论文部分内容阅读
摘 要：信息技术学科是一门以工具和技术为主的学科，笔者自2000年始一直着手利用工具和技术来解决教学上的问题，致力于研究针对课堂教学辅助平台的信息技术教学。通过对备课、教学、测验评价以及复习分析的全面支持，不仅达到了师生、生生之间的灵活高效的互动交流目的，而且还有效地提高教学的效率；同时可以使教师从繁重的备课、改作中解脱出来，令其有更多的时间和精力去研究教学，提高教学质量，实现教学相长并锦上添花的最终目标。
关键词：信息技术；教学辅助平台；凌波多媒体教室；ittools；教学相长
社会的日新月异，时代的瞬息变迁，知识经济的迅猛来临，全球一体化的趋势使学校越来越重视和使用信息技术。作为教师尤其是信息技术学科的教师，我们见证和经历教与学的巨大变革，小而言之，从上个十年我校由原先每一百多名学生到目前不到十名学生使用一台计算机。计算机和网络技术极大地方便和改变了我们日常生活和学习，在新技术下如何进行有益和高效的课堂教学和管理，已经成为我们教师最为关注的问题之一；采用新技术手段为课堂更好的服务就是我们信息技术教师着眼点，需要完成的任务和追求的目标。
基于二十年的信息技術教学得失，鉴于我们信息技术学科取得的成绩，结合我们团队的发展状况，作为信息技术学科教研组长的我有义务将信息技术教学改革视为任务，谈谈日益火热的信息技术教学改革的观点——物我并重，教学相长，锦上添花！
首先，将信息技术教学改革划分为三个阶段：
第一个阶段我们称为初始阶段，在初始阶段没有现在的各种各样的可以监控终端——学生的教学软件，以致教师无法控制上课偷玩一些与教学无关的游戏的学生，而且随着学生技术水平的提高，学生新的作弊手法也出现了，许多学生复制粘贴其他学生的作业，于是我们逼不得已采用原始的教学手段——采用纸质的作业，结合我们信息技术学科常采用的“任务驱动法”，参考物理、化学等有操作性学科我们将之命名为“上机实验报告”。在这个阶段，教师主要精力集中在批改“上机实验报告”和课堂纪律的教学以及管理上，而不是教育创新上。教师们的工作效率低下，于是我们教师开始寻找解决办法。
第二阶段我们称为“采纳”，在这个阶段中我们采用了“极域电子教室”、“凌波多媒体网络教室”等解决方案。课堂教学管理上，不但可以对学生的计算机进行监控，而且能够制止私自使用禁用软件的上课学生，有助于学生们养成一种良好的学习习惯；课堂教学上，通过网络广播发布任务并通过网络回收作业，纸质的“上机实验报告”也电子化了，我们教师提高了教学效率也减少了课堂纪律的管理时间。虽然好处不少，但是经过几年的课堂实践，我们又发现新的问题：一方面是这类多媒体教室软件缺乏数据库的支持，跟踪调查、信息反馈、综合评价、心理健康和思维反应等等与时俱进反映学生健康成长的学习状况十分不明；另一方面是“学生为主体”实际状况的弱化和缺失。
新课程倡导自主学习、合作学习和探究性学习；英国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与”；我们的教师也说“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”：出现了要解决以上方面的矛盾现实状况，这便是第三阶段，我们称为“适应”。经过多次查询和实践试用我们选择了多媒体教室加“ittools”多媒体教学平台，从技术手段上找到了解决问题的方法，明确了教学中我们一直努力寻觅解决问题的途径。此具有无可比拟的优势：
提高学生参与度。比如我们上Powerpoint的综合课程，我们让学生以小组合作方式制作ppt作品，然后让他们展示他们的作品，教师和其他组员进行评价，有的组制作爱国主义方面的，有的组选择历史人物方面的，有的组介绍学习方法的，有的组介绍美食、有的组介绍旅行计划等等内容精彩纷呈，好评如潮，掌声不断，学生们学习积极性空前的高涨。
老师的个性和特色教学明显。平台下课程的共享普适性，教师的独特性和学生的个性化——兼容的多样性，使得教师们可以共享和借鉴彼此的课程进行二次三次的开发和应用，令我们的课程更加新颖多样性并具个性化。
达到了真正的因材施教的标准。网络学习平台使得教学对于学生来说有了足够的开放度，但又在合理的范围内，老师通过平台搭载自己独特微课和慕课，达到了教育家布鲁姆说的“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”的分层次教学，学生不但能更明确自己的学习方向，而且可以顺利地完成自己的学习任务；真正实现教师因材施教，后台的数据库管理模式让教师能更准确地把握预设和生成的实际效果比，学生评价多方面得以落实。
师生的幸福感增强。教师用因人而异因材施教的方式解决了因学情不同而带来的诸多问题，实现了教书育人目标的同时也彰显了自身的价值；全体学生在课堂中首次都品尝到了“尽管吃得少但是吃得饱并且吃得好”——不用学习已经熟悉内容可以自由深挖感兴趣的东西的甜头和好处，学有所用和学有特长的理念让学生都比以往有了更浓的兴趣和更多的幸福，当然，在教学相长的情况下，老师们的幸福感爆棚。
课堂教学在网络 大数据的现代科技手段支持下，处理方式可以说是如虎添翼，师生在课堂上教学相长，课堂效果锦上添花。信息技术与其他学科的教育教学效果提升幅度比较，同时对比本学科以前的教学效果，不仅飞越了“小米加步枪”的阶段，而且跨越了“飞机加大炮”层次，直接进入了“精确制导武器”境界。
科学技术是一种很好的工具，它是一种杠杆，一方面能让我们教师从繁重的重复性劳动中解放出来，提高我们的教学效率，提升教学质量，加速“开放式教学”、“终身教育”、“网络教育”、“交互式教学”等等现代化教学观念使之深入人心。同时，现在QQ、微信为代表的社交软件也渗透进教学中，各种app软件推送给学生和家长，形成一整套的监督管理体系，例如：某年段建立了年段家长群，教师每天将各种学科的作业和学生的成绩发布公告，一方面家长了解每天孩子的作业和考试情况对孩子的学习监督是有积极作用。过多地使用便形成了依赖心理，造成大伙过分依赖甚至夸大其功能，造成很多“低头族”，导致很多教师和学生被技术所役，很多教师纯粹为了技术而技术，丧失主动性！ 综合我们多年的教学实践，我们充分认识到计算机和网络作为一种工具，实现了以学生为中心的课堂，我们的教学借助信息技术的帮助，实现多种多样的教与学模式，但是我们在这个教学不断变革的过程中要清醒地认识到，教学不是技术来决定需要去学什么，怎样去利用它帮助我们的学生，为我们更好地服务。
任何方式和手段都不是“放之四海而皆准”的，都有鞭长莫及和力有不逮的无奈和缺憾。任何事物都是占一席之地，逞一时之兴，并非绝对，都非完美，绝非永恒。科学技术提升做事的效率但弱化了人自身的能力，何况，科学技术是双刃剑——既伤害自己，又伤害别人；资讯时代，信息以爆炸指数式增长，且不说公告的混乱和自媒体的缺陷，泥沙俱下讓人防不胜防，鱼目混珠视听混淆；世殊事异，性格迥异，并非人人都能自律，都是包打天下的通天教主……
科学技术——计算机和网络作为一种更为省时省力，增功加效，多快好省的智能工具，善假于物才能弥补自身能力不足的缺陷，解决鞭长莫及的问题。但怎样才能为我所用，正是这十几年的教学使得我们愈来愈意识到：
一是以计算机和网络为主的信息科学技术只是一门工具，不能让之主宰人类的命运，充分认识科学技术的双刃剑作用，也就是说人控制它，指导它为人类谋福祉。
二是增强人自身的能力，作为地球上的灵长类动物不能让“道高一尺，魔高一丈”成为现实，而应该是“日知所其亡”的人“增益其所不能”并“智明而行无过”，拥有“魔高一尺，道高一丈”的法力，成为万物的主宰。
三是古人云“事必有法，然后可成”。我们教师在教学实践中贯穿的“不以规矩不成方圆”的规则意识、“善假于物”的思想内容、“万物为我所用”等等，使得我们对学生个体的培养和潜能的开发事半功倍，多快好省地让学生在常规教学模式之外获得新的体验和新的成长。
我们用来十余年的时间已经比较成功地使用信息技术逐渐将传统的课堂变成以学生为中心的课堂，让曾经对技术改变课堂持怀疑态度的人们见证到了革新教师们所追求的教学方式带来的深刻和久远的变化；同时我们也认识到技术有着巨大的潜力，但并不是万灵药，它只是我们教学改革中的一种催化剂和工具，我们教师应当将技术整合到大的教学和课程框架中，在学生们成功的学习的主动课堂中，教师们加强合作思考，注重开发新任务、新方案、互动和评价的新管理模式环境下，将技术和管理有机结合互为良性循环。
大千世界，繁杂人事，要想让人做出成绩，铸就经典，活得坦荡，活出精彩，那就要发挥己能，并善假于物——物我并重——令人如虎添翼，让物锦上添花！
（本文系福州市2015年度教育信息技术研究课题《应用辅助教学平台提升信息技术教学有效性的研究》FZDJ2015B12研究成果）
参考文献：
[1]郭绍青.信息技术教育的理论与实践[M].北京：中国人事出版社，2002，4.
[2]余亮.学生学习新策略/课堂管理教师必读/教学模式漫谈[M].呼和浩特：远方出版社，2005，11.
[3]赵国忠.有效教学最需要什么[M].南京：南京大学出版社，2010，9.
[4]（美）Sandholtz.j.h，Ringstaff.C，Dwyer.D.C.信息技术与学生为中心的课堂[M].北京：中国轻工业出版社，2004，10.
[5]李芒.初中信息技术新课程教与学[M].北京：开明出版社，2003，11.
[6]胡秀琴.走进高中信息技术教学现场[M].北京：首都师范大学出版社，2008，1.
[7]ittools教学平台是由陈斌老师团队开发供广大教师无偿使用的互联网教学软件
关键词：信息技术；教学辅助平台；凌波多媒体教室；ittools；教学相长
社会的日新月异，时代的瞬息变迁，知识经济的迅猛来临，全球一体化的趋势使学校越来越重视和使用信息技术。作为教师尤其是信息技术学科的教师，我们见证和经历教与学的巨大变革，小而言之，从上个十年我校由原先每一百多名学生到目前不到十名学生使用一台计算机。计算机和网络技术极大地方便和改变了我们日常生活和学习，在新技术下如何进行有益和高效的课堂教学和管理，已经成为我们教师最为关注的问题之一；采用新技术手段为课堂更好的服务就是我们信息技术教师着眼点，需要完成的任务和追求的目标。
基于二十年的信息技術教学得失，鉴于我们信息技术学科取得的成绩，结合我们团队的发展状况，作为信息技术学科教研组长的我有义务将信息技术教学改革视为任务，谈谈日益火热的信息技术教学改革的观点——物我并重，教学相长，锦上添花！
首先，将信息技术教学改革划分为三个阶段：
第一个阶段我们称为初始阶段，在初始阶段没有现在的各种各样的可以监控终端——学生的教学软件，以致教师无法控制上课偷玩一些与教学无关的游戏的学生，而且随着学生技术水平的提高，学生新的作弊手法也出现了，许多学生复制粘贴其他学生的作业，于是我们逼不得已采用原始的教学手段——采用纸质的作业，结合我们信息技术学科常采用的“任务驱动法”，参考物理、化学等有操作性学科我们将之命名为“上机实验报告”。在这个阶段，教师主要精力集中在批改“上机实验报告”和课堂纪律的教学以及管理上，而不是教育创新上。教师们的工作效率低下，于是我们教师开始寻找解决办法。
第二阶段我们称为“采纳”，在这个阶段中我们采用了“极域电子教室”、“凌波多媒体网络教室”等解决方案。课堂教学管理上，不但可以对学生的计算机进行监控，而且能够制止私自使用禁用软件的上课学生，有助于学生们养成一种良好的学习习惯；课堂教学上，通过网络广播发布任务并通过网络回收作业，纸质的“上机实验报告”也电子化了，我们教师提高了教学效率也减少了课堂纪律的管理时间。虽然好处不少，但是经过几年的课堂实践，我们又发现新的问题：一方面是这类多媒体教室软件缺乏数据库的支持，跟踪调查、信息反馈、综合评价、心理健康和思维反应等等与时俱进反映学生健康成长的学习状况十分不明；另一方面是“学生为主体”实际状况的弱化和缺失。
新课程倡导自主学习、合作学习和探究性学习；英国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与”；我们的教师也说“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”：出现了要解决以上方面的矛盾现实状况，这便是第三阶段，我们称为“适应”。经过多次查询和实践试用我们选择了多媒体教室加“ittools”多媒体教学平台，从技术手段上找到了解决问题的方法，明确了教学中我们一直努力寻觅解决问题的途径。此具有无可比拟的优势：
提高学生参与度。比如我们上Powerpoint的综合课程，我们让学生以小组合作方式制作ppt作品，然后让他们展示他们的作品，教师和其他组员进行评价，有的组制作爱国主义方面的，有的组选择历史人物方面的，有的组介绍学习方法的，有的组介绍美食、有的组介绍旅行计划等等内容精彩纷呈，好评如潮，掌声不断，学生们学习积极性空前的高涨。
老师的个性和特色教学明显。平台下课程的共享普适性，教师的独特性和学生的个性化——兼容的多样性，使得教师们可以共享和借鉴彼此的课程进行二次三次的开发和应用，令我们的课程更加新颖多样性并具个性化。
达到了真正的因材施教的标准。网络学习平台使得教学对于学生来说有了足够的开放度，但又在合理的范围内，老师通过平台搭载自己独特微课和慕课，达到了教育家布鲁姆说的“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”的分层次教学，学生不但能更明确自己的学习方向，而且可以顺利地完成自己的学习任务；真正实现教师因材施教，后台的数据库管理模式让教师能更准确地把握预设和生成的实际效果比，学生评价多方面得以落实。
师生的幸福感增强。教师用因人而异因材施教的方式解决了因学情不同而带来的诸多问题，实现了教书育人目标的同时也彰显了自身的价值；全体学生在课堂中首次都品尝到了“尽管吃得少但是吃得饱并且吃得好”——不用学习已经熟悉内容可以自由深挖感兴趣的东西的甜头和好处，学有所用和学有特长的理念让学生都比以往有了更浓的兴趣和更多的幸福，当然，在教学相长的情况下，老师们的幸福感爆棚。
课堂教学在网络 大数据的现代科技手段支持下，处理方式可以说是如虎添翼，师生在课堂上教学相长，课堂效果锦上添花。信息技术与其他学科的教育教学效果提升幅度比较，同时对比本学科以前的教学效果，不仅飞越了“小米加步枪”的阶段，而且跨越了“飞机加大炮”层次，直接进入了“精确制导武器”境界。
科学技术是一种很好的工具，它是一种杠杆，一方面能让我们教师从繁重的重复性劳动中解放出来，提高我们的教学效率，提升教学质量，加速“开放式教学”、“终身教育”、“网络教育”、“交互式教学”等等现代化教学观念使之深入人心。同时，现在QQ、微信为代表的社交软件也渗透进教学中，各种app软件推送给学生和家长，形成一整套的监督管理体系，例如：某年段建立了年段家长群，教师每天将各种学科的作业和学生的成绩发布公告，一方面家长了解每天孩子的作业和考试情况对孩子的学习监督是有积极作用。过多地使用便形成了依赖心理，造成大伙过分依赖甚至夸大其功能，造成很多“低头族”，导致很多教师和学生被技术所役，很多教师纯粹为了技术而技术，丧失主动性！ 综合我们多年的教学实践，我们充分认识到计算机和网络作为一种工具，实现了以学生为中心的课堂，我们的教学借助信息技术的帮助，实现多种多样的教与学模式，但是我们在这个教学不断变革的过程中要清醒地认识到，教学不是技术来决定需要去学什么，怎样去利用它帮助我们的学生，为我们更好地服务。
任何方式和手段都不是“放之四海而皆准”的，都有鞭长莫及和力有不逮的无奈和缺憾。任何事物都是占一席之地，逞一时之兴，并非绝对，都非完美，绝非永恒。科学技术提升做事的效率但弱化了人自身的能力，何况，科学技术是双刃剑——既伤害自己，又伤害别人；资讯时代，信息以爆炸指数式增长，且不说公告的混乱和自媒体的缺陷，泥沙俱下讓人防不胜防，鱼目混珠视听混淆；世殊事异，性格迥异，并非人人都能自律，都是包打天下的通天教主……
科学技术——计算机和网络作为一种更为省时省力，增功加效，多快好省的智能工具，善假于物才能弥补自身能力不足的缺陷，解决鞭长莫及的问题。但怎样才能为我所用，正是这十几年的教学使得我们愈来愈意识到：
一是以计算机和网络为主的信息科学技术只是一门工具，不能让之主宰人类的命运，充分认识科学技术的双刃剑作用，也就是说人控制它，指导它为人类谋福祉。
二是增强人自身的能力，作为地球上的灵长类动物不能让“道高一尺，魔高一丈”成为现实，而应该是“日知所其亡”的人“增益其所不能”并“智明而行无过”，拥有“魔高一尺，道高一丈”的法力，成为万物的主宰。
三是古人云“事必有法，然后可成”。我们教师在教学实践中贯穿的“不以规矩不成方圆”的规则意识、“善假于物”的思想内容、“万物为我所用”等等，使得我们对学生个体的培养和潜能的开发事半功倍，多快好省地让学生在常规教学模式之外获得新的体验和新的成长。
我们用来十余年的时间已经比较成功地使用信息技术逐渐将传统的课堂变成以学生为中心的课堂，让曾经对技术改变课堂持怀疑态度的人们见证到了革新教师们所追求的教学方式带来的深刻和久远的变化；同时我们也认识到技术有着巨大的潜力，但并不是万灵药，它只是我们教学改革中的一种催化剂和工具，我们教师应当将技术整合到大的教学和课程框架中，在学生们成功的学习的主动课堂中，教师们加强合作思考，注重开发新任务、新方案、互动和评价的新管理模式环境下，将技术和管理有机结合互为良性循环。
大千世界，繁杂人事，要想让人做出成绩，铸就经典，活得坦荡，活出精彩，那就要发挥己能，并善假于物——物我并重——令人如虎添翼，让物锦上添花！
（本文系福州市2015年度教育信息技术研究课题《应用辅助教学平台提升信息技术教学有效性的研究》FZDJ2015B12研究成果）
参考文献：
[1]郭绍青.信息技术教育的理论与实践[M].北京：中国人事出版社，2002，4.
[2]余亮.学生学习新策略/课堂管理教师必读/教学模式漫谈[M].呼和浩特：远方出版社，2005，11.
[3]赵国忠.有效教学最需要什么[M].南京：南京大学出版社，2010，9.
[4]（美）Sandholtz.j.h，Ringstaff.C，Dwyer.D.C.信息技术与学生为中心的课堂[M].北京：中国轻工业出版社，2004，10.
[5]李芒.初中信息技术新课程教与学[M].北京：开明出版社，2003，11.
[6]胡秀琴.走进高中信息技术教学现场[M].北京：首都师范大学出版社，2008，1.
[7]ittools教学平台是由陈斌老师团队开发供广大教师无偿使用的互联网教学软件