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摘要体育运动过程中顽强拼搏和团结奋斗的精神及超越自我的意志力已是当前我们倡导的德育教育的重要组成部分。本文主要针对体育运动的内涵及其德育精神的相互关系进行了概述，并针对体育精神的价值内核在当前德育教育中的应用及对策，提出了一些建议，通过本文的研究旨在为创新德育教育模式，推进我国德育教育的开展做些有益的尝试性研究。
关键词体育精神 德育教育 价值内核
一、引言
未来教育的发展越米越趋向于素质教育，高等教育地位也随之更加突出。体育教育作为高等教育的重要组成部分，在培养高素质人才方面发挥着应有的作用。体育教育主要借助身体和心理的教育来影响学生，以此促进学生体质、技能技巧和综合能力的发展，实现身心健康。本文在分析研究体育精神价值及其内涵特点的基础之上，进一步总结了体育精神在学生德育教育培养中的独特作用和有效途径。
二、体育精神与德育教育之间的联系
（一）体育精神对德育教育内容有促进作用
体育教学主要是对青少年的身体形态、技术技能、意志精神等全面的培育，以此实现体育教学中的德育教育，最终达到提高学生的综合素质目的。而体育教学对培养学生思想道德品质的作用多是根据不同的教材内容，利用多样性的教学方法和情景开展的。在体育锻炼和竞赛中，参与者通过活动可以提高中枢神经的工作能力；通过体育教育可以充分发展其爱国主义精神，增强学生的意志力和自律能力。最终形成正确的世界观、人生观和价值观。
（二）体育精神的价值内涵是贯彻德、智、体全面发展的重要途径
体育教育是一个多维度的评价，其包括生理、心理及社会等多个角度。高校体育教育能最大限度的发展和改善学生的体质、心理、品德及适应社会的能力；体育精神能促使学生个性发展形成良好的综合素质。总之，高校体育教育在学生的德育教育中扮演着重要作用，是一种重要的手段和途径，
（三）团队协作精神有利于学生人格及团队意志的培养
体育竞赛实践可以引导学生尝试自我编排和实施竞赛项目，共同完成合作性体育运动，培养学生团队意识和互助合作的习惯与能力。学生的团队协作能力、竞争意识和目标意识最大限度的提高能刺激良好的个人品质形成，为学生的成长与发展聚集财富。面对激烈的社会竞争能做出自己的贡献。
三、体育教学中渗透德育的方法
（一）说服教育法
在体育教学中，教师可利用学生自尊心和好胜心，借助摆事实和讲道理来提高学生的思想认识。教学中凡是与学生思想品德相关的问题，教师都可采用说服教育的方式，遵循实事求是的原则，启发学生循循善诱，培育学生明辨是非的能力，坚持真理，不断的改正错误认识，提高思想觉悟，并且落实到具体的行动中。
（二）评比法
在体育教学与训练比赛中，语言刺激、肢体暗示和榜样示范等评比法是教师对学生的思想品德进行教育时最常用的方法和手段。各种球类比赛、接力赛、评比及达标测验等具有激烈竞争的体育活动更有利于开展德育教育。在其体验过程中也能激励学生进步，调动学生的练习自觉性、积极性及创造性。
（三）集体训练法
参与者能在集体训练中意识到人的重要性，团结的重要性，并能正确的看待和认识个人与集体。只有个体之间的互相团结，互相帮助，才能为集体带来荣誉。而不是为了个人表现损害他人和集体利益。
（四）运动竞争
体育运动竞争的本质就是学生身体素质、技术技能、意志品质及心理素质等综合品质的竞争。在体育教学中的对抗性练习与教学比赛可以让学生体验全过程，学生的自信、坚强勇敢、积极乐观等优秀品质的培养得到充盈，观念的不断成长和更新使学生养成胜不骄败不馁、遵守纪律、服从裁判的品质作风。最终实现学生良好的社会适应和发展能力
四、体育精神的价值内核在当前德育教育中的应用及对策
（一）创新课堂教学模式，利用体育竞技精神激发学生良好素质的形成
教学实践中综合实施“启发式教学”、“能动式教学”、“情景式教学”等多样性的教学模式。不断更新构建新的课程体系致力打造知识性、趣味性的健康体育课堂。体育教学中除了教会学生最基本的技术外，还要利用体育竞技性教育学生遵纪守法、讲文明、守公德，培养学生高尚的品德。将体育教材与市场经济发展下的要求相结合坚持整体优化、创新、发展的原则。为社会培育具有广泛适应性、创造性的高素质人才。
（二）完善课程教学的评价体系
在制定大学体育学习评价内容应参照《全国高等学校体育课程教学指导纲要》中的有关规定，确定运动技能、运动参与、身体健康、心理健康、社会适应的评价内容。评价体系的制定不仅要考虑全体学生的一般性内容，还应兼顾学生的个体实际体育需求，制定科学、全面、有针对性的体育评价体系。坚持终结性评价、过程性评价和诊断性评价相结合的体育学习评价方法。这样不仅能够有效的确保评价的准确性、客观性，同时还能够充分调动学生体育学习的积极性和主观能动性。
（三）倡导身心全面发展，增强健康意识教育
体育锻炼最主要目的是培养学生体魄强健，使学生的生存能力、竞争意识适应社会的发展和需求。学校体育文化充满积极进取和竞争精神，在竞争和对抗中对参与者的心理和生理进行教育与训练，引导参与者的行为和心理习惯得到全面发展，最终达到增强健康意识的目的。
（四）在教学活动中向学生进行思想品德的教育
在体育教与学的过程中注重对学生思想品德的教育，考虑和照顾学生的个体差异，选择适当的教学方法，将课堂变得生动有趣昧。通过组织学生做游戏等形式，边讲解，边示范，在对个别学生训练加强指导，在实际体验中加强对学生心理健康的培育，让学生了解自身心理的健康标准，掌握正确的心理保健方法，在日常生活工作中能够调整心理状态。使教育效果得以延伸。
五、结束语
体育教学是德育、智育、美育的物質基础。体育教育作为实现德育教育的重要手段之一，能够有效的提高学生的综合素质。因此，我们应不断致力于高校体育教育的健康、可持续发展，营造高校重体育、爱体育的良好氛围，全面构建体育育人的教学环境。让体育精神在德育培育中发挥着越来越重要的作用。
关键词体育精神 德育教育 价值内核
一、引言
未来教育的发展越米越趋向于素质教育，高等教育地位也随之更加突出。体育教育作为高等教育的重要组成部分，在培养高素质人才方面发挥着应有的作用。体育教育主要借助身体和心理的教育来影响学生，以此促进学生体质、技能技巧和综合能力的发展，实现身心健康。本文在分析研究体育精神价值及其内涵特点的基础之上，进一步总结了体育精神在学生德育教育培养中的独特作用和有效途径。
二、体育精神与德育教育之间的联系
（一）体育精神对德育教育内容有促进作用
体育教学主要是对青少年的身体形态、技术技能、意志精神等全面的培育，以此实现体育教学中的德育教育，最终达到提高学生的综合素质目的。而体育教学对培养学生思想道德品质的作用多是根据不同的教材内容，利用多样性的教学方法和情景开展的。在体育锻炼和竞赛中，参与者通过活动可以提高中枢神经的工作能力；通过体育教育可以充分发展其爱国主义精神，增强学生的意志力和自律能力。最终形成正确的世界观、人生观和价值观。
（二）体育精神的价值内涵是贯彻德、智、体全面发展的重要途径
体育教育是一个多维度的评价，其包括生理、心理及社会等多个角度。高校体育教育能最大限度的发展和改善学生的体质、心理、品德及适应社会的能力；体育精神能促使学生个性发展形成良好的综合素质。总之，高校体育教育在学生的德育教育中扮演着重要作用，是一种重要的手段和途径，
（三）团队协作精神有利于学生人格及团队意志的培养
体育竞赛实践可以引导学生尝试自我编排和实施竞赛项目，共同完成合作性体育运动，培养学生团队意识和互助合作的习惯与能力。学生的团队协作能力、竞争意识和目标意识最大限度的提高能刺激良好的个人品质形成，为学生的成长与发展聚集财富。面对激烈的社会竞争能做出自己的贡献。
三、体育教学中渗透德育的方法
（一）说服教育法
在体育教学中，教师可利用学生自尊心和好胜心，借助摆事实和讲道理来提高学生的思想认识。教学中凡是与学生思想品德相关的问题，教师都可采用说服教育的方式，遵循实事求是的原则，启发学生循循善诱，培育学生明辨是非的能力，坚持真理，不断的改正错误认识，提高思想觉悟，并且落实到具体的行动中。
（二）评比法
在体育教学与训练比赛中，语言刺激、肢体暗示和榜样示范等评比法是教师对学生的思想品德进行教育时最常用的方法和手段。各种球类比赛、接力赛、评比及达标测验等具有激烈竞争的体育活动更有利于开展德育教育。在其体验过程中也能激励学生进步，调动学生的练习自觉性、积极性及创造性。
（三）集体训练法
参与者能在集体训练中意识到人的重要性，团结的重要性，并能正确的看待和认识个人与集体。只有个体之间的互相团结，互相帮助，才能为集体带来荣誉。而不是为了个人表现损害他人和集体利益。
（四）运动竞争
体育运动竞争的本质就是学生身体素质、技术技能、意志品质及心理素质等综合品质的竞争。在体育教学中的对抗性练习与教学比赛可以让学生体验全过程，学生的自信、坚强勇敢、积极乐观等优秀品质的培养得到充盈，观念的不断成长和更新使学生养成胜不骄败不馁、遵守纪律、服从裁判的品质作风。最终实现学生良好的社会适应和发展能力
四、体育精神的价值内核在当前德育教育中的应用及对策
（一）创新课堂教学模式，利用体育竞技精神激发学生良好素质的形成
教学实践中综合实施“启发式教学”、“能动式教学”、“情景式教学”等多样性的教学模式。不断更新构建新的课程体系致力打造知识性、趣味性的健康体育课堂。体育教学中除了教会学生最基本的技术外，还要利用体育竞技性教育学生遵纪守法、讲文明、守公德，培养学生高尚的品德。将体育教材与市场经济发展下的要求相结合坚持整体优化、创新、发展的原则。为社会培育具有广泛适应性、创造性的高素质人才。
（二）完善课程教学的评价体系
在制定大学体育学习评价内容应参照《全国高等学校体育课程教学指导纲要》中的有关规定，确定运动技能、运动参与、身体健康、心理健康、社会适应的评价内容。评价体系的制定不仅要考虑全体学生的一般性内容，还应兼顾学生的个体实际体育需求，制定科学、全面、有针对性的体育评价体系。坚持终结性评价、过程性评价和诊断性评价相结合的体育学习评价方法。这样不仅能够有效的确保评价的准确性、客观性，同时还能够充分调动学生体育学习的积极性和主观能动性。
（三）倡导身心全面发展，增强健康意识教育
体育锻炼最主要目的是培养学生体魄强健，使学生的生存能力、竞争意识适应社会的发展和需求。学校体育文化充满积极进取和竞争精神，在竞争和对抗中对参与者的心理和生理进行教育与训练，引导参与者的行为和心理习惯得到全面发展，最终达到增强健康意识的目的。
（四）在教学活动中向学生进行思想品德的教育
在体育教与学的过程中注重对学生思想品德的教育，考虑和照顾学生的个体差异，选择适当的教学方法，将课堂变得生动有趣昧。通过组织学生做游戏等形式，边讲解，边示范，在对个别学生训练加强指导，在实际体验中加强对学生心理健康的培育，让学生了解自身心理的健康标准，掌握正确的心理保健方法，在日常生活工作中能够调整心理状态。使教育效果得以延伸。
五、结束语
体育教学是德育、智育、美育的物質基础。体育教育作为实现德育教育的重要手段之一，能够有效的提高学生的综合素质。因此，我们应不断致力于高校体育教育的健康、可持续发展，营造高校重体育、爱体育的良好氛围，全面构建体育育人的教学环境。让体育精神在德育培育中发挥着越来越重要的作用。