策略，充分发挥游戏的教育价值，以此促进幼儿健康成长发展。
1投放适宜游戏材料
第一，以小班幼儿年龄、兴趣为主，科学投放游戏材料。投放适宜游戏材料，应当同幼儿年龄特点保持相符。娃娃家游戏中，材料投放十分重要，关乎幼儿游戏兴趣，所以，应为幼儿创设熟悉且安全的“家园”。教师可将教室创设成大家，内部存在诸多小家，小家中设置有洋娃娃和床、沙发等物品，同样有幼儿熟悉的材料，如桌椅、餐具等，使幼儿能够感受到真实的家的感觉。通过适宜游戏城面料，对幼儿形成有效吸引，并在游戏中真实操作，逐渐对游戏更加感兴趣，并积极主动参与其中。
第二，以小班幼儿能力水平为主，投放难度适宜游戏材料。幼儿游戏期间，基于已有经验的相互作用，对生活中熟悉的人物完成模仿。所以，投放材料期间，游戏难度过高，超过幼儿能力水平，则会使其产生陌生感与排斥感，以至于幼儿无法保持良好的主观能动性，或是被动参与其中。所以，投放材料过程中，务必保证难度适宜，符合幼儿能力水平范围，同幼儿生活经验保持紧密联系，以此使幼儿更好的参与其中。
2投放充足游戏材料
第一，投放充足材料，需在数量上重点体现。小班幼儿，自我意识较强，交流协作经验不足，游戏期间势必会出现争抢玩具的情况。面对此种情况，投放材料期间，则需保证数量充足。结合幼儿从中心理特点，材料投放应当保证数量充足，促使幼儿可以自主选择，顺利开展游戏活动。第二，投放充足材料，需在层次上重点体现。游戏材料充足性，还需对符合层次各不相同幼儿的个性化需求予以重点关注。幼儿个体之间，在能力方面存在区别差异，所以，游戏材料需求同样也会表现出相应的差异。为保证幼儿良好发展，则需重视投放层次各不相同的材料。比如，娃娃家游戏中，教师为幼儿投放纽扣、按扣与魔术贴样式的娃娃衣服，能力足够的幼儿，则会选择纽扣衣服，而能力稍弱幼儿，则会选择魔术贴衣服，如此，使各层次幼儿均能够有所选择，并获得能力提升。幼儿通过与材料的“互动”，实现经验的丰富积累，层次各不相同材料，促使幼儿生活能力得到更好的锻炼，以此培养幼儿全面发展[1]。
3投放真实性游戏材料
小班幼儿，由于年龄关系，以物代物能力存在一定不足，需通过真实玩具，方可保证游戏顺利开展。所以，娃娃家游戏中，材料投放方面，教师需对材料真实性予以重点关注，确保各类物品可以唤醒幼儿的熟悉感与亲切感，使其可以联想到父母，进而完成模仿意愿。娃娃家游戏中，教师可为幼儿投放仿真的厨具、餐具与食材等，营造真实感较强的环境氛围。幼儿进入游戏区角，主动为娃娃喂食，系上围裙有模有样地开始做饭等。幼儿通过仿真游戏材料，更加积极主动地展现出真实的生活，使幼儿互动更加丰富精彩，并在其中充分激发幼儿创造性，使幼儿知识、情感與技能等获得全面提升。
4根据游戏水平递进式投放游戏材料
基于最近发展区，对儿童发展划分成现有发展水平以及即将达到的发展水平。鉴于此，教师投放材料期间，需基于游戏发展，实施递进式投放。小班幼儿，接触幼儿园生活学习时间较短，教师可投放真实具体的材料，且简单便于操作，如娃娃、小勺和水杯等。幼儿兴趣逐渐提高，具备相应的游戏经验，教师投放材料时，可对数量、难度作出适当提高，如围裙、厨具等。幼儿熟悉游戏后，则可继续投放全新材料，确保游戏对顺利有序推进[2]。比如，投放部分食材，如果蔬、鱼、肉等，引导幼儿以“妈妈”的角色，为“娃娃”做饭;投放部分装饰物品，如发卡和耳环等，引导幼儿以“妈妈”的角色，为“娃娃”打扮。针对投放材料，需符合幼儿认知与生活经验，并保证具有层次性，结合游戏内容，完成科学投放。总而言之，娃娃家游戏中，投放材料，需基于游戏水平，并结合幼儿兴趣与发展，采取递进式方式，以此完成科学投放，为游戏活动开展提供可靠保障，以此促进幼儿能力发展提升。
结论
综上所述，娃娃家游戏活动期间，幼儿对材料的选择、使用和整理等属于幼儿全过程，通过和游戏材料的相互作用，促使幼儿得以成长发展。娃娃家游戏中，教师应为幼儿创设适宜的游戏环境，科学投放游戏材料，有效激发幼儿游戏兴趣，促使其可以积极主动思考探索。以游戏材料为教育媒介，锻炼幼儿进步性、创造性、社会性的全面发展，以此培养幼儿健康成长发展。
参考文献
[1]坎丽娟.小班娃娃家"材料投放适宜性"的策略探究[J].学园，2018，000（13）：123-125.
[2]吴晓飞.小班角色游戏"娃娃家"的材料投放研究[J].新课程（综合版），2019，000（02）：113-114.