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偶然间，看到这样一则故事：路边，一个小女孩非常专注于投石子的游戏，她一次又一次地将石子投向树干，虽然动作单调，但因为每次都想击中，所以重复了无数次。由此可见，小女孩对这件事是很感兴趣的。我不禁想到如果我们的写字教学也能像投石子一样具有魔力，让“字”“趣”心心相印，孩子们就会拥有极高的热情，来认真对待写字。
一、以“点”激趣，引导观察
古人云：“察之尚精，拟之贵似”。观察在写字中起着重要的作用。小学生的模仿能力强，如果有了细致的观察后，书写自然就会形神俱似。在教学中，我们可以通过各种情境、故事、游戏、生动的语言等形式激发兴趣，引导学生学会主动地观察，做到润物细无声。如：根据低年级学生喜欢军人的特点，创设了“我是一名小侦察兵”的情境，来进行生字观察教学。课伊始，我播放《我是一个兵》的歌曲，继而展示一幅幅英姿飒爽的侦查军人形象，问：“同学们，想成为一名侦察兵吗？”孩子们立刻欢呼“想！”我趁热打铁：“要想成为优秀的侦察兵，必须具备敏锐的观察力和超强的模仿力。今天就让我们前往‘侦察兵训练基地’接受训练。”说着，打开课件，出示带田字格的生字，我俨然是教官，严肃地说：“各士兵注意了，目标已经出现，请仔细观察字的结构及在田字格的位置。”孩子们兴致勃勃地观察，从而感受观察汉字的有趣。其间，适时引导从整体入手，如“挂”、“斗”，启发孩子们这些字是什么结构，它们像什么形状？一点拨，孩子们茅塞顿开，有的说：“挂”是左右结构，像是个正方形；有的说“斗”是个菱形……这样形象的图形观察法，使孩子们容易理解汉字左窄右宽、上小下大等特点，更好的把握整体字形，感受汉字的奇妙有趣，即便离开田字格也能写好字。
二、以“写”延趣，感知运笔
教师的示范在写字指导中无疑是最直观、最切实有效的方法。学生通过观察具象的书写过程，感受汉字书写的起笔、行笔和收笔，体会运笔的轻重缓急和间架结构的均匀，领略到汉字的结构美。老师在示范时，可以一边范写一边讲字型儿歌或小故事，使写字显得饶有趣味。如：在示范“恨”字时，我边写“忄”边说：“竖旁两点来呼应，左边低来，右边高；左点不靠，右点靠。”这样，孩子们在书写时自然而然就牢记于心。巧妙生动的语言也能使学生写好字的笔锋，懂得写字要做到横平竖直、撇尖捺有力。在教学“人”字的笔画课上，老师巡视学生书写后，自己也在黑板上写了一个“人”。（没有捺脚的“人”）随后问：“这个‘人’好看吗？”“不好看。因为那个捺没有脚。”学生回答。老师笑着说：“哦，没有脚。这个人出门的时候连鞋子都没有穿，赤着脚呢！这样可不好，现在老师给他穿上鞋子，穿上‘高级的皮鞋’。”边说边在捺画的捺脚处用力“顿回”，然后慢慢提笔，一个漂亮的捺就写了出来。“现在好看吗？”学生会意地笑了：“穿皮鞋了，真好看。”“这样人才神气呢，你们的‘人’出门一定要穿皮鞋哦！”孩子们高兴极了：“我要穿高级皮鞋……”老师随手写了个很夸张的捺脚：“这个皮鞋好看吗？”学生摇摇头，心领神会地认真写起字来……就这样在趣解笔画中，孩子们形象地感知书写的运笔过程，感受写字的趣味盎然，同时增强了审美情趣。
三、以“声”增趣，消除疲劳
掌握了写字方法技巧后，写好字的关键在于练习。古往今来，无论是闻名遐迩的大书法家还是小有成就的书法爱好者，无一离不开“练”字，如果在练中加入“趣”这一佐料，那么“練”将会成为一道佳肴。
百学须先立志。有了清晰的学习目标，主动意识自然增强，学习兴趣就会转化为动力，就能持久。在教学中，我们可以给孩子讲名人练字的故事，激励他们立志练字。如耳熟能详的“怀素写字，练穿木板” ，“二王练字，清池变墨池”；或是鲜为人知的奇闻故事“楷书鼻祖——钟繇梦中习字，以被为纸，划破被子”……这些书法名家成长的故事，都为孩子们树立了勤学苦练的榜样，使他们明白宝剑锋从磨砺处出，增强主动练字的意识。
音乐能陶冶人的情操，影响人的情绪。在练字中，播放清幽柔美的歌曲，为其营造良好的练字氛围。根据书写心理的特点，每次在书写前，播放一段影音结合的《写字操》，让学生活动活动手指；同时端正规范的写字姿势，做到身正、肩平、臂开、足安；紧接着播放已经选取好的背景音乐——古典音乐《春江花月夜》、《汉宫秋月》亦或是经典的钢琴曲《清晨》、《月光》、《初雪》，孩子们就在这美妙的乐曲中舒缓心情，消除疲劳，写字就成为一种享受，乐趣无穷。
四、以“果”促趣，享受成功
各式各样的竞赛是调动低年级学生学习积极性的兴奋剂。因此，我们在引导学生勤练字时，就可以注入这样的兴奋剂，充分调动他们练字的积极性。我主要采用了以下几种竞赛方法：
小组竞赛：每节写字课上，我们以小组为单位，进行写字姿势、书写内容的比赛。通过师生、生生之间互评的方式，给获胜的小组颁发“书法星”。
个人竞赛：此活动可以在学校开展，也可以在家里开展。除了鼓励学生多参加学校或校外组织的各项书法竞赛外，在班级中定期进行一个月一次的写字比赛，评选出优秀奖5名；进步奖5名，赠予书法小书签。在家里进行“每周一星”评选，由父母根据评比标准客观评分，一周后将学生作品和评分表上交，老师根据作品和评价表，同样评选出优秀奖和进步奖，优秀者的父母同样获奖。以赛促练，让孩子们在各种竞赛中，不断练习，饶有成就，享受成功。
教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”优秀书法作品的展示无疑是给孩子最大的鼓励和赞赏。因此让学生出些书法作品，他们一定会全心投入。教师可先让学生欣赏名家作品，感受汉字的艺术魅力，再自主完成。既有据可依，又会格外认真，力争保证字字是精品，篇篇是佳作。我们还可以让学生合作出一份小报、制作名片、便捷书签……多种形式的关于写字的练习，让他们“八仙过海，各显神通”，乐在练字中。同时，这些作品的展示，除了常规的 “学习乐园”的展示台外，还可以利用班级微信群、学乐云等平台，让每个孩子都有机会把自己觉得最满意的作品上传，并且可以得到大家的点赞、鲜花等。竞赛的获奖，作品的展示……这些成果都让孩子们信心倍增，对写字自然兴趣盎然，班级中就形成了浓浓的书墨味。
有个成语叫“志趣相投”，那么，在写字教学中也让我们的“字”与“趣”相投，在“趣”的引领下，孩子们乐在其中，趣中有悟，悟中有成，写出更加整洁、规范、美观的字来，感受祖国文字的魅力。
作者单位：福建省宁德师范学院附属小学（352106）
一、以“点”激趣，引导观察
古人云：“察之尚精，拟之贵似”。观察在写字中起着重要的作用。小学生的模仿能力强，如果有了细致的观察后，书写自然就会形神俱似。在教学中，我们可以通过各种情境、故事、游戏、生动的语言等形式激发兴趣，引导学生学会主动地观察，做到润物细无声。如：根据低年级学生喜欢军人的特点，创设了“我是一名小侦察兵”的情境，来进行生字观察教学。课伊始，我播放《我是一个兵》的歌曲，继而展示一幅幅英姿飒爽的侦查军人形象，问：“同学们，想成为一名侦察兵吗？”孩子们立刻欢呼“想！”我趁热打铁：“要想成为优秀的侦察兵，必须具备敏锐的观察力和超强的模仿力。今天就让我们前往‘侦察兵训练基地’接受训练。”说着，打开课件，出示带田字格的生字，我俨然是教官，严肃地说：“各士兵注意了，目标已经出现，请仔细观察字的结构及在田字格的位置。”孩子们兴致勃勃地观察，从而感受观察汉字的有趣。其间，适时引导从整体入手，如“挂”、“斗”，启发孩子们这些字是什么结构，它们像什么形状？一点拨，孩子们茅塞顿开，有的说：“挂”是左右结构，像是个正方形；有的说“斗”是个菱形……这样形象的图形观察法，使孩子们容易理解汉字左窄右宽、上小下大等特点，更好的把握整体字形，感受汉字的奇妙有趣，即便离开田字格也能写好字。
二、以“写”延趣，感知运笔
教师的示范在写字指导中无疑是最直观、最切实有效的方法。学生通过观察具象的书写过程，感受汉字书写的起笔、行笔和收笔，体会运笔的轻重缓急和间架结构的均匀，领略到汉字的结构美。老师在示范时，可以一边范写一边讲字型儿歌或小故事，使写字显得饶有趣味。如：在示范“恨”字时，我边写“忄”边说：“竖旁两点来呼应，左边低来，右边高；左点不靠，右点靠。”这样，孩子们在书写时自然而然就牢记于心。巧妙生动的语言也能使学生写好字的笔锋，懂得写字要做到横平竖直、撇尖捺有力。在教学“人”字的笔画课上，老师巡视学生书写后，自己也在黑板上写了一个“人”。（没有捺脚的“人”）随后问：“这个‘人’好看吗？”“不好看。因为那个捺没有脚。”学生回答。老师笑着说：“哦，没有脚。这个人出门的时候连鞋子都没有穿，赤着脚呢！这样可不好，现在老师给他穿上鞋子，穿上‘高级的皮鞋’。”边说边在捺画的捺脚处用力“顿回”，然后慢慢提笔，一个漂亮的捺就写了出来。“现在好看吗？”学生会意地笑了：“穿皮鞋了，真好看。”“这样人才神气呢，你们的‘人’出门一定要穿皮鞋哦！”孩子们高兴极了：“我要穿高级皮鞋……”老师随手写了个很夸张的捺脚：“这个皮鞋好看吗？”学生摇摇头，心领神会地认真写起字来……就这样在趣解笔画中，孩子们形象地感知书写的运笔过程，感受写字的趣味盎然，同时增强了审美情趣。
三、以“声”增趣，消除疲劳
掌握了写字方法技巧后，写好字的关键在于练习。古往今来，无论是闻名遐迩的大书法家还是小有成就的书法爱好者，无一离不开“练”字，如果在练中加入“趣”这一佐料，那么“練”将会成为一道佳肴。
百学须先立志。有了清晰的学习目标，主动意识自然增强，学习兴趣就会转化为动力，就能持久。在教学中，我们可以给孩子讲名人练字的故事，激励他们立志练字。如耳熟能详的“怀素写字，练穿木板” ，“二王练字，清池变墨池”；或是鲜为人知的奇闻故事“楷书鼻祖——钟繇梦中习字，以被为纸，划破被子”……这些书法名家成长的故事，都为孩子们树立了勤学苦练的榜样，使他们明白宝剑锋从磨砺处出，增强主动练字的意识。
音乐能陶冶人的情操，影响人的情绪。在练字中，播放清幽柔美的歌曲，为其营造良好的练字氛围。根据书写心理的特点，每次在书写前，播放一段影音结合的《写字操》，让学生活动活动手指；同时端正规范的写字姿势，做到身正、肩平、臂开、足安；紧接着播放已经选取好的背景音乐——古典音乐《春江花月夜》、《汉宫秋月》亦或是经典的钢琴曲《清晨》、《月光》、《初雪》，孩子们就在这美妙的乐曲中舒缓心情，消除疲劳，写字就成为一种享受，乐趣无穷。
四、以“果”促趣，享受成功
各式各样的竞赛是调动低年级学生学习积极性的兴奋剂。因此，我们在引导学生勤练字时，就可以注入这样的兴奋剂，充分调动他们练字的积极性。我主要采用了以下几种竞赛方法：
小组竞赛：每节写字课上，我们以小组为单位，进行写字姿势、书写内容的比赛。通过师生、生生之间互评的方式，给获胜的小组颁发“书法星”。
个人竞赛：此活动可以在学校开展，也可以在家里开展。除了鼓励学生多参加学校或校外组织的各项书法竞赛外，在班级中定期进行一个月一次的写字比赛，评选出优秀奖5名；进步奖5名，赠予书法小书签。在家里进行“每周一星”评选，由父母根据评比标准客观评分，一周后将学生作品和评分表上交，老师根据作品和评价表，同样评选出优秀奖和进步奖，优秀者的父母同样获奖。以赛促练，让孩子们在各种竞赛中，不断练习，饶有成就，享受成功。
教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”优秀书法作品的展示无疑是给孩子最大的鼓励和赞赏。因此让学生出些书法作品，他们一定会全心投入。教师可先让学生欣赏名家作品，感受汉字的艺术魅力，再自主完成。既有据可依，又会格外认真，力争保证字字是精品，篇篇是佳作。我们还可以让学生合作出一份小报、制作名片、便捷书签……多种形式的关于写字的练习，让他们“八仙过海，各显神通”，乐在练字中。同时，这些作品的展示，除了常规的 “学习乐园”的展示台外，还可以利用班级微信群、学乐云等平台，让每个孩子都有机会把自己觉得最满意的作品上传，并且可以得到大家的点赞、鲜花等。竞赛的获奖，作品的展示……这些成果都让孩子们信心倍增，对写字自然兴趣盎然，班级中就形成了浓浓的书墨味。
有个成语叫“志趣相投”，那么，在写字教学中也让我们的“字”与“趣”相投，在“趣”的引领下，孩子们乐在其中，趣中有悟，悟中有成，写出更加整洁、规范、美观的字来，感受祖国文字的魅力。
作者单位：福建省宁德师范学院附属小学（352106）