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“教学质量是教育的生命”,语文课堂教学效率的高低,直接关系到语文教学质量的高低。随着新一轮课程改革的不断深入,引起了课堂教学的变革,但无论教学思想如何更新,教学内容如何变化,教学方式如何改进,其最终目的都必须指向教学的有效性。因此,如何打造语文的高效课堂,成为广大语文教育工作者的当务之急。
一、明确新课程标准,提高达成教学目标的有效性
传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上,视学生为接受知识的“容器”,向学生灌输知识。现代教学则把学生看成是能动的主体,在教学目标的定位上趋于全面性:既重视必需的基本知识和基本技能的传授,也重视学生自我发展力的培养;既发展学生强健的体魄,又培养学生高尚完善的人格;既提高学生的全面素质,又努力发展学生的个性。新的课程标准要求“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面目标的有机结合,在关注知识与技能、过程与方法的同时,关注学生学习的情感态度与价值观,使学生在学习活动中获得最大的成功体验。
二、优化教学模式,激发学生主动参与学习的热情
优化课堂教学模式,就是从学生的发展出发,为了有利于学生能力的培养,为了有利于学生知识的掌握,而对课堂教学模式进行的最优化选择和组合。课堂是教学的主阵地,优化课堂教学模式是学校教育中对学生素质培养具有最直接、最稳定影响的因素。确定合理的教学模式,新课的导入,情境的创设,教学流程、练习设计、活動组织等的精心准备,都应周密布置。同时,还应联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。增强学生学习的乐趣,使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化,从多个层面激发学生主动参与的热情,让课堂充满生活的真情,焕发生命的活力。
三、优化教学方法,突出课堂教学中学生主动参与的有效性
新课程改革的课堂教学中,不仅涉及到课堂上的知识传递、技能的形成,而且关系到课堂教学思想、态度、情感等诸多方面。如何实现课堂教学的有效性,一直是广大教师在实践中努力探索的课题。其实,课堂上发生的教学低效问题,大多不是学生引起的,而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。要想提高教学的有效性,教师应改变以往师生间单向的教学互动,寻求建立一种有效的双向或多向的师生互动。
首先,教师不是绝对权威。不能以尊长的姿态与学生交往,而应以平等的姿态与学生交流。教必须致力于“导”,服务于“学”,把学习的主动权交给学生。
其次,让学生主动参与教学活动。让学生参与教学活动,是真正体现学生主体地位的策略。学生在课堂上不再是旁观者、被动接受者,学生应该是教学的主体。
再次,教师是主导。教师应使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者,要把自己当成学习者,与学生一起共同完成学习任务。
课堂教学是一门很深的学问,必须不断创新完善,才能打造高效的语文课堂,提高语文教学的质量。
一、明确新课程标准,提高达成教学目标的有效性
传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上,视学生为接受知识的“容器”,向学生灌输知识。现代教学则把学生看成是能动的主体,在教学目标的定位上趋于全面性:既重视必需的基本知识和基本技能的传授,也重视学生自我发展力的培养;既发展学生强健的体魄,又培养学生高尚完善的人格;既提高学生的全面素质,又努力发展学生的个性。新的课程标准要求“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面目标的有机结合,在关注知识与技能、过程与方法的同时,关注学生学习的情感态度与价值观,使学生在学习活动中获得最大的成功体验。
二、优化教学模式,激发学生主动参与学习的热情
优化课堂教学模式,就是从学生的发展出发,为了有利于学生能力的培养,为了有利于学生知识的掌握,而对课堂教学模式进行的最优化选择和组合。课堂是教学的主阵地,优化课堂教学模式是学校教育中对学生素质培养具有最直接、最稳定影响的因素。确定合理的教学模式,新课的导入,情境的创设,教学流程、练习设计、活動组织等的精心准备,都应周密布置。同时,还应联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。增强学生学习的乐趣,使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化,从多个层面激发学生主动参与的热情,让课堂充满生活的真情,焕发生命的活力。
三、优化教学方法,突出课堂教学中学生主动参与的有效性
新课程改革的课堂教学中,不仅涉及到课堂上的知识传递、技能的形成,而且关系到课堂教学思想、态度、情感等诸多方面。如何实现课堂教学的有效性,一直是广大教师在实践中努力探索的课题。其实,课堂上发生的教学低效问题,大多不是学生引起的,而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。要想提高教学的有效性,教师应改变以往师生间单向的教学互动,寻求建立一种有效的双向或多向的师生互动。
首先,教师不是绝对权威。不能以尊长的姿态与学生交往,而应以平等的姿态与学生交流。教必须致力于“导”,服务于“学”,把学习的主动权交给学生。
其次,让学生主动参与教学活动。让学生参与教学活动,是真正体现学生主体地位的策略。学生在课堂上不再是旁观者、被动接受者,学生应该是教学的主体。
再次,教师是主导。教师应使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者,要把自己当成学习者,与学生一起共同完成学习任务。
课堂教学是一门很深的学问,必须不断创新完善,才能打造高效的语文课堂,提高语文教学的质量。