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在课改过程中，教师常常会陷入教育的困境，如何应对并消除这种“困境”，成为教师专业成长的“绊脚石”，长此以往，教师失去的不仅仅是专业发展自信，更是对整个课程改革的质疑，甚至形成职业倦怠。面对这样的“困境”，我们以教师的“行动教育”，开展“新课程实践中教师的典型困境及其专业应对实践研究”，旨在让教师从面对“困境”的客体转换为研究“困境”的主体，并积极置身于“困境”形成的过程之中，不断发现并探索解决“困境”问题的应对策略，