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摘要：隨着时代的发展，建筑工程测量专业已经成为职业教育中必不可少的一部分，尤其是从2010年之后，我国将职业类的教育定位为国家战略层面，现在建筑工程测量这一专业已经进入了发展的黄金时期。本文针对目前建筑工程测量专业的教学现状，就进一步提升中职生实践能力的改进策略进行探究。
关键词：翻转课堂；建筑工程测量；实践能力
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0106
改革开放以后，我国的经济实力得到了飞速发展，基础设施的建设也进入了黄金时期，因此国家和社会对建筑工程测量类的人才需求也在逐年增加，工程开发建设工程中的每一步都需要进行数据的测量和校验。因此，为社会培养更多高质量的建筑工程测量类人才具有十分重要的现实意义。
一、当前中职建筑工程测量实训课的教学现状
建筑工程测量这一专业课程作为当前中职教学内容中的重要一部分，既是教学的重点也是教学的难点。然而，受到教学设施、教学环境等因素限制，很多先进的教学设备和仪器更新速度比较快，中职学校的购买经费偏少，导致在教学过程中只能通过课堂讲解的形式进行教学，这样学生接收到的理论性知识偏多，而动手实践能力偏弱，学生缺乏学习的兴趣和热情。
二、中职建筑工程测量实训课程教学模式的改进策略
1.巧用翻转课堂的教学模式，创新设计，建构意义
在建筑工程专业课的学习过程中，有很多需要中职学生实际动手操作的课程，要求学生要掌握一定的动手操作能力，这也是未来走上工作岗位必备的基础技能。但是，由于设备、场地以及实训教室等因素的制约，且很多实训课本身具有一定的危险性和难度，比如落地脚手架的现场施工操作、钢筋焊接的施工操作等，对于这类课程，只进行单纯的课堂教学将很难完成理想的教学目标，教学效果也不理想，如果教师不能将基本理论进行有效讲解，学生在进入到实训的环节时，将会出现一系列的错误操作。但是学校的师资力量是有限的，中职教师无法兼顾到所有的学生，导致很多学生难以掌握建筑测量的基本技能。故而，为了改变这种效率低下的教学模式，中职教师通过构筑翻转课堂的教学模式使学生可以得到实时指导。
以《建筑工程测量》项目二任务二《测量地面点的高程》中“水准测量的基本原理”的知识点为例。这部分内容偏向于概念性、理论性，由于内容的抽象和枯燥性，中职学生理解和学习起来具有一定的难度，也很难建立起学习的兴趣，学生课堂上容易出现玩手机、睡懒觉等情况。理论是开展实践的基础，为了提高学生的学习兴趣，中职教师可以采取翻转课堂的教学模式，在正式课程开始之前，可以先为学生预先提供一些学习的辅助材料，并鼓励学生进行自主学习，使其尽可能地扫清学习过程中的认知障碍。教师再将课程内容发布到学校的数字化应用学习平台上，学生可以通过个人账户登录到学习平台中去，进行相关学习。在《建筑工程测量》单元中点开教师预先发布的相关学习视频，让学生通过这个平台对深奥、抽象的概念（如高程、高差）等有一个整体的印象，并要求学生在自主学习过程中，对困惑的问题进行记录，这样在正式的课程开始之后，学生就会带着问题去有针对性地听讲。而教师则可以通过提问，了解学生对概念的理解程度，并抽查学生在自主学习过程中的学习效果。同时，在课程导入阶段，教师可以为学生创设一定的学习情境，如“小王同学是一个聪明好学的小朋友，当他站在凳子上的时候，他和爸爸一样高，小王身高1.2m，爸爸身高1.8m，那么小王所站的凳子的高度是多少？”此时教师可以引导学生进行分组讨论，共同探讨“高程、高差”等概念，从而在讨论中理解到“水准测量的相关原理”。这样借助翻转课堂的教学模式，以及信息化教学手段的应用，扫清了中职学生的认知障碍。
2.利用项目教学法，以学生为主体开展实训课
所谓项目教学法，就是从社会企业的真实需求和工作任务出发，以培养学生的综合职业应用能力为目标，克服中职建筑工程测量实训相关课程开展中存在的缺乏真实性、实践性以及趣味性和可操作性的弊端，通过强化校企合作的深度、充分考虑到中职学生的实际情况以及能力水平，并注重项目教学的评价工作，从而有效提高建筑工程测量实训课的教学质量。
以加强校企合作为例子，教师要借助校企合作，在保证企业正常生产的前提下，应积极地为中职学生创设真实的学习情境，借助企业的真实工作环境，安排学生到企业内部进行跟岗实习，这样既帮助企业减轻了人力成本，同时学生也获得了宝贵的实习经验，为将来走上工作岗位奠定基础。在企业跟岗实习过程中，教师可以通过组织“练兵比武、技能比拼”等活动，利用学生争强好胜的竞争心理，以“以赛代练”的模式快速提高学生的动手操作能力，并在比赛活动中培养学生的团队协作能力，加强学生之间的沟通和交流。
另外，教师在应用项目教学法的过程中还要注重项目设计安排的趣味性，要尽可能贴合学生的认知水平和生活实际，考虑到当前社会中普遍存在的重视高等教育却忽视职业教育的怪象，导致中职学生在进入学校后本身就在心理上有包袱，因此，教师要注意到中职学生的心理自卑，在进行项目安排和设计的过程中，尽可能地通过联系学生的生活实际加强学习的趣味性，将学生的目光和精力都集中到学习中，将学生摆在主体地位上，引导学生充分应用学校的各类网络数据库资源进行材料的收集。
综上所述，培养和锻炼中职学生建筑工程测量的综合能力是一项系统性的综合工程，不是一蹴而就的，需要企业、学校、教师和学生的共同努力。在实践过程中，可以通过巧用翻转课堂的教学模式创新设计、建构意义，同时利用项目教学法，以学生为主体开展实训课，以培养学生的能力为导向，不断提高中职学生的动手实践能力和综合应用能力，为将来学生走上工作岗位奠定良好基础。
（作者单位：浙江省温州市泰顺县职业教育中心325500）
关键词：翻转课堂；建筑工程测量；实践能力
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0106
改革开放以后，我国的经济实力得到了飞速发展，基础设施的建设也进入了黄金时期，因此国家和社会对建筑工程测量类的人才需求也在逐年增加，工程开发建设工程中的每一步都需要进行数据的测量和校验。因此，为社会培养更多高质量的建筑工程测量类人才具有十分重要的现实意义。
一、当前中职建筑工程测量实训课的教学现状
建筑工程测量这一专业课程作为当前中职教学内容中的重要一部分，既是教学的重点也是教学的难点。然而，受到教学设施、教学环境等因素限制，很多先进的教学设备和仪器更新速度比较快，中职学校的购买经费偏少，导致在教学过程中只能通过课堂讲解的形式进行教学，这样学生接收到的理论性知识偏多，而动手实践能力偏弱，学生缺乏学习的兴趣和热情。
二、中职建筑工程测量实训课程教学模式的改进策略
1.巧用翻转课堂的教学模式，创新设计，建构意义
在建筑工程专业课的学习过程中，有很多需要中职学生实际动手操作的课程，要求学生要掌握一定的动手操作能力，这也是未来走上工作岗位必备的基础技能。但是，由于设备、场地以及实训教室等因素的制约，且很多实训课本身具有一定的危险性和难度，比如落地脚手架的现场施工操作、钢筋焊接的施工操作等，对于这类课程，只进行单纯的课堂教学将很难完成理想的教学目标，教学效果也不理想，如果教师不能将基本理论进行有效讲解，学生在进入到实训的环节时，将会出现一系列的错误操作。但是学校的师资力量是有限的，中职教师无法兼顾到所有的学生，导致很多学生难以掌握建筑测量的基本技能。故而，为了改变这种效率低下的教学模式，中职教师通过构筑翻转课堂的教学模式使学生可以得到实时指导。
以《建筑工程测量》项目二任务二《测量地面点的高程》中“水准测量的基本原理”的知识点为例。这部分内容偏向于概念性、理论性，由于内容的抽象和枯燥性，中职学生理解和学习起来具有一定的难度，也很难建立起学习的兴趣，学生课堂上容易出现玩手机、睡懒觉等情况。理论是开展实践的基础，为了提高学生的学习兴趣，中职教师可以采取翻转课堂的教学模式，在正式课程开始之前，可以先为学生预先提供一些学习的辅助材料，并鼓励学生进行自主学习，使其尽可能地扫清学习过程中的认知障碍。教师再将课程内容发布到学校的数字化应用学习平台上，学生可以通过个人账户登录到学习平台中去，进行相关学习。在《建筑工程测量》单元中点开教师预先发布的相关学习视频，让学生通过这个平台对深奥、抽象的概念（如高程、高差）等有一个整体的印象，并要求学生在自主学习过程中，对困惑的问题进行记录，这样在正式的课程开始之后，学生就会带着问题去有针对性地听讲。而教师则可以通过提问，了解学生对概念的理解程度，并抽查学生在自主学习过程中的学习效果。同时，在课程导入阶段，教师可以为学生创设一定的学习情境，如“小王同学是一个聪明好学的小朋友，当他站在凳子上的时候，他和爸爸一样高，小王身高1.2m，爸爸身高1.8m，那么小王所站的凳子的高度是多少？”此时教师可以引导学生进行分组讨论，共同探讨“高程、高差”等概念，从而在讨论中理解到“水准测量的相关原理”。这样借助翻转课堂的教学模式，以及信息化教学手段的应用，扫清了中职学生的认知障碍。
2.利用项目教学法，以学生为主体开展实训课
所谓项目教学法，就是从社会企业的真实需求和工作任务出发，以培养学生的综合职业应用能力为目标，克服中职建筑工程测量实训相关课程开展中存在的缺乏真实性、实践性以及趣味性和可操作性的弊端，通过强化校企合作的深度、充分考虑到中职学生的实际情况以及能力水平，并注重项目教学的评价工作，从而有效提高建筑工程测量实训课的教学质量。
以加强校企合作为例子，教师要借助校企合作，在保证企业正常生产的前提下，应积极地为中职学生创设真实的学习情境，借助企业的真实工作环境，安排学生到企业内部进行跟岗实习，这样既帮助企业减轻了人力成本，同时学生也获得了宝贵的实习经验，为将来走上工作岗位奠定基础。在企业跟岗实习过程中，教师可以通过组织“练兵比武、技能比拼”等活动，利用学生争强好胜的竞争心理，以“以赛代练”的模式快速提高学生的动手操作能力，并在比赛活动中培养学生的团队协作能力，加强学生之间的沟通和交流。
另外，教师在应用项目教学法的过程中还要注重项目设计安排的趣味性，要尽可能贴合学生的认知水平和生活实际，考虑到当前社会中普遍存在的重视高等教育却忽视职业教育的怪象，导致中职学生在进入学校后本身就在心理上有包袱，因此，教师要注意到中职学生的心理自卑，在进行项目安排和设计的过程中，尽可能地通过联系学生的生活实际加强学习的趣味性，将学生的目光和精力都集中到学习中，将学生摆在主体地位上，引导学生充分应用学校的各类网络数据库资源进行材料的收集。
综上所述，培养和锻炼中职学生建筑工程测量的综合能力是一项系统性的综合工程，不是一蹴而就的，需要企业、学校、教师和学生的共同努力。在实践过程中，可以通过巧用翻转课堂的教学模式创新设计、建构意义，同时利用项目教学法，以学生为主体开展实训课，以培养学生的能力为导向，不断提高中职学生的动手实践能力和综合应用能力，为将来学生走上工作岗位奠定良好基础。
（作者单位：浙江省温州市泰顺县职业教育中心325500）