梅子涵先生说，斯蒂文森的诗《点灯的人》里，每天太阳落下后，李利就扛着梯子走来，把街灯点亮。于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又看见了窗外柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情。我在想，作为教师，尤其是语文教师，如何像梅老师说的那样做一个点灯的人，点燃阅读这盏灯，让一本本优秀的书走入学生的世界，点亮他们心中那盏不灭的、对阅读持续热爱的“心灯”？我们很有必要静下心来，对儿童阅读、儿童阅读推广中的一些问题，细细思索。
　　我们往往习惯从自己的角度出发，不断地“给”，却很少从学生的角度思考他们是否需要，他们需要什么。
　　当然，从学生的兴趣出发，并不意味着教师引导的缺席。学生凭兴趣去读是好的，但只凭兴趣去读肯定是不行的。不少低俗的作品，学生也会读得津津有味。因此，教师的作用，就是转移学生的阅读兴趣点，引导他们爱上经典。
　　另外，在实际教学过程中，我们常常喜欢在学生的阅读兴趣还没有养成之前，就布置一些他们非常反感的作业——做读书笔记、写读后感。适当的动动笔墨，当然是有必要的，但是这需要教师在布置阅读作业前，充分考虑学生的可接受性，所设计的阅读作业，要尽可能地能唤起学生的进一步阅读的欲望和表达冲动，让他们感到读书是有意思的。
　　比如，我在班上开展“师生阅读总动员”活动。每天都抽出一定时间和学生共同阅读：读绘本、读童话、读古诗、读儿歌、读绕口令……只要是有益的内容，我们都读。我们读古诗，享受古诗好听的韵律；读绘本，欣赏美丽的图画；读成语，明白人生的道理；读童话，让思想自由飞翔……一起阅读的时候，是我和孩子们感到最轻松的时刻。
　　我们的教室里的“好书共享桌”上放着一个储物盒，里面放满了各种各样、五彩六色的便笺纸。学生随时随地都可以选择自己喜欢的便笺纸，然后写上自己看书的心得、体会，把它贴在书橱上，供大家欣赏、交流。这是我们班每一个学生都非常乐意做的事。便笺上的字写得非常漂亮，内容也五花八门：“我喜欢《活了100万次的猫》，因为它让我知道‘付出才能获得快乐’。”“在法布尔的《昆虫记》中探索昆虫的奥秘，感受法布尔对昆虫的痴迷。”“我非常喜欢《父与子》里面的儿子，因为他调皮、可爱。”……
　　虽然他们的语言还是那么稚嫩，虽然只是只言片语，但是这字字句句都是学生的真情流露，字里行间都洋溢着他们对阅读的热爱。
　　儿童阅读推广，还有很多问题亟待深入研究与改进。也许我目前所做的不过是杯水车薪，但是，我知道，要做好孩子们的“点灯人”，必须直面现实，大胆探索，才能让儿童的阅读之路越走越通畅。在今后的日子里，我会继续努力地做“点灯人”，点燃更多盏阅读的灯，让我的孩子们行走在阅读的路上。
　　（作者单位：江苏省句容市崇明小学）