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语言是人们进行交际的工具。随着社会的发展，人类的交际能力在社会生活中越来越显出其重要性。英语教学过程是教师与学生，学生与学生之间教学内容和思想感情交流的交际过程。学生只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地引发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性。作为外语教师要想发挥真正的主导作用，成功地组织教与学的双边实践活动，首先要善于挖掘，创造可供学生“畅游”的语言环境，同时又要善于激发学生的学习热情，引导他们积极参与语言实践。
赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够‘自由地呼吸’，如果不能造成这样良好的教学气氛，任何一种教学方法都不可能发挥作用。”观摩优秀教师的课堂教学，人们都会感到课堂上气氛浓郁，生动活泼。学生兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，以及师生之间的和谐关系，都给观摩者留下了深刻的印象。传统的教学是以教师讲授作为中心的，教师讲授几乎占课堂教学的全部时间。而作为现代教学，不仅要重视教师传授知识，而且注重引导学生独立探索知识，培养学生的求知欲，不断提高学习的质量和效率。布鲁纳说:“现代的教学方法是教师与学生合作的方法。”近几年来，我在完成既定教学内容的前提下，努力改进课堂教学，从培养学生英语交际能力方面下功夫。
一、从社会生活情境中取材，培养学生为交际运用英语的能力。
外面的世界很精彩，走出课堂教学的狭小天地，他们会发现社会就是一部生动的教课书。现代中学生思维活跃，信息灵通，不再安于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，他们对周围的社会生活，乃至世界局势都十分感兴趣，急于要了解，要沟通。这就为我们英语教师把外围生活环境引入英语课堂提供了契机。我要求学生每天都要看电视新闻，浏览报刊杂志，既关心国内外大事，也留心身边小事，并要求学生轮流进行英语信息报告活动，信息报告的内容包括值日、天气、饮食习俗、节假日、体育运动、新闻等等，报告形式有独白、对话表演等。“上讲台”可产生适度的紧张气氛，它能促使学生集中注意力，积极思维和加深印象。台上的同学，他的好表现的心理得到满足，自信心得到培养和训练;台下的学生，会集中注意力和认真评价，会倾注关怀和支持，这样能帮助学生逐步识别语言的文化内涵，树立英语的文化感。实行这一制度以来，同学们学习的积极性很高，都能更广泛地收集信息，主动组织语言表达，从而促进了口语能力的提高。另外，我还坚持使用录音机来帮助教学，让学生听到纯正的发音技巧，为学生创造良好的语言环境，并让学生经常处于这种环境之中。我的具体做法是:对话部分合上书本听，鼓励学生一次听懂意思，并能回答相关问题，听写较复杂的句子。课本部分打开书本听，要求学生边听录音，边在书上标升、降调符号，在朗读有特色的地方注上符号，减少课堂跟读遍数，做到既省时，又读得地道。这样不仅有利于创造语言环境，促使学生直接用英语思维，而且能激发学生学习英语的积极性，强化学生的记忆，促进了学生口语交际能力的提高。
二、从教材的课文情境中取材，活化教材内容，指导学生实践。
外语教学过程包括两个转换:一是把一种语言的自然运用转化为知识，以教材的形式固定下来，这是教材编写者的任务;另一个是把教材所包含的知识转换为言语行为，使之为活生生的交际事实，这便是我们教师的任务。我在外语教学实践中，总是主张把教材看作是信息的载体，把呆板的文字转化为声情并茂的语言，注意活化教材内容，对课文本身的情境，进行挖掘，发挥和编排，让学生能围绕教学内容，联系实际进行逼真的感受，变“填鸭式”为“讨论式”，从而更加充分地发挥语言的教学、教育功能。如“The TV Repairman”用“表演法”讲授，课堂气氛活跃，激发了学生的兴趣;“Ｓｉｇｈｔ-Ｓｅｅｉｎｇ ｉｎ Ｘｉ'ａｎ”则用“对话法”讲解，使学生在把握场景变化过程中掌握语言用法，使学生对英语的语音、语调增加切身的体会；而“Ｔａｌｋｉｎｇ ａｂｏｕｔ Ｆｏｏｄ” 则用“比较法”讲授，通过对各个国家、民族饮食习惯的对比，使学生一目了然。总之，灵活多样的教学形式，不仅能促进英语语言、语法、词汇的教学，同时还能激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果，促进学生运用英语能力的提高发挥了重要作用。
三、培养自主探究能力，巧设创新探索机会。
我深深地体会到，学习能力的提高比掌握知识本身更重要，学习方法的传授和掌握比结论更重要。良好的学习方法，能使学生更好地挖掘和发挥他们的天赋和潜力，让他们能更好地获得全面发展的能力。课堂教学中，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们拥有更多自主学习，探究学习，合作学习和独立思维的时间和空间；让学生在学习中掌握如何获得知识的学习方法，以达到培养创新意识，提高自学能力的目的。
四、培养发散思维意识，提高创新思维能力。
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维和创新能力的发展。要让学生丰富想像力，积极探索创新求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行思维发散和创新活动。
“教，然后知困。”此话一点不假。作为教师必须对课堂内外保持敏锐的视听感觉，经常不断地寻找，挖掘和创造第一手真实的语言素材，以便让外语教学更好地溶入到学生的思想和情感之中。在指导学生提高交际能力的同时，我也深深感到搞好素质教学对教师提出了更高的要求，自己甚感交际能力的不足，要做一名合格的教师必须不断学习，不断提高，树立谦虚，严谨的教学态度，不断拓宽自己的知识面并用于教学实践，引导学生不断地去发现，探究逐步培养学生的求异创新能力，达到我国教育改革的真正目的。
赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够‘自由地呼吸’，如果不能造成这样良好的教学气氛，任何一种教学方法都不可能发挥作用。”观摩优秀教师的课堂教学，人们都会感到课堂上气氛浓郁，生动活泼。学生兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，以及师生之间的和谐关系，都给观摩者留下了深刻的印象。传统的教学是以教师讲授作为中心的，教师讲授几乎占课堂教学的全部时间。而作为现代教学，不仅要重视教师传授知识，而且注重引导学生独立探索知识，培养学生的求知欲，不断提高学习的质量和效率。布鲁纳说:“现代的教学方法是教师与学生合作的方法。”近几年来，我在完成既定教学内容的前提下，努力改进课堂教学，从培养学生英语交际能力方面下功夫。
一、从社会生活情境中取材，培养学生为交际运用英语的能力。
外面的世界很精彩，走出课堂教学的狭小天地，他们会发现社会就是一部生动的教课书。现代中学生思维活跃，信息灵通，不再安于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，他们对周围的社会生活，乃至世界局势都十分感兴趣，急于要了解，要沟通。这就为我们英语教师把外围生活环境引入英语课堂提供了契机。我要求学生每天都要看电视新闻，浏览报刊杂志，既关心国内外大事，也留心身边小事，并要求学生轮流进行英语信息报告活动，信息报告的内容包括值日、天气、饮食习俗、节假日、体育运动、新闻等等，报告形式有独白、对话表演等。“上讲台”可产生适度的紧张气氛，它能促使学生集中注意力，积极思维和加深印象。台上的同学，他的好表现的心理得到满足，自信心得到培养和训练;台下的学生，会集中注意力和认真评价，会倾注关怀和支持，这样能帮助学生逐步识别语言的文化内涵，树立英语的文化感。实行这一制度以来，同学们学习的积极性很高，都能更广泛地收集信息，主动组织语言表达，从而促进了口语能力的提高。另外，我还坚持使用录音机来帮助教学，让学生听到纯正的发音技巧，为学生创造良好的语言环境，并让学生经常处于这种环境之中。我的具体做法是:对话部分合上书本听，鼓励学生一次听懂意思，并能回答相关问题，听写较复杂的句子。课本部分打开书本听，要求学生边听录音，边在书上标升、降调符号，在朗读有特色的地方注上符号，减少课堂跟读遍数，做到既省时，又读得地道。这样不仅有利于创造语言环境，促使学生直接用英语思维，而且能激发学生学习英语的积极性，强化学生的记忆，促进了学生口语交际能力的提高。
二、从教材的课文情境中取材，活化教材内容，指导学生实践。
外语教学过程包括两个转换:一是把一种语言的自然运用转化为知识，以教材的形式固定下来，这是教材编写者的任务;另一个是把教材所包含的知识转换为言语行为，使之为活生生的交际事实，这便是我们教师的任务。我在外语教学实践中，总是主张把教材看作是信息的载体，把呆板的文字转化为声情并茂的语言，注意活化教材内容，对课文本身的情境，进行挖掘，发挥和编排，让学生能围绕教学内容，联系实际进行逼真的感受，变“填鸭式”为“讨论式”，从而更加充分地发挥语言的教学、教育功能。如“The TV Repairman”用“表演法”讲授，课堂气氛活跃，激发了学生的兴趣;“Ｓｉｇｈｔ-Ｓｅｅｉｎｇ ｉｎ Ｘｉ'ａｎ”则用“对话法”讲解，使学生在把握场景变化过程中掌握语言用法，使学生对英语的语音、语调增加切身的体会；而“Ｔａｌｋｉｎｇ ａｂｏｕｔ Ｆｏｏｄ” 则用“比较法”讲授，通过对各个国家、民族饮食习惯的对比，使学生一目了然。总之，灵活多样的教学形式，不仅能促进英语语言、语法、词汇的教学，同时还能激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果，促进学生运用英语能力的提高发挥了重要作用。
三、培养自主探究能力，巧设创新探索机会。
我深深地体会到，学习能力的提高比掌握知识本身更重要，学习方法的传授和掌握比结论更重要。良好的学习方法，能使学生更好地挖掘和发挥他们的天赋和潜力，让他们能更好地获得全面发展的能力。课堂教学中，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们拥有更多自主学习，探究学习，合作学习和独立思维的时间和空间；让学生在学习中掌握如何获得知识的学习方法，以达到培养创新意识，提高自学能力的目的。
四、培养发散思维意识，提高创新思维能力。
有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维和创新能力的发展。要让学生丰富想像力，积极探索创新求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行思维发散和创新活动。
“教，然后知困。”此话一点不假。作为教师必须对课堂内外保持敏锐的视听感觉，经常不断地寻找，挖掘和创造第一手真实的语言素材，以便让外语教学更好地溶入到学生的思想和情感之中。在指导学生提高交际能力的同时，我也深深感到搞好素质教学对教师提出了更高的要求，自己甚感交际能力的不足，要做一名合格的教师必须不断学习，不断提高，树立谦虚，严谨的教学态度，不断拓宽自己的知识面并用于教学实践，引导学生不断地去发现，探究逐步培养学生的求异创新能力，达到我国教育改革的真正目的。