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【摘要】英语教学是职业院校教学活动中的重要组成部分，现存的英语教学模式中还存在很大缺陷，迫切需要有针对性地进行教学创新。本文对职业院校英语教学现状进行了分析，明确了我国职业院校英语教学模式的创新原则，主要介绍了根据实际情况进行教学创新的具体措施。
【关键词】职业院校 英语教学模式 创新
随着世界经济一体化脚步的不断加快，英语作为世界使用最广泛的语言，其教育也变得更加重要。职业院校作为培养专业技术人才的院校，加强英语教学，培养具有一定英语交流能力的技术人才十分必要。在实际教学过程中，职业院校的英语教学现状并不乐观，迫切需要创新改革。
一、职业院校英语教学现状分析
(一)课程设置不合理
课程设置的合理性直接影响了整个教学情况，由于我国的职业院校学制比较短，涉及到英语学习更是只有一年的时间，教学时间的缺乏使得英语教学很难取得明显的教学效果[1]。另外职业院校的英语教学课程设置十分单调，除了精读部分，很少有口语、听力等其他形式的课程，更不会有影视欣赏等趣味性较强的课程。这样的课程设置导致了学生整个英语学习过程都是接受同样的教学方式，就是不断地跟着教师进行文章精读，长此以往，必然会导致学生的厌烦心理，教学效率也会大打折扣。
(二)教学方式不全面
现有的职业院校英语教学模式中，大多还都沿用传统的教学方式，教师单纯向学生灌输知识，学生被动接受，很少有师生或者学生之间交流的机会，更没有相关能力的培养。整个课堂基本都是由教师的强迫教学，学生的机械听讲组成的。这种教学方式无法充分发挥学生的学习主动性，学生不能作为学习的主体，也阻碍了对学生学习兴趣的培养，最终必然会导致学生英语学习的整体水平下降。
(三)检测手段不科学
英语教学大纲规定，英语教学应当综合培养学生的听、说、读、写能力，但是具体实施过程中，教师并没有将学生全面能力的培养作为教学目标。许多学校将英语教学同四、六级考试盲目挂钩，将英语教学变成了彻底的应试教育，忽视了对学生真正的英语综合能力的培养[2]。为了应付四、六级考试，许多职业院校的英语教学模式已经变成了考试辅导，教师花费大量精力讲解词汇和语法，学生花费大量时间背单词和作文范本，甚至在课堂上讲解大量的模拟习题。这种教学模式使得英语的交流作用大大减少，学生们为了考试而学习的英语，在实际运用中并没有真正的作用。
(四)客观环境不匹配
造成职业院校英语教学水平低下的原因，除了教师和学生的主观因素外，许多客观因素也有很大的影响。首先，职业院校的语言环境不适合英语的学习。我们处在一个非英语的语言环境，英语学习局限于课堂中，学生们大多是中学阶段开始进行英语学习，大脑中已经有了本民族语言的固定思维模式，学习过程中不可避免地受到母语的影响，肯定会影响学习效果[3]。其次，文化差异也影响着学生的英语学习。由于接受英语教育时学生脑中都已有了思维方式，这种思维方式对于英语学习肯定会有一定影响。英语学习除了使一种技能传授外，还涉及了语言、社会等多方面因素，只注重语言能力的学习是远远不足的，还需要根据社会、人文等多方面对学生的学习动机和学习态度进行一定的研究。
二、职业院校英语教学模式创新策略
(一)丰富多种课程设置
创新职业院校英语教学模式，首先需要针对单调的课程设置进行改革，旨在培养学生的英语综合能力，而不是单纯的进行英语精读的训练。综合英语能力的培养，就是将学生的阅读理解能力、听说能力、写作能力等多方面能力进行整体培养。应当将英语教学贯穿到整个学习过程中，除了在低年级学习英语的基本能力外，还应当针对高年级开设相应的专业英语课程，结合学生的各专业特点，培养学生相应的专业英语知识，重点培养学生的专业英语阅读和交流能力。除此之外，还应当开设职业英语教学，就是通过对商务活动真实材料的教学，使学生熟悉当代商务理念，达到商务工作者的必备要求，培养其商务交际能力和团队合作意识，在各商务环境中恰当使用英语进行交流，最大化提高学生的职业竞争能力。还应当根据学生水平不同，实行分层次教学，安排新生入学后进行摸底考试，按照学生的基础水平来划分教学班级，针对不同水平的学生制定出不同的教学内容。这种分层次教学可以减轻基础弱的学生学习负担，也可以使基础较好的学生更充分发挥其优势，因材施教，使学生能够更加主动地获取所需知识。
(二)发挥学生主体地位
创新职业院校英语教学模式，另外一个重要方面就是改善现有的教学方式，发挥学生的主体地位。
首先，好的教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生真正认识到英语学习的重要性和重要意义。教师可以在教学过程中采取多样化的教学手段，按照教学内容开展合适的教学活动，可以采用游戏、竞赛等教学方式活跃教学气氛，提高学生的学习热情。在课堂结束后，还可以利用课外时间开展一些知识竞赛、英语晚会等课外活动来训练学生的英语综合水平。
其次，教师还应当在教学过程中注意学生思维能力的培养。教学中应当坚持教师的主导地位和学生的主体地位，教师在教学过程中应当注重培养学生的思维模式，有意识地对学生的各种思维方式进行训练。如可以在词汇教学中通过一词多义来拓展学生的思维，也可以通过阅读教学时培养学生的归纳总结能力。另外，采用多媒体进行教学也是一种很好的教学模式。英语教学是一种听、说、读、写多方位的教学课程，运用多媒体手段，充分调动学生的各种感官，才是正确的教学方式。英语教学是一种语言环境的创造过程，运用多媒体进行教学，可以有效地将知识性和趣味性结合起来，学生可以通过多感官学习达到对英语知识的掌握。教师也应当不断对新知识进行及时补充和学习，恰当运用多媒体工具可以更好地提高课堂效率。
最后，在教学过程中，还应当注意对学生进行必要的激励。教师应当注意抓住学生的闪光点，及时对学生进行鼓励，最好是能根据学生个性特点的不同，做出有针对性的评价，更有利于激发学生的学习热情。
(三)改革教学考核方式
除了教学方式的创新外，考核方式也应当进行一定的完善。不应当再局限于通过考试来评价学生的学习情况，应当以英语学习的综合能力作为评价指标，将日常学习与最终学习紧密结合，多角度多方面地对学生的学习水平进行考核。可以平时布置阅读写作作业，将作业的得分情况也综合到最终考核结果中；还可以将平常课堂发言情况加入到考核计量中，使最终的考核结果更加科学全面。在平时的考核中，应当注重对听力和口语方面的考核，将考核内容细分到日常作业、课堂检测和阶段性考试中，学生的每一次表现都应当与最终的考核挂钩，占据不同的比例，这种考核方式有利于学生更加重视日常学习，也缓解了学生进行最终考核的压力。
(四)营造良好课外环境
英语教学比起其他学科的教学，更应当重视课外环境的构建。除了在课堂上进行必要的知识讲解外，对课外第二课堂的开辟也是非常必要的。教师应当充分运用课外工具如广播、电视等，培养学生随时听说英语的习惯。学校还可以定时开展校园英语文化节和演讲比赛等各种活动，增加学生使用英语的机会。也可以组织学生成立英语俱乐部，定期进行英语戏剧表演等各种活动，营造良好的课外环境，增加学生学习英语的积极性。另外，教师自身也要注意加强自己的英语文化素质，及时了解社会的发展，不断充实自己和完善自己，强化自身的英语教学水平，针对学生的具体情况，不断调整自己的教学方式。教师还应当在日常教学中，注意对学生进行异国文化意进行培养，带领学生对其他国家的文化及风土人情进行了解，只有建立在文化氛围上的英语学习才能够达到应有效果。英语教学不仅仅是传统的语言传授或者知识结构，更重要的是对英语词语语句正确的理解，并且能够进行准确表达。因此，加强对学生异国文化的熏陶，甚至比进行语言教学本身更加重要，是进行英语教学的前提和基础，也是当前英语教学下所需要的。
三、结语
职业院校英语教学模式的创新迫在眉睫，但是由于传统教学方式已经深入人心，想要进行彻底的改革仍然十分有难度。这就需要教师及时意识到这一点，从根本上转变自己的教学观念，将学生作为教学的主体，更加注重学生英语综合能力的培养。
参考文献：
[1]杜恩明.浅析我国职业院校英语教学模式的创新[J].民营科技,2013,34(11):274.
[2]薛宗贤.浅析我国职业院校英语教学模式的创新[J].出国与就业,2012,18(5):32-33.
[3]郭志敏.职业院校英语教学方法的创新研究[J].职业教育, 2013,33(10):209-210.
【关键词】职业院校 英语教学模式 创新
随着世界经济一体化脚步的不断加快，英语作为世界使用最广泛的语言，其教育也变得更加重要。职业院校作为培养专业技术人才的院校，加强英语教学，培养具有一定英语交流能力的技术人才十分必要。在实际教学过程中，职业院校的英语教学现状并不乐观，迫切需要创新改革。
一、职业院校英语教学现状分析
(一)课程设置不合理
课程设置的合理性直接影响了整个教学情况，由于我国的职业院校学制比较短，涉及到英语学习更是只有一年的时间，教学时间的缺乏使得英语教学很难取得明显的教学效果[1]。另外职业院校的英语教学课程设置十分单调，除了精读部分，很少有口语、听力等其他形式的课程，更不会有影视欣赏等趣味性较强的课程。这样的课程设置导致了学生整个英语学习过程都是接受同样的教学方式，就是不断地跟着教师进行文章精读，长此以往，必然会导致学生的厌烦心理，教学效率也会大打折扣。
(二)教学方式不全面
现有的职业院校英语教学模式中，大多还都沿用传统的教学方式，教师单纯向学生灌输知识，学生被动接受，很少有师生或者学生之间交流的机会，更没有相关能力的培养。整个课堂基本都是由教师的强迫教学，学生的机械听讲组成的。这种教学方式无法充分发挥学生的学习主动性，学生不能作为学习的主体，也阻碍了对学生学习兴趣的培养，最终必然会导致学生英语学习的整体水平下降。
(三)检测手段不科学
英语教学大纲规定，英语教学应当综合培养学生的听、说、读、写能力，但是具体实施过程中，教师并没有将学生全面能力的培养作为教学目标。许多学校将英语教学同四、六级考试盲目挂钩，将英语教学变成了彻底的应试教育，忽视了对学生真正的英语综合能力的培养[2]。为了应付四、六级考试，许多职业院校的英语教学模式已经变成了考试辅导，教师花费大量精力讲解词汇和语法，学生花费大量时间背单词和作文范本，甚至在课堂上讲解大量的模拟习题。这种教学模式使得英语的交流作用大大减少，学生们为了考试而学习的英语，在实际运用中并没有真正的作用。
(四)客观环境不匹配
造成职业院校英语教学水平低下的原因，除了教师和学生的主观因素外，许多客观因素也有很大的影响。首先，职业院校的语言环境不适合英语的学习。我们处在一个非英语的语言环境，英语学习局限于课堂中，学生们大多是中学阶段开始进行英语学习，大脑中已经有了本民族语言的固定思维模式，学习过程中不可避免地受到母语的影响，肯定会影响学习效果[3]。其次，文化差异也影响着学生的英语学习。由于接受英语教育时学生脑中都已有了思维方式，这种思维方式对于英语学习肯定会有一定影响。英语学习除了使一种技能传授外，还涉及了语言、社会等多方面因素，只注重语言能力的学习是远远不足的，还需要根据社会、人文等多方面对学生的学习动机和学习态度进行一定的研究。
二、职业院校英语教学模式创新策略
(一)丰富多种课程设置
创新职业院校英语教学模式，首先需要针对单调的课程设置进行改革，旨在培养学生的英语综合能力，而不是单纯的进行英语精读的训练。综合英语能力的培养，就是将学生的阅读理解能力、听说能力、写作能力等多方面能力进行整体培养。应当将英语教学贯穿到整个学习过程中，除了在低年级学习英语的基本能力外，还应当针对高年级开设相应的专业英语课程，结合学生的各专业特点，培养学生相应的专业英语知识，重点培养学生的专业英语阅读和交流能力。除此之外，还应当开设职业英语教学，就是通过对商务活动真实材料的教学，使学生熟悉当代商务理念，达到商务工作者的必备要求，培养其商务交际能力和团队合作意识，在各商务环境中恰当使用英语进行交流，最大化提高学生的职业竞争能力。还应当根据学生水平不同，实行分层次教学，安排新生入学后进行摸底考试，按照学生的基础水平来划分教学班级，针对不同水平的学生制定出不同的教学内容。这种分层次教学可以减轻基础弱的学生学习负担，也可以使基础较好的学生更充分发挥其优势，因材施教，使学生能够更加主动地获取所需知识。
(二)发挥学生主体地位
创新职业院校英语教学模式，另外一个重要方面就是改善现有的教学方式，发挥学生的主体地位。
首先，好的教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生真正认识到英语学习的重要性和重要意义。教师可以在教学过程中采取多样化的教学手段，按照教学内容开展合适的教学活动，可以采用游戏、竞赛等教学方式活跃教学气氛，提高学生的学习热情。在课堂结束后，还可以利用课外时间开展一些知识竞赛、英语晚会等课外活动来训练学生的英语综合水平。
其次，教师还应当在教学过程中注意学生思维能力的培养。教学中应当坚持教师的主导地位和学生的主体地位，教师在教学过程中应当注重培养学生的思维模式，有意识地对学生的各种思维方式进行训练。如可以在词汇教学中通过一词多义来拓展学生的思维，也可以通过阅读教学时培养学生的归纳总结能力。另外，采用多媒体进行教学也是一种很好的教学模式。英语教学是一种听、说、读、写多方位的教学课程，运用多媒体手段，充分调动学生的各种感官，才是正确的教学方式。英语教学是一种语言环境的创造过程，运用多媒体进行教学，可以有效地将知识性和趣味性结合起来，学生可以通过多感官学习达到对英语知识的掌握。教师也应当不断对新知识进行及时补充和学习，恰当运用多媒体工具可以更好地提高课堂效率。
最后，在教学过程中，还应当注意对学生进行必要的激励。教师应当注意抓住学生的闪光点，及时对学生进行鼓励，最好是能根据学生个性特点的不同，做出有针对性的评价，更有利于激发学生的学习热情。
(三)改革教学考核方式
除了教学方式的创新外，考核方式也应当进行一定的完善。不应当再局限于通过考试来评价学生的学习情况，应当以英语学习的综合能力作为评价指标，将日常学习与最终学习紧密结合，多角度多方面地对学生的学习水平进行考核。可以平时布置阅读写作作业，将作业的得分情况也综合到最终考核结果中；还可以将平常课堂发言情况加入到考核计量中，使最终的考核结果更加科学全面。在平时的考核中，应当注重对听力和口语方面的考核，将考核内容细分到日常作业、课堂检测和阶段性考试中，学生的每一次表现都应当与最终的考核挂钩，占据不同的比例，这种考核方式有利于学生更加重视日常学习，也缓解了学生进行最终考核的压力。
(四)营造良好课外环境
英语教学比起其他学科的教学，更应当重视课外环境的构建。除了在课堂上进行必要的知识讲解外，对课外第二课堂的开辟也是非常必要的。教师应当充分运用课外工具如广播、电视等，培养学生随时听说英语的习惯。学校还可以定时开展校园英语文化节和演讲比赛等各种活动，增加学生使用英语的机会。也可以组织学生成立英语俱乐部，定期进行英语戏剧表演等各种活动，营造良好的课外环境，增加学生学习英语的积极性。另外，教师自身也要注意加强自己的英语文化素质，及时了解社会的发展，不断充实自己和完善自己，强化自身的英语教学水平，针对学生的具体情况，不断调整自己的教学方式。教师还应当在日常教学中，注意对学生进行异国文化意进行培养，带领学生对其他国家的文化及风土人情进行了解，只有建立在文化氛围上的英语学习才能够达到应有效果。英语教学不仅仅是传统的语言传授或者知识结构，更重要的是对英语词语语句正确的理解，并且能够进行准确表达。因此，加强对学生异国文化的熏陶，甚至比进行语言教学本身更加重要，是进行英语教学的前提和基础，也是当前英语教学下所需要的。
三、结语
职业院校英语教学模式的创新迫在眉睫，但是由于传统教学方式已经深入人心，想要进行彻底的改革仍然十分有难度。这就需要教师及时意识到这一点，从根本上转变自己的教学观念，将学生作为教学的主体，更加注重学生英语综合能力的培养。
参考文献：
[1]杜恩明.浅析我国职业院校英语教学模式的创新[J].民营科技,2013,34(11):274.
[2]薛宗贤.浅析我国职业院校英语教学模式的创新[J].出国与就业,2012,18(5):32-33.
[3]郭志敏.职业院校英语教学方法的创新研究[J].职业教育, 2013,33(10):209-210.