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摘要：《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿的教育目标进行了明确的要求，幼儿教师要根据幼儿的年龄特点，结合已有的教育资源，通过游戏将教学目标贯彻实施，注重幼儿的情绪情感变化。本文通过对已有的户外游戏教学模式进行探索，分析如何能进一步提高幼儿语言表达能力。
关键词：幼儿;户外游戏;语言表达能力
2012年教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》一文，进一步提出了对幼儿培养和教育的建议，幼儿时期是语言发展的关键时期，相应的教育工作者一定要抓住这个时期。目前很多教育培训机构的过多宣传，让家长更重视幼儿的识字教育，反而忽略了幼儿语言能力的培养，对于幼儿来说，口语远比文字更加重要，这一时期幼儿的理解能力有限，游戏是幼儿获取知识的主要途径，这时语言表达能力就显得尤为重要。
1.户外游戏在培养幼儿语言表达能力过程中的作用
1.1消除幼儿抵触心理，积极面对新环境
幼儿离开父母，离开家庭这个熟悉环境之后首先接触到的就是同学和幼儿园，幼儿处在一个陌生环境里，面对完全陌生的群体，其心理在很大程度上处于一个紧张的状态，很容易产生抵触、自卑的情绪。
在日常课堂上，教师无法顾及到每个幼儿的心理状态，可能会忽略掉沉默寡言，低着头沉浸在自己世界里的幼儿。但是爱玩是幼儿的天性，是他们熟悉的日常生活状态，在游戏中幼儿可以迅速抛掉自己所处陌生环境的想法，迅速的融入到集体的游戏中去，能跟其他同学进行积极的游戏交流。
1.2培养幼儿的表达自信
在幼儿阶段，游戏在幼儿的日常生活中占有很大比重，是他们最喜欢、热爱的活动，户外游戏打破了年龄和班级的限制，为幼儿提供了一个更为广阔的人际交往空间，幼儿的身体处在轻松愉悦的环境里，心灵也可以得到极大的放松，从而幼儿会放下胆怯心理，从孤僻、不敢和其他小朋友交流，到慢慢敞开自己的心扉，无所顾忌地进行表达，发表自己内心最真实的情感，从而促使幼儿的语言表达、合作与人际交往能力的發展。
1.3激发幼儿的主观能动性
户外游戏进行过程中，每个幼儿所表现出来的状态也有所不同。开始大家都处在一个比较安静的状态，会有紧张的情绪，随着教师的安排和鼓励，当幼儿放下害羞、戒备的心理之后，有的会积极表达出浅层次的领导能力，主动帮助教师，对游戏进行分工或者对其他同学的座次顺序进行安排;有的幼儿会比较安静服从，有的会沉在自己世界里没有积极融入这个集体。
针对每个幼儿在游戏里所展示的不同状态，教师可以进行观察，进而提出很有针对性的幼儿个性化培养方案。
2.通过户外游戏提升幼儿语言表达能力的方法
2.1提供良好的游戏环境，创设幼儿表达平台
游戏材料是幼儿的主要学习资源，越丰富的游戏器材和材料越能激发幼儿的兴趣，教师可根据幼儿的年龄和身心发展去投放不同功能的材料，户外游戏的场地布置可以让幼儿自己动手进行操作，通过集体讨论如何摆放自己的材料，去设计装扮活动场所的游戏主题。
既能让幼儿在遵守一定规则的前提下，提高自己的动手能力，又能提高幼儿与他人之间的交流合作，提高自身的语言表达能力。这个过程中教师可适当进行引导，带动幼儿的积极性，保证每个幼儿都能积极参与到游戏当中去，必要时教师可以亲自参与，增加互动。
2.2创设游戏情境，激发幼儿兴趣
教师可以利用户外环境，借助教学器材，同幼儿进行角色扮演的游戏。
比如在操场，幼儿与家长自主选择地垫或桌椅设计摆放摊位，幼儿可以选择自己想要置换的旧物品，模仿一个小型的义卖跳蚤市场，先做商家，再做顾客。在这个过程中，幼儿会根据以往的观察去模仿大人的动作和语言。商家需要竭尽全力去推销自己的商品，使其售出;幼儿需要与商家进行讨价还价，以此减少开销。
游戏结束之后教师可以让幼儿针对自己的表现发表看法，然后提出合理的建议和表扬鼓励。这样他们会渴望在下一次的游戏中，表现得更好，以得到教师的表扬，从而不断提高幼儿的语言表达能力和组织能力。
2.3运用趣味材料，提高幼儿语言表达积极性
趣味化的内容每个人都喜欢，无论是幼儿书刊中的神话故事还是电视节目中的少儿频道，都有很多幼儿喜欢的故事题材，教师可以利用这些故事组织幼儿去观察、模仿、学习，以此提高幼儿的语言表达能力。
比如操场上的大型玩具，幼儿将滑梯作为动画片《汪汪队立大功》中的消防滑道，幼儿一边回忆故事情节一边组织同伴出发，齐声喊道：出发！救援！在游戏道具“短缺”时，幼儿间互相探讨，用晨锻平衡车代替消防车，询问老师是否可以用班级塑料水管代替消防水枪。随着游戏不断的深入，“消防员”们已不满足停留在“开消防车”与“灭火”，也有了更多关于消防救援时的疑问与困惑，教师组织幼儿参观了消防队以及鼓励幼儿收集各类消防绘本书中在书中寻找需要的答案。
通过教师的适当引导，同伴的看法分享，幼儿不仅锻炼了自己的语言表达与组织能力，还拥有了更多关于消防的小知识，也知道防火的重要性。在幼儿激烈的讨论过程中，如果因为情绪激烈出现语言表达问题时，教师要耐心逐步引导，帮助幼儿梳理自己的表达思路，组织语言，进一步提高幼儿的语言表达能力。
1、总结
语言是人们沟通交流、表达情感、传递信息的重要媒介，幼儿时期是形成良好语言表达能力和习惯的关键时期，而户外游戏又是幼儿最喜欢的活动方式，同时也是幼儿获取知识的重要途径。因此，利用户外游戏为幼儿创设良好的语言环境，增强语言的形象性和趣味性，对培养和提升幼儿的语言表达能力有很重要的作用。我们应该利用现有课程资源，探寻更加有针对性的幼儿教育模式，为其在未来社会生活中的个人发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]姚亚兵，试论幼儿语言表达能力的培养策略[J]，能力培养研究，2020（01）：62-63。
[2]李新园，主题探究活动中幼儿语言表达能力的培养探析[J]，基础教育研究，2018（07）。
[3]赵艳辉，幼儿园户外游戏教学方式的研究与探索[J]，中国教育技术装备，2013（19）：76-77。
关键词：幼儿;户外游戏;语言表达能力
2012年教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》一文，进一步提出了对幼儿培养和教育的建议，幼儿时期是语言发展的关键时期，相应的教育工作者一定要抓住这个时期。目前很多教育培训机构的过多宣传，让家长更重视幼儿的识字教育，反而忽略了幼儿语言能力的培养，对于幼儿来说，口语远比文字更加重要，这一时期幼儿的理解能力有限，游戏是幼儿获取知识的主要途径，这时语言表达能力就显得尤为重要。
1.户外游戏在培养幼儿语言表达能力过程中的作用
1.1消除幼儿抵触心理，积极面对新环境
幼儿离开父母，离开家庭这个熟悉环境之后首先接触到的就是同学和幼儿园，幼儿处在一个陌生环境里，面对完全陌生的群体，其心理在很大程度上处于一个紧张的状态，很容易产生抵触、自卑的情绪。
在日常课堂上，教师无法顾及到每个幼儿的心理状态，可能会忽略掉沉默寡言，低着头沉浸在自己世界里的幼儿。但是爱玩是幼儿的天性，是他们熟悉的日常生活状态，在游戏中幼儿可以迅速抛掉自己所处陌生环境的想法，迅速的融入到集体的游戏中去，能跟其他同学进行积极的游戏交流。
1.2培养幼儿的表达自信
在幼儿阶段，游戏在幼儿的日常生活中占有很大比重，是他们最喜欢、热爱的活动，户外游戏打破了年龄和班级的限制，为幼儿提供了一个更为广阔的人际交往空间，幼儿的身体处在轻松愉悦的环境里，心灵也可以得到极大的放松，从而幼儿会放下胆怯心理，从孤僻、不敢和其他小朋友交流，到慢慢敞开自己的心扉，无所顾忌地进行表达，发表自己内心最真实的情感，从而促使幼儿的语言表达、合作与人际交往能力的發展。
1.3激发幼儿的主观能动性
户外游戏进行过程中，每个幼儿所表现出来的状态也有所不同。开始大家都处在一个比较安静的状态，会有紧张的情绪，随着教师的安排和鼓励，当幼儿放下害羞、戒备的心理之后，有的会积极表达出浅层次的领导能力，主动帮助教师，对游戏进行分工或者对其他同学的座次顺序进行安排;有的幼儿会比较安静服从，有的会沉在自己世界里没有积极融入这个集体。
针对每个幼儿在游戏里所展示的不同状态，教师可以进行观察，进而提出很有针对性的幼儿个性化培养方案。
2.通过户外游戏提升幼儿语言表达能力的方法
2.1提供良好的游戏环境，创设幼儿表达平台
游戏材料是幼儿的主要学习资源，越丰富的游戏器材和材料越能激发幼儿的兴趣，教师可根据幼儿的年龄和身心发展去投放不同功能的材料，户外游戏的场地布置可以让幼儿自己动手进行操作，通过集体讨论如何摆放自己的材料，去设计装扮活动场所的游戏主题。
既能让幼儿在遵守一定规则的前提下，提高自己的动手能力，又能提高幼儿与他人之间的交流合作，提高自身的语言表达能力。这个过程中教师可适当进行引导，带动幼儿的积极性，保证每个幼儿都能积极参与到游戏当中去，必要时教师可以亲自参与，增加互动。
2.2创设游戏情境，激发幼儿兴趣
教师可以利用户外环境，借助教学器材，同幼儿进行角色扮演的游戏。
比如在操场，幼儿与家长自主选择地垫或桌椅设计摆放摊位，幼儿可以选择自己想要置换的旧物品，模仿一个小型的义卖跳蚤市场，先做商家，再做顾客。在这个过程中，幼儿会根据以往的观察去模仿大人的动作和语言。商家需要竭尽全力去推销自己的商品，使其售出;幼儿需要与商家进行讨价还价，以此减少开销。
游戏结束之后教师可以让幼儿针对自己的表现发表看法，然后提出合理的建议和表扬鼓励。这样他们会渴望在下一次的游戏中，表现得更好，以得到教师的表扬，从而不断提高幼儿的语言表达能力和组织能力。
2.3运用趣味材料，提高幼儿语言表达积极性
趣味化的内容每个人都喜欢，无论是幼儿书刊中的神话故事还是电视节目中的少儿频道，都有很多幼儿喜欢的故事题材，教师可以利用这些故事组织幼儿去观察、模仿、学习，以此提高幼儿的语言表达能力。
比如操场上的大型玩具，幼儿将滑梯作为动画片《汪汪队立大功》中的消防滑道，幼儿一边回忆故事情节一边组织同伴出发，齐声喊道：出发！救援！在游戏道具“短缺”时，幼儿间互相探讨，用晨锻平衡车代替消防车，询问老师是否可以用班级塑料水管代替消防水枪。随着游戏不断的深入，“消防员”们已不满足停留在“开消防车”与“灭火”，也有了更多关于消防救援时的疑问与困惑，教师组织幼儿参观了消防队以及鼓励幼儿收集各类消防绘本书中在书中寻找需要的答案。
通过教师的适当引导，同伴的看法分享，幼儿不仅锻炼了自己的语言表达与组织能力，还拥有了更多关于消防的小知识，也知道防火的重要性。在幼儿激烈的讨论过程中，如果因为情绪激烈出现语言表达问题时，教师要耐心逐步引导，帮助幼儿梳理自己的表达思路，组织语言，进一步提高幼儿的语言表达能力。
1、总结
语言是人们沟通交流、表达情感、传递信息的重要媒介，幼儿时期是形成良好语言表达能力和习惯的关键时期，而户外游戏又是幼儿最喜欢的活动方式，同时也是幼儿获取知识的重要途径。因此，利用户外游戏为幼儿创设良好的语言环境，增强语言的形象性和趣味性，对培养和提升幼儿的语言表达能力有很重要的作用。我们应该利用现有课程资源，探寻更加有针对性的幼儿教育模式，为其在未来社会生活中的个人发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]姚亚兵，试论幼儿语言表达能力的培养策略[J]，能力培养研究，2020（01）：62-63。
[2]李新园，主题探究活动中幼儿语言表达能力的培养探析[J]，基础教育研究，2018（07）。
[3]赵艳辉，幼儿园户外游戏教学方式的研究与探索[J]，中国教育技术装备，2013（19）：76-77。