论文部分内容阅读
摘 要：课堂管理是教学工作的基础，良好的课堂秩序是课堂教学得以顺利进行的保证。中职学生综合素质偏低、不爱学习，经常出现课堂违纪现象，本文结合自身体验，对新教师经常出现的教学误区进行了分析，阐明重视课堂管理的意义，并且提出了相应的解决对策和措施。
关键词：中职新教师；课堂管理；教学环境
课堂管理是指教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为；课堂管理主要包括课堂人际关系、课堂环境、课堂纪律管理等方面。规范的课堂管理是教学顺利开展和任务如期完成的保证。中职学生素质不高，课堂管理较为复杂，而新教师由于自身的欠缺，课堂上面临更大的挑战和考验。正确分析和解决这些问题，探索有效的课堂管理策略，对于新教师能力的提升具有极其重要的现实意义。
一、由于中职学生的特点及新教师自身的不足，要求新教师必须高度重视课堂管理
中职学生是一个特殊的群体，他们大多是中考落榜的学生，缺乏自信和进取心，学习热情不高，没有良好的学习习惯。客观上，当前用人单位普遍要求员工有大专以上学历，就业形势和压力导致多数人认为上职业学校没有前景，不少家长在思想上不重视，漠不关心。这样，导致许多学生主观上认为前途渺茫，选择了消极的态度对待学习，得过且过、无心向学，心理上存在着严重的挫败感。上述问题使得职校课堂管理存在很大的难度，而课堂纪律的好坏，直接关系到教学工作能否顺利开展，关系到教学质量能否得到保证。
教师是课堂教学的主导者，也是实施素质教育的关键。中职新教师经验不足、课堂管理方面训练较少，对课堂的复杂性估计不足，缺少课堂管理、调控的能力和教学机智，他们普遍感到课堂管理困难重重。课堂管理的失控会使新教师产生严重的挫败感，这是摆在他们面前的首要问题。新教师如何走出困境是中职课堂教学必须重视和解决的首要的问题。笔者经过调查了解，结合自己一年多的教学体验，发现新教师存在以下的管理误区。
1.新教师与学生亲疏关系把握不到位，主要表现在过于放任或过于专制
新教师与学生的年龄差距较小，容易与学生“打成一片”，但由于经验不足、不能把握分寸，这种优势往往因把握不当而变成劣势。新教师往往把学生当成朋友，当成弟妹，心肠软，缺乏要求的底线，对学生放任自流，民主意识过强，宏观控制不力，不能主导班级的良性发展。这样，导致学生主体意识过于强烈，甚至出现教师被学生主导的情况。不少新教师在上课的时候，对学生很友好，很和善，从不批评学生，相信他们能自觉遵守纪律，但是有些学生得寸进尺，认为新教师好说话，完全不把老师的话当回事，使得课堂教学很难顺利进行。
有些新教师，在从教之初都会倾向于民主的课堂管理方式，相信学生能自觉地遵守课堂纪律，但受到残酷的现实冲击之后，往往求助于强制的管理手段，严厉地训斥、控制甚至惩罚学生。这种方法可能会给课堂管理带来立竿见影的效果，但是效果是暂时的，依赖于教师严厉的控制，不利于教学，不利于调动学生的积极性和发挥他们的潜能，同时，也违背了新课程倡导的民主、平等、和谐的师生关系。最终会使学生产生恐惧和敌对情绪，造成课堂气氛的不和谐和师生关系的紧张。
以上两种方式都不能很好地管理课堂。课堂管理旨在培养学生的自觉性和责任感，不是加强对学生的控制。中职新教师跟学生的关系，既不宜过于亲近也不宜过于遥远，关键是要把握一个度。
2.新老师过分看重学生成绩，秉持分数至上的原则，甚至过分较真
与普高学生相比，中职学生的学习热情普遍不高，学习能力较差，对学业不太重视，他们选择上职高大多是为了顺利取得毕业证，更多地考虑到就业。中职新教师意识不到学生的这些特征，过于看重分数。在课堂管理上，认为主要任务是教学，把注意力集中于课本、练习，完全不考虑学生是否接受；在教学内容上，挖空心思地把知识一股脑地灌输学生，使基础薄弱的中职学生不得不超负荷地应对；在教学方式上，由于缺乏教学技能而一味闷头讲课，没有调动学生的积极能动性，缺少课堂互动，课堂气氛沉闷，导致中职学生更加厌倦学习，觉得上课是一件无比痛苦的事，造成课堂上出现一系列的违纪行为。
这种教学方式，把应对考试作为课堂管理的利器，没有考虑学生的实际，不能适应当代中职生的需求。中职新教师要适应当代中职教育的要求，不应过分地较真成绩，而要采用有效的教学方式调动学生的学习热情，引发学生的学习兴趣，如此课堂纪律才会好转。
3.新教师在课堂上往往忽视对学生可能出现的行为问题进行预设和预防
笔者在一次英语公开课上，亲历了这么一起教学案例。任务是完成屏幕上的练习，看谁做得又对又快。不一会，其中一个小组的同学做完后举起了手。过了一会了，另一个小组的同学也做完了，举起手说：“老师，我做完了，我是第一个做完的。”于是，刚才先举手的同学就火了，喊道：“明明是我先做完的。”后面其他组的同学也争先恐后地加入，课堂陷入一片混乱中。于是，老师便严厉地训斥同学们：“别吵了，再喊就给我站起来听课。”此后，学生倒是安静了，但是，课堂气氛再也调动不起来了。
没有对问题进行预先假设和防范，最终会破坏课堂气氛，打乱正常的教学秩序。有效的课堂管理，不是在处理课堂问题时能发挥教学机智采取相应的方法，而是在问题产生之前，就能采取预防性应急措施，对学生及时地启发引导，把学生的问题解决在未发生之前，避免出现课堂混乱的局面。
二、全面了解学生，提升教师能力，采取有效措施，营造充满活力的课堂
教书育人是每一位教师的天职，管理好课堂的关键在于提高教师自身的能力，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。结合一年来的教学体验，笔者认为一名中职学校的教师，特别是新教师应该在如下几个方面加以注意：
1.新教师要全情投入，理解学生，用爱心感染学生，科学地教育引导
和谐的师生关系是进行教学的润滑剂，只有当每一个学生都能感受到老师的爱，能在感情上引起共鸣，才能得到心灵上的满足和慰藉，才会乐意听老师的话，自觉遵守课堂纪律。教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育。无论带怎样的班，无论学生是优中劣，态度是否端正，教师都要待之以爱，不能随个人情绪、喜好、利益来选择。老师的爱心不仅表现在学生有困难时关心、帮助他，更要悉心了解他的心理，尊重他的个性，架起师生之间沟通的桥梁，把爱倾注到每个学生的心灵中。新教师对学生的正确引导和科学管理尤为重要。 笔者班上有个学生，父母都是做生意的，不怎么关心孩子，动不动就打骂，学生形成了叛逆的性格，课堂上总是不能安静下来，而且爱捣蛋。笔者经常找他谈心，从心理上疏导他，让他感受到老师的关怀和爱。不久，他便开始信任老师，课堂上再也不捣乱了。新教师应该充满激情和爱心去挖掘学生的闪光点和心灵的世界。尤其是教育调皮捣蛋的学生，一定要拥有宽广的胸襟和强烈的爱心，善于调动个人的教学艺术，灵活宽容地处理。
2.新教师要引导学生在课堂上立好规矩，让学生明白教师的要求
“无以规矩不成方圆”，青春期学生的特性是好说、好动、好问，教师要和学生约法三章，赏罚分明，比如上课该做什么，不该做什么，违反了规矩就要受到怎样的惩罚等。如果教师没有事先立下规矩而直接采取惩罚措施，就会引起学生的不满和反抗，最终造成师生关系对立。在一次英语课上，大部分学生都迟到10分钟，原因是学生上一节刚上完体育课，下课时跑去超市买水解渴了，因而耽误了上课的时间。由于学校运动场地较远，迟到现象基本上每周都发生，这位老师终于忍无可忍了，决定在那节课给学生拖堂拖10分钟以示惩罚。此举遭到学生的强烈不满，学生开始与那位老师对抗了。
有序的课堂规矩，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，促进学生养成良好的课堂行为。那位老师在惩罚之前并没有事先说明，学生突然面临这种毫无心理准备的惩罚，必然无法理解老师的行为。因此，教师一定要事先给学生立下课堂规矩。
3.新教师要加强教学的针对性，根据学生问题对症下药，做到因材施教
中职学生的知识水平差异较大，不同能力水平和个性特征的学生，对学习内容的理解、掌握程度都有不同，他们要达到同一标准所经历的时间、途径均会有差别。在教学中，教师要结合学生实际实施适合不同知识水平、不同个性学生的教学方法。
因材施教原则要求教师必须做到：首先，要了解学生的基本情况和特点；其次，针对大多数知识水平接近的学生进行施教；最后，对于知识水平和能力不同的学生，进行分类指导，提出个别要求。
课堂上，笔者自始至终坚持因材施教的三大原则。英语语法是一门较为枯燥乏味的课程，对于学习动机不强的中职生来说，要想掌握好语法有一定的难度。首先，笔者通过课堂观察和课后交流，摸清大部分学生的情况，理清学生的学习基础、知识水平、接受能力和兴趣爱好等，把学生分为好、中、差三个等级。接着，根据学生的情况，开始对症下药，课堂上尽量满足大部分学生的需求。课堂上，笔者尽量放慢速度，把知识点讲得通俗易懂，与学生形成互动，不断想办法激发学生的学习兴趣。最后，根据知识水平对部分学生进行分类指导。基础扎实的学生，教给他们自学的方法并推荐好书；水平低的学生，要求他们从单词、语法开始掌握，逐步深入和提高。 这种因材施教的方法，让这个班的成绩由最初的倒数第一跃升为年级第二名。
4.新教师要关注课堂的动态，懂得艺术地运用教学语言
美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”看待每个问题，教师应多从积极乐观的角度去评判，而不是一味地否定和批评。无论是哪位学生，都希望自己的优点能获得教师的认可和尊重。中职学生在中小学时是一群弱势群体，很难得到教师的认可，到了职业学校后更注重教师的夸奖，教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时给予肯定和表扬。
作为老师，无论学生犯了什么错误，都不宜过多地批评与责骂，要从中找到学生的闪光点，先表扬后批评，让学生得到肯定与鼓励，进而改掉不良习惯。比如，某个知识点老师讲过许多遍了，但学生还是不会做，老师应该这样对学生说：“再仔细想想看，答案就出来了。”切勿不耐烦地说：“这个问题我不是讲了几遍了吗？怎么还不会呀。”教师的激励，有利于调动学生的积极性、重塑自信。
5.新教师要结合学生专业学习需求，根据不同学生的实际调整教学内容
中职课堂教学，最棘手的问题之一就是教材。教师如果对教材处理不当或者教学内容难度较大，学生难以理解，也会引发课堂纪律问题。中职学生文化基础普遍欠佳，有时候教材内容往往不能适应学生的需求。目前，我校2013级各个不同专业都采用《全国英语等级考试》英语教材，但是各专业学生总体的英语程度不同，专业侧重点与对英语的要求也有区别。课堂上，新教师可以针对不同专业提出不同要求，灵活调整教学内容。同时，为了同步激发学生学习兴趣，结合其专业特色，教师可以增加学习材料，以提高学生的语言综合能力。比如，会计和电商专业的学生基础相对较好，可以在课堂上多讲些较有难度的知识点；汽修专业学生基础较差，但对汽车结构、品牌等会比较感兴趣，可以穿插一些与其专业相关的词汇，如进口汽车品牌名称、发动机部件的名称等；计算机专业则可以补充电脑零部件、网络常见英文等。
围绕学生专业学习需求，课堂教学要坚持“学有所用”的原则。新教师首先要配合学生，根据学生的学情调整教学内容，以实用为主；学生个个不同，内容课课迥异，没有哪一种教学流程或方法是万能的；每一节课，都是对新教师的一次挑战，新教师讲课要结合学生实际，力求有变化、出新意，根据知识的发展、对象的转换，做到永远备新课、上新课，使学生在学习中产生新鲜感，从而调动学习的积极性，建立充满生机与活力的课堂。
三、恪守以学生为主体的理念，与课后的教育相结合，优化课堂管理
中职新教师一定要恪守以学生为主体的教学理念，建立以培养学生思维能力和运用能力为核心的教学体系，引导学生主动探究。课堂上，把学生看成知识学习的主动探究者，教师只是充当参谋、向导的角色，教学出发点是让学生知道些什么，终点是学生的收获和进步。备课时，教师的思路要非常清晰，教学的重点、难点是根据学生实际和教学经验进行准备；课堂上，教师要鼓励启发学生，让学生经过思考说出自己理解的答案。以学生为主体，教师在课堂上就要考虑怎样配合学生，根据学生的学情，灵活调整教学，机智处理课堂的情况。
新教师要依据教材特点和学生的专业实际，确定教学目的、重点和难点，根据学生灵活好动、不爱学习的特点选择教学方法；教学上，应充分重视学生智能差异，从关心学生身边生活的事情入手，因势利导，熟练地驾驭教材，灵活地调控课堂，激发学生的参与意识，引发课堂互动；课堂上，对个别学生爱出风头的行为和喜欢提出问题的特点，新教师要用爱心和善意去理解，积极引导，尊重学生的个性，使学生成为学习的主体。
课堂的教学还必须与课后的思想教育和情感沟通相结合。学生在课堂上违纪受批评，心里并不痛快，如果教师不在课后与学生进行沟通，学生的内心会埋下反感、厌烦的种子。课后，新教师要及时找学生谈心，委婉地指出教师为什么要这样做，学生该如何做才不影响课堂教学秩序等，严肃地声明不许重犯，让学生诚服。另外，要加强与班主任和学生家长的联系，充分发挥合力作用。
重视课堂管理，是每一位中职教师的职责和使命。中职新教师只有经历磨炼，才能更好地把握和调控课堂。要想从根本上解决中职课堂教学管理难的问题，必须认真分析和把握学生的特点，善于激励学生树立自信，并且从教师自身找原因，认真学习和反思，总结经验，大胆实践，提高自身的教学和管理能力，优化课堂管理。
参考文献：
[1]杜萍.有效课堂管理：方法与策略（修订版）[M].北京：教育科学出版社，2008.
[2]何书平.高中英语三步阅读教学方法的实践与研究[D].上海：华东师范大学，2005.
[3]廖雪蓉.多元智能理论视野下的学业失败问题研究[D].南昌：江西师范大学，2006.
[4]马福兴.教师教育教学实践中的心理惩罚问题研究——以小学阶段为例[D].北京：北京交通大学，2008.
[5]孙月琴.初中学校生活德育实施策略研究——以苏州市平江实验学校为例[D].苏州：苏州大学，2009.
[6]王鉴.班级心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[7]谢荣敏.新课程理念下新余一中高中英语分层教学之探究[D].长沙：湖南师范大学，2011.
[8]张颖.中职学校班级凝聚力现状调查与对策研究[D].上海：华东师范大学，2009.
关键词：中职新教师；课堂管理；教学环境
课堂管理是指教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为；课堂管理主要包括课堂人际关系、课堂环境、课堂纪律管理等方面。规范的课堂管理是教学顺利开展和任务如期完成的保证。中职学生素质不高，课堂管理较为复杂，而新教师由于自身的欠缺，课堂上面临更大的挑战和考验。正确分析和解决这些问题，探索有效的课堂管理策略，对于新教师能力的提升具有极其重要的现实意义。
一、由于中职学生的特点及新教师自身的不足，要求新教师必须高度重视课堂管理
中职学生是一个特殊的群体，他们大多是中考落榜的学生，缺乏自信和进取心，学习热情不高，没有良好的学习习惯。客观上，当前用人单位普遍要求员工有大专以上学历，就业形势和压力导致多数人认为上职业学校没有前景，不少家长在思想上不重视，漠不关心。这样，导致许多学生主观上认为前途渺茫，选择了消极的态度对待学习，得过且过、无心向学，心理上存在着严重的挫败感。上述问题使得职校课堂管理存在很大的难度，而课堂纪律的好坏，直接关系到教学工作能否顺利开展，关系到教学质量能否得到保证。
教师是课堂教学的主导者，也是实施素质教育的关键。中职新教师经验不足、课堂管理方面训练较少，对课堂的复杂性估计不足，缺少课堂管理、调控的能力和教学机智，他们普遍感到课堂管理困难重重。课堂管理的失控会使新教师产生严重的挫败感，这是摆在他们面前的首要问题。新教师如何走出困境是中职课堂教学必须重视和解决的首要的问题。笔者经过调查了解，结合自己一年多的教学体验，发现新教师存在以下的管理误区。
1.新教师与学生亲疏关系把握不到位，主要表现在过于放任或过于专制
新教师与学生的年龄差距较小，容易与学生“打成一片”，但由于经验不足、不能把握分寸，这种优势往往因把握不当而变成劣势。新教师往往把学生当成朋友，当成弟妹，心肠软，缺乏要求的底线，对学生放任自流，民主意识过强，宏观控制不力，不能主导班级的良性发展。这样，导致学生主体意识过于强烈，甚至出现教师被学生主导的情况。不少新教师在上课的时候，对学生很友好，很和善，从不批评学生，相信他们能自觉遵守纪律，但是有些学生得寸进尺，认为新教师好说话，完全不把老师的话当回事，使得课堂教学很难顺利进行。
有些新教师，在从教之初都会倾向于民主的课堂管理方式，相信学生能自觉地遵守课堂纪律，但受到残酷的现实冲击之后，往往求助于强制的管理手段，严厉地训斥、控制甚至惩罚学生。这种方法可能会给课堂管理带来立竿见影的效果，但是效果是暂时的，依赖于教师严厉的控制，不利于教学，不利于调动学生的积极性和发挥他们的潜能，同时，也违背了新课程倡导的民主、平等、和谐的师生关系。最终会使学生产生恐惧和敌对情绪，造成课堂气氛的不和谐和师生关系的紧张。
以上两种方式都不能很好地管理课堂。课堂管理旨在培养学生的自觉性和责任感，不是加强对学生的控制。中职新教师跟学生的关系，既不宜过于亲近也不宜过于遥远，关键是要把握一个度。
2.新老师过分看重学生成绩，秉持分数至上的原则，甚至过分较真
与普高学生相比，中职学生的学习热情普遍不高，学习能力较差，对学业不太重视，他们选择上职高大多是为了顺利取得毕业证，更多地考虑到就业。中职新教师意识不到学生的这些特征，过于看重分数。在课堂管理上，认为主要任务是教学，把注意力集中于课本、练习，完全不考虑学生是否接受；在教学内容上，挖空心思地把知识一股脑地灌输学生，使基础薄弱的中职学生不得不超负荷地应对；在教学方式上，由于缺乏教学技能而一味闷头讲课，没有调动学生的积极能动性，缺少课堂互动，课堂气氛沉闷，导致中职学生更加厌倦学习，觉得上课是一件无比痛苦的事，造成课堂上出现一系列的违纪行为。
这种教学方式，把应对考试作为课堂管理的利器，没有考虑学生的实际，不能适应当代中职生的需求。中职新教师要适应当代中职教育的要求，不应过分地较真成绩，而要采用有效的教学方式调动学生的学习热情，引发学生的学习兴趣，如此课堂纪律才会好转。
3.新教师在课堂上往往忽视对学生可能出现的行为问题进行预设和预防
笔者在一次英语公开课上，亲历了这么一起教学案例。任务是完成屏幕上的练习，看谁做得又对又快。不一会，其中一个小组的同学做完后举起了手。过了一会了，另一个小组的同学也做完了，举起手说：“老师，我做完了，我是第一个做完的。”于是，刚才先举手的同学就火了，喊道：“明明是我先做完的。”后面其他组的同学也争先恐后地加入，课堂陷入一片混乱中。于是，老师便严厉地训斥同学们：“别吵了，再喊就给我站起来听课。”此后，学生倒是安静了，但是，课堂气氛再也调动不起来了。
没有对问题进行预先假设和防范，最终会破坏课堂气氛，打乱正常的教学秩序。有效的课堂管理，不是在处理课堂问题时能发挥教学机智采取相应的方法，而是在问题产生之前，就能采取预防性应急措施，对学生及时地启发引导，把学生的问题解决在未发生之前，避免出现课堂混乱的局面。
二、全面了解学生，提升教师能力，采取有效措施，营造充满活力的课堂
教书育人是每一位教师的天职，管理好课堂的关键在于提高教师自身的能力，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。结合一年来的教学体验，笔者认为一名中职学校的教师，特别是新教师应该在如下几个方面加以注意：
1.新教师要全情投入，理解学生，用爱心感染学生，科学地教育引导
和谐的师生关系是进行教学的润滑剂，只有当每一个学生都能感受到老师的爱，能在感情上引起共鸣，才能得到心灵上的满足和慰藉，才会乐意听老师的话，自觉遵守课堂纪律。教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育。无论带怎样的班，无论学生是优中劣，态度是否端正，教师都要待之以爱，不能随个人情绪、喜好、利益来选择。老师的爱心不仅表现在学生有困难时关心、帮助他，更要悉心了解他的心理，尊重他的个性，架起师生之间沟通的桥梁，把爱倾注到每个学生的心灵中。新教师对学生的正确引导和科学管理尤为重要。 笔者班上有个学生，父母都是做生意的，不怎么关心孩子，动不动就打骂，学生形成了叛逆的性格，课堂上总是不能安静下来，而且爱捣蛋。笔者经常找他谈心，从心理上疏导他，让他感受到老师的关怀和爱。不久，他便开始信任老师，课堂上再也不捣乱了。新教师应该充满激情和爱心去挖掘学生的闪光点和心灵的世界。尤其是教育调皮捣蛋的学生，一定要拥有宽广的胸襟和强烈的爱心，善于调动个人的教学艺术，灵活宽容地处理。
2.新教师要引导学生在课堂上立好规矩，让学生明白教师的要求
“无以规矩不成方圆”，青春期学生的特性是好说、好动、好问，教师要和学生约法三章，赏罚分明，比如上课该做什么，不该做什么，违反了规矩就要受到怎样的惩罚等。如果教师没有事先立下规矩而直接采取惩罚措施，就会引起学生的不满和反抗，最终造成师生关系对立。在一次英语课上，大部分学生都迟到10分钟，原因是学生上一节刚上完体育课，下课时跑去超市买水解渴了，因而耽误了上课的时间。由于学校运动场地较远，迟到现象基本上每周都发生，这位老师终于忍无可忍了，决定在那节课给学生拖堂拖10分钟以示惩罚。此举遭到学生的强烈不满，学生开始与那位老师对抗了。
有序的课堂规矩，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，促进学生养成良好的课堂行为。那位老师在惩罚之前并没有事先说明，学生突然面临这种毫无心理准备的惩罚，必然无法理解老师的行为。因此，教师一定要事先给学生立下课堂规矩。
3.新教师要加强教学的针对性，根据学生问题对症下药，做到因材施教
中职学生的知识水平差异较大，不同能力水平和个性特征的学生，对学习内容的理解、掌握程度都有不同，他们要达到同一标准所经历的时间、途径均会有差别。在教学中，教师要结合学生实际实施适合不同知识水平、不同个性学生的教学方法。
因材施教原则要求教师必须做到：首先，要了解学生的基本情况和特点；其次，针对大多数知识水平接近的学生进行施教；最后，对于知识水平和能力不同的学生，进行分类指导，提出个别要求。
课堂上，笔者自始至终坚持因材施教的三大原则。英语语法是一门较为枯燥乏味的课程，对于学习动机不强的中职生来说，要想掌握好语法有一定的难度。首先，笔者通过课堂观察和课后交流，摸清大部分学生的情况，理清学生的学习基础、知识水平、接受能力和兴趣爱好等，把学生分为好、中、差三个等级。接着，根据学生的情况，开始对症下药，课堂上尽量满足大部分学生的需求。课堂上，笔者尽量放慢速度，把知识点讲得通俗易懂，与学生形成互动，不断想办法激发学生的学习兴趣。最后，根据知识水平对部分学生进行分类指导。基础扎实的学生，教给他们自学的方法并推荐好书；水平低的学生，要求他们从单词、语法开始掌握，逐步深入和提高。 这种因材施教的方法，让这个班的成绩由最初的倒数第一跃升为年级第二名。
4.新教师要关注课堂的动态，懂得艺术地运用教学语言
美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”看待每个问题，教师应多从积极乐观的角度去评判，而不是一味地否定和批评。无论是哪位学生，都希望自己的优点能获得教师的认可和尊重。中职学生在中小学时是一群弱势群体，很难得到教师的认可，到了职业学校后更注重教师的夸奖，教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时给予肯定和表扬。
作为老师，无论学生犯了什么错误，都不宜过多地批评与责骂，要从中找到学生的闪光点，先表扬后批评，让学生得到肯定与鼓励，进而改掉不良习惯。比如，某个知识点老师讲过许多遍了，但学生还是不会做，老师应该这样对学生说：“再仔细想想看，答案就出来了。”切勿不耐烦地说：“这个问题我不是讲了几遍了吗？怎么还不会呀。”教师的激励，有利于调动学生的积极性、重塑自信。
5.新教师要结合学生专业学习需求，根据不同学生的实际调整教学内容
中职课堂教学，最棘手的问题之一就是教材。教师如果对教材处理不当或者教学内容难度较大，学生难以理解，也会引发课堂纪律问题。中职学生文化基础普遍欠佳，有时候教材内容往往不能适应学生的需求。目前，我校2013级各个不同专业都采用《全国英语等级考试》英语教材，但是各专业学生总体的英语程度不同，专业侧重点与对英语的要求也有区别。课堂上，新教师可以针对不同专业提出不同要求，灵活调整教学内容。同时，为了同步激发学生学习兴趣，结合其专业特色，教师可以增加学习材料，以提高学生的语言综合能力。比如，会计和电商专业的学生基础相对较好，可以在课堂上多讲些较有难度的知识点；汽修专业学生基础较差，但对汽车结构、品牌等会比较感兴趣，可以穿插一些与其专业相关的词汇，如进口汽车品牌名称、发动机部件的名称等；计算机专业则可以补充电脑零部件、网络常见英文等。
围绕学生专业学习需求，课堂教学要坚持“学有所用”的原则。新教师首先要配合学生，根据学生的学情调整教学内容，以实用为主；学生个个不同，内容课课迥异，没有哪一种教学流程或方法是万能的；每一节课，都是对新教师的一次挑战，新教师讲课要结合学生实际，力求有变化、出新意，根据知识的发展、对象的转换，做到永远备新课、上新课，使学生在学习中产生新鲜感，从而调动学习的积极性，建立充满生机与活力的课堂。
三、恪守以学生为主体的理念，与课后的教育相结合，优化课堂管理
中职新教师一定要恪守以学生为主体的教学理念，建立以培养学生思维能力和运用能力为核心的教学体系，引导学生主动探究。课堂上，把学生看成知识学习的主动探究者，教师只是充当参谋、向导的角色，教学出发点是让学生知道些什么，终点是学生的收获和进步。备课时，教师的思路要非常清晰，教学的重点、难点是根据学生实际和教学经验进行准备；课堂上，教师要鼓励启发学生，让学生经过思考说出自己理解的答案。以学生为主体，教师在课堂上就要考虑怎样配合学生，根据学生的学情，灵活调整教学，机智处理课堂的情况。
新教师要依据教材特点和学生的专业实际，确定教学目的、重点和难点，根据学生灵活好动、不爱学习的特点选择教学方法；教学上，应充分重视学生智能差异，从关心学生身边生活的事情入手，因势利导，熟练地驾驭教材，灵活地调控课堂，激发学生的参与意识，引发课堂互动；课堂上，对个别学生爱出风头的行为和喜欢提出问题的特点，新教师要用爱心和善意去理解，积极引导，尊重学生的个性，使学生成为学习的主体。
课堂的教学还必须与课后的思想教育和情感沟通相结合。学生在课堂上违纪受批评，心里并不痛快，如果教师不在课后与学生进行沟通，学生的内心会埋下反感、厌烦的种子。课后，新教师要及时找学生谈心，委婉地指出教师为什么要这样做，学生该如何做才不影响课堂教学秩序等，严肃地声明不许重犯，让学生诚服。另外，要加强与班主任和学生家长的联系，充分发挥合力作用。
重视课堂管理，是每一位中职教师的职责和使命。中职新教师只有经历磨炼，才能更好地把握和调控课堂。要想从根本上解决中职课堂教学管理难的问题，必须认真分析和把握学生的特点，善于激励学生树立自信，并且从教师自身找原因，认真学习和反思，总结经验，大胆实践，提高自身的教学和管理能力，优化课堂管理。
参考文献：
[1]杜萍.有效课堂管理：方法与策略（修订版）[M].北京：教育科学出版社，2008.
[2]何书平.高中英语三步阅读教学方法的实践与研究[D].上海：华东师范大学，2005.
[3]廖雪蓉.多元智能理论视野下的学业失败问题研究[D].南昌：江西师范大学，2006.
[4]马福兴.教师教育教学实践中的心理惩罚问题研究——以小学阶段为例[D].北京：北京交通大学，2008.
[5]孙月琴.初中学校生活德育实施策略研究——以苏州市平江实验学校为例[D].苏州：苏州大学，2009.
[6]王鉴.班级心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[7]谢荣敏.新课程理念下新余一中高中英语分层教学之探究[D].长沙：湖南师范大学，2011.
[8]张颖.中职学校班级凝聚力现状调查与对策研究[D].上海：华东师范大学，2009.