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摘 要：音乐具有极强的情感魅力，能够陶冶学生的情操，完备学生的人格，对学生的成长有良好的影响。在音乐教学中注重情感教育，有利于情感教学，有利于积极促进教育模式的改革。所以，老师应当积极采用适用于情感教育的方式，使学生们在感受到音乐艺术的情感美的同时，提升人文情怀和素养，为其成长道路培育下真善美的种子。
关键词：音乐教学；情感教育；方式
按照新课标的要求，在音乐教学中进行情感教育，一方面能激发学生的学习兴趣，另一方面能够提升学生的音乐素养和人文情怀。所以，在音乐课堂上，老师应该围绕学生的情感元素，让他们积极地发挥联想力，使其全神贯注地感受音乐艺术的情感美。
一、情感教育的必要性
1.陶冶情操，完備人格
现代社会，教育的目的是培养综合型人才，要求学生具有良好的综合素质。通过情感教育，可以发挥学生的个性，提升他们的思想，陶冶他们的情操，让他们在音乐的熏陶下获得健全的人格和心智。
2.对学生的成长有良好的影响
通过情感教育，学生可以摒弃自身的消极情感，转变成积极的心理暗示，从而更加有助于学习和生活。同时，少年时期是一个人性格的发展和过渡期，相当关键，接受音乐教学中的情感教育，可以让他们的性格趋于美好和外向，可以让他们学会对待和解决情感问题。
3.有利于情感教学
音乐作为一门艺术形式，本身就是人情感体验的外化和展现。要想让音乐教学活动生动、活泼，富有感染力、影响力和人情味，就必须采用音乐教育方式手段。因此，通过音乐教育，可以使老师更好地讲授教学内容，同时收到良好的教学成果，获得学生的喜爱和支持。
4.有利于促进教育的改革
当前，教育改革已经取得了不错的成效。在音乐教育改革方面，将情感教育运用其中是新的目标和追求，在收获了不小的成绩后，还需要继续深入和探索，将其更好地与课堂教学结合起来。
二、音乐教学中情感教育的方式
1.把握音乐作品的情感特质
对于具体的音乐作品的教学，老师必须深入探究其表达的情感内容，只有这样，才能深入浅出、准确地将作品情感特征传达给学生，使学生领会。
例如《让我们荡起双桨》这首歌曲，旋律的学唱并不难，难就难在学生对作品情感的理解以及有感情地演唱作品。在教学前，老师应该做好资料查询和搜集工作：这首歌曲是20世纪中期，新中国建立后创作的作品，选自电影《祖国的花朵》，它脍炙人口，已经传唱了半个世纪之久，抒发的是少年儿童对新中国的热爱赞美之情。在实际的课堂教学中，老师应当巧妙地创设情境，通过准确、富有感染力的示范演唱，促使学生喜欢这首歌曲，理解其中的情感内核。
2.使学生的主体作用得到发挥
在新的教学环境下，教学模式也渐渐发生转变，由过去的老师“一言堂”，慢慢转变为老师退居“幕后”，学生成为主角的模式。这也是与《义务教育音乐课程标准》不谋而合的。让学生积极参与到课堂实践中去，通过聆听、观看、欣赏、表演等形式揣摩作品的情感特征。老师单调的一人讲授往往不能激发学生的求知欲，只有让学生成为课堂的主体，成为关注的焦点，才能激发他们探寻新知的渴望。
在教学《红梅赞》时，教师不断地启发学生，调动学生的发散思维，让学生有感情地朗诵歌词，思考其意境和情感；让学生回忆有哪些关于梅花的诗歌，比如，陆游的《梅花》，认识到梅花的寓意；播放歌剧《江姐》，了解江姐的人物形象和历史背景……，通过一系列的教学手段，使学生全面透彻地学习作品的情感特征，对革命先辈们产生敬佩之情，珍惜今天来之不易的幸福生活。
3.情感教育以人文情怀为重点
小学音乐课本当中的教学作品都是精挑细选出来的，符合积极的价值观、人生观，富有人文气息。情感教育的关键目的是要达到提升学生人文素养的目的，所以，在课堂教学中，教师应当着重人文情怀的感染和熏陶；要让学生从动听的旋律以及形象的歌词之间获得愉快的审美体验，从而知晓善恶，明辨是非，在接受美育的同时，受到德行的教育。
在《摇篮曲》一课的教学中，老师可以播放一些有关母亲的公益广告视频，以及让学生举出日常生活中的事例，从而让学生感受到母爱的伟大以及对母亲浓浓的爱，从而知道应当孝顺母亲，关心母亲，学会做听话、懂事的好孩子。
4.积极与学生互动，交流情感
在课堂教学中，老师的一言一行，情感倾向给学生带来了最直接、最关键的影响。老师巧妙恰当地运用一系列的艺术手段，将自己的审美体验和情感特征传达给学生，从而启迪学生的思想。学生在老师的指导示范下，受到感染和影响，从而潜移默化间领悟到作品的情感表达。例如，《丰收之歌》这个作品轻松明快，活泼欢乐，老师在示范的时候，脸上的表情应该喜形于色，情绪高昂，学生就会自然而然地体会到作品的情感特征。
综上所述，音乐具有极强的情感魅力，能够陶冶学生的情操，完善学生的人格，对学生的成长有良好的影响。在音乐教学中注重情感教育，有利于情感教学，有利于积极促进教育模式的改革。所以，老师应当积极采用适用于情感教育的方式，使学生在感受到音乐艺术的情感美的同时，提升人文情怀和素养，为其成长道路培育下真善美的种子。
参考文献：
[1]陈霞.现代审美心理在民族舞蹈美学中的互渗[J].科技风，2008（21）.
[2]刘珊珊.试析清江中游土家族“撒尔嗬”舞蹈的审美特征[J].北京舞蹈学院学报，2006（3）.
[3]谢莲花.审美视角下的少数民族舞蹈传承：以傣族孔雀舞为例[J].枣庄学院学报，2007（6）.
[4]石明灯.民族舞蹈的审美与现实价值[J].南方论刊，2008（3）.
[5]柳文杰.舞蹈的审美特征[J].艺术广角，2004（3）.
[6]何燕君.民族音乐舞蹈审美的维度[J].湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2005（1）.
编辑 张珍珍
关键词：音乐教学；情感教育；方式
按照新课标的要求，在音乐教学中进行情感教育，一方面能激发学生的学习兴趣，另一方面能够提升学生的音乐素养和人文情怀。所以，在音乐课堂上，老师应该围绕学生的情感元素，让他们积极地发挥联想力，使其全神贯注地感受音乐艺术的情感美。
一、情感教育的必要性
1.陶冶情操，完備人格
现代社会，教育的目的是培养综合型人才，要求学生具有良好的综合素质。通过情感教育，可以发挥学生的个性，提升他们的思想，陶冶他们的情操，让他们在音乐的熏陶下获得健全的人格和心智。
2.对学生的成长有良好的影响
通过情感教育，学生可以摒弃自身的消极情感，转变成积极的心理暗示，从而更加有助于学习和生活。同时，少年时期是一个人性格的发展和过渡期，相当关键，接受音乐教学中的情感教育，可以让他们的性格趋于美好和外向，可以让他们学会对待和解决情感问题。
3.有利于情感教学
音乐作为一门艺术形式，本身就是人情感体验的外化和展现。要想让音乐教学活动生动、活泼，富有感染力、影响力和人情味，就必须采用音乐教育方式手段。因此，通过音乐教育，可以使老师更好地讲授教学内容，同时收到良好的教学成果，获得学生的喜爱和支持。
4.有利于促进教育的改革
当前，教育改革已经取得了不错的成效。在音乐教育改革方面，将情感教育运用其中是新的目标和追求，在收获了不小的成绩后，还需要继续深入和探索，将其更好地与课堂教学结合起来。
二、音乐教学中情感教育的方式
1.把握音乐作品的情感特质
对于具体的音乐作品的教学，老师必须深入探究其表达的情感内容，只有这样，才能深入浅出、准确地将作品情感特征传达给学生，使学生领会。
例如《让我们荡起双桨》这首歌曲，旋律的学唱并不难，难就难在学生对作品情感的理解以及有感情地演唱作品。在教学前，老师应该做好资料查询和搜集工作：这首歌曲是20世纪中期，新中国建立后创作的作品，选自电影《祖国的花朵》，它脍炙人口，已经传唱了半个世纪之久，抒发的是少年儿童对新中国的热爱赞美之情。在实际的课堂教学中，老师应当巧妙地创设情境，通过准确、富有感染力的示范演唱，促使学生喜欢这首歌曲，理解其中的情感内核。
2.使学生的主体作用得到发挥
在新的教学环境下，教学模式也渐渐发生转变，由过去的老师“一言堂”，慢慢转变为老师退居“幕后”，学生成为主角的模式。这也是与《义务教育音乐课程标准》不谋而合的。让学生积极参与到课堂实践中去，通过聆听、观看、欣赏、表演等形式揣摩作品的情感特征。老师单调的一人讲授往往不能激发学生的求知欲，只有让学生成为课堂的主体，成为关注的焦点，才能激发他们探寻新知的渴望。
在教学《红梅赞》时，教师不断地启发学生，调动学生的发散思维，让学生有感情地朗诵歌词，思考其意境和情感；让学生回忆有哪些关于梅花的诗歌，比如，陆游的《梅花》，认识到梅花的寓意；播放歌剧《江姐》，了解江姐的人物形象和历史背景……，通过一系列的教学手段，使学生全面透彻地学习作品的情感特征，对革命先辈们产生敬佩之情，珍惜今天来之不易的幸福生活。
3.情感教育以人文情怀为重点
小学音乐课本当中的教学作品都是精挑细选出来的，符合积极的价值观、人生观，富有人文气息。情感教育的关键目的是要达到提升学生人文素养的目的，所以，在课堂教学中，教师应当着重人文情怀的感染和熏陶；要让学生从动听的旋律以及形象的歌词之间获得愉快的审美体验，从而知晓善恶，明辨是非，在接受美育的同时，受到德行的教育。
在《摇篮曲》一课的教学中，老师可以播放一些有关母亲的公益广告视频，以及让学生举出日常生活中的事例，从而让学生感受到母爱的伟大以及对母亲浓浓的爱，从而知道应当孝顺母亲，关心母亲，学会做听话、懂事的好孩子。
4.积极与学生互动，交流情感
在课堂教学中，老师的一言一行，情感倾向给学生带来了最直接、最关键的影响。老师巧妙恰当地运用一系列的艺术手段，将自己的审美体验和情感特征传达给学生，从而启迪学生的思想。学生在老师的指导示范下，受到感染和影响，从而潜移默化间领悟到作品的情感表达。例如，《丰收之歌》这个作品轻松明快，活泼欢乐，老师在示范的时候，脸上的表情应该喜形于色，情绪高昂，学生就会自然而然地体会到作品的情感特征。
综上所述，音乐具有极强的情感魅力，能够陶冶学生的情操，完善学生的人格，对学生的成长有良好的影响。在音乐教学中注重情感教育，有利于情感教学，有利于积极促进教育模式的改革。所以，老师应当积极采用适用于情感教育的方式，使学生在感受到音乐艺术的情感美的同时，提升人文情怀和素养，为其成长道路培育下真善美的种子。
参考文献：
[1]陈霞.现代审美心理在民族舞蹈美学中的互渗[J].科技风，2008（21）.
[2]刘珊珊.试析清江中游土家族“撒尔嗬”舞蹈的审美特征[J].北京舞蹈学院学报，2006（3）.
[3]谢莲花.审美视角下的少数民族舞蹈传承：以傣族孔雀舞为例[J].枣庄学院学报，2007（6）.
[4]石明灯.民族舞蹈的审美与现实价值[J].南方论刊，2008（3）.
[5]柳文杰.舞蹈的审美特征[J].艺术广角，2004（3）.
[6]何燕君.民族音乐舞蹈审美的维度[J].湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2005（1）.
编辑 张珍珍