论文部分内容阅读
摘 要：针对高职院校生源结构多样化、学生质量普遍下降等因素，傳统的教学方式已经不能适应当下的班级教学。为了提高“建筑构造与识图”课程的教学质量，培养具有工程实践和创新能力的素质型人才。文章引入分层次教学对建筑设备工程专业的“建筑构造与识图”课程的课堂教学方法进行分析和探讨。
关键词：“建筑构造与识图”；教学改革；分层次教学
中图分类号：G712文献标识码：A收稿日期：2017-12-25
“建筑构造与识图”是高职建筑设备类专业一门重要的基础课程，该课程的根本任务是让学生掌握建筑物各组成部分的构造原理和构造方法，并具备一定的建筑施工图识读能力，为后续的设计、施工、预算等专业课程的学习奠定基础。
一、高职生源现状
目前广西建设职业技术学院建筑设备工程专业的高职生源有三个方面，一是普通高考招生；二是对口招生；三是中专升高职。普通高考生相对纪律性、学习态度较好，有自主学习的能力；对口招生的学生存在文化基础相对较差、学习主动性不高、理论接受能力较弱的情况；部分中专升高职生在中专学习中养成了不良的习惯，纪律性较差，学习主动性不高。目前该专业普通高考生较少，占多数的是对口招生和中专升高职的学生，专业班级学生质量参差不齐。
二、“建筑构造与识图”课程教学现状
1.课程设置情况
“建筑构造与识图”课程设置在第一学期，该课程内容主要包括两大方面内容：建筑构造的学习和建筑施工图的识读能力训练。而且学习这门课程学生还应具备建筑制图的基本知识。由于该专业该课程与建筑制图课程并列安排在第一学期开设，学生还没有完整地学习完点、线、面投影等基础的制图知识，学生的空间想象能力差，对三维物像的认识过程比较困难。而部分学生在学习上碰到困难，又极易出现畏难情绪，不愿克服困难，可能会直接放弃该门课程的学习。
2.课堂教学现状
高职高专“建筑构造与识图”课程是一门实践性很强的课程，主要讲解建筑基础、墙体、楼地层、楼梯、屋顶及门窗等的构造原理和方法，并能熟练与识读建筑施工图。目前该课程教学中，很多教师在课堂上依然按照教材顺序从头讲到尾，对各专业班级的学生都套用一套教案。同一个知识点，可能有些学习能力强的学生已经听懂了，而一些学习能力弱、想象力差的学生还是一头雾水，无法理解。在这种状况下，有些学生不好意思问教师，担心别的同学理解了，而自己又听不懂，害怕别人觉得自己笨，从而放弃问老师问题。从一开始的不懂，到后面越听越不懂，这些学生便慢慢地对该课程失去兴趣。如果课堂教学只能满足少部分而不能满足各层次的学生的学习要求，会让一部分学生觉得枯燥无趣，也无法满足高职教育的要求。为了提高课堂教学效果，根据相同的教学内容，针对不同层次不同生源的高职学生，如何采用合适的教学方法成为许多高职教师正在考虑的问题。
三、“建筑构造与识图”课程教学模式改革
1.引入分层次教学模式
针对建筑设备专业高职学生生源结构多样化、学生质量参差不齐的问题，制订分层次教学计划。
将基础比较薄弱的学生分为中专生源，将学习能力较强的分为高中生源。在该课程定位上，中专生源理论教学浅讲，实训多，激发思维，培养学习的兴趣和成就感；而高中生源理实结合，少讲多练，引导和启发思维，培养自学能力和学习主动性。在能力目标上，中专生源能够查阅有关建筑规范、建筑图集等资料，能够识读较为一般的建筑施工图，能进行现场简单构造施工指导、建筑构造处理。高中生源能够查阅有关建筑规范、建筑图集等资料，能够识读较为复杂的建筑施工图，能进行现场简单构造施工指导、建筑构造处理，能够理解设计理念。在教学内容上主要分为建筑构造和建筑施工图识读两部分学习，中专生源在建筑构造方面的学习以掌握民用建筑基础、墙体、楼地层、楼梯、屋顶及门窗基本的概念和常见的类型为主，了解常见类型的基本构造做法及构造详图识图；在建筑施工图的识图中，以多层建筑施工图为主，掌握多层建筑平面图、立面图、剖面图及详图的识读。高中生源建筑构造方面的学习以高层民用建筑构造的设计、做法为主，掌握各部分构造组成、理论和方法以及高层建筑平面图、立面图、剖面图及详图的识读。
2.将不同规模的工程图作为构造知识的载体
工程图样是工程界的技术语言，建筑的每一处构造做法都是通过建筑施工图表达出来的，课堂教学中应以实际的建筑施工图为载体来教授建筑构造知识。建筑构造的学习与识图的学习在课堂教学中始终交叉互助，学生通过识读建筑施工图来提升识图的能力，同时又可掌握更多的建筑构造知识。在课堂教学实施上，要改变教师满堂讲、学生被动听这种传统的教学方法，学生要作为课堂中的主体广泛参与到课堂中来，教师充当指导和激励的角色，帮助学生开展探究和学习，注重学生所产生的个性化学习体验和创造性表现。课堂上，按四人一组组成学习讨论小组，教师会给每个小组提供四套建筑施工图，分别为多层的住宅建筑、多层的公共建筑、高层的住宅建筑、高层的公共建筑。学习讨论小组学生根据自身情况选择合适的建筑施工图来学习。同一个问题，让学生在不同的建筑施工图中完成，不同层次的学生可以从不同规模的工程中学到构造的知识以及识图的能力，符合学生的认知水平。并且在小组学习中，知识掌握快的学生还可以帮助能力较差的学生，从而形成互助的学习讨论环境，学生乐于积极参与其中，乐于实践，形成善于发现问题和解决问题的能力。
3.案例现场教学
“建筑构造与识图”课程是一门实践性很强的课程，课堂教学虽然利用信息化教学将原本抽象的概念具象化，但学生对照着平面照片、动画依然想不出实物是什么样子。百闻不如一见，学校的建筑物很多，课堂教学可以充分利用学校里面已经建成的或正在施工的建筑将理论与实践结合进行教学，教学中可提供校园内实际建筑物的施工图纸，组织学生到现场去参观，教师现场讲解，将教材、图集上的构造做法具体化、实物化，增强学生的感性认识。建筑构件的构造做法很多，书本中列出的构造做法只是列出一些最典型、最常见的，现场教学还可以将教材中所没有的而在实践中正在应用的新知识、新材料、新技术、新工艺及时地传授给学生，从而拓宽学生的视野。图集是工程师最常用的助手，在教学中引导学生查阅国家或省市颁布的各类标准图集，可使学习与实际更加贴近，了解更多构造做法，实现与今后工作的零距离接轨。
四、结束语
目前建筑设备工程技术专业高职的“建筑构造与识图”课程教学中还存在很多的问题迫切需要得到解决。在新时期，教师需要从转变教学观念、优化教学内容、完善教学方法等角度出发，不断地提升教学的效果。
参考文献：
[1]杨 波.浅谈“建筑构造与识图”的课程教学改革[J].科技资讯，2009（34）：223.
[2]叶 飞.建筑构造课程教学改革探析[J].南京广播电视大学学报，2011（2）：57-60.
[3]汪兴毅.“建筑构造”课程教学改革的思考与尝试[J].中国林业教育，2008（2）：65-67.
关键词：“建筑构造与识图”；教学改革；分层次教学
中图分类号：G712文献标识码：A收稿日期：2017-12-25
“建筑构造与识图”是高职建筑设备类专业一门重要的基础课程，该课程的根本任务是让学生掌握建筑物各组成部分的构造原理和构造方法，并具备一定的建筑施工图识读能力，为后续的设计、施工、预算等专业课程的学习奠定基础。
一、高职生源现状
目前广西建设职业技术学院建筑设备工程专业的高职生源有三个方面，一是普通高考招生；二是对口招生；三是中专升高职。普通高考生相对纪律性、学习态度较好，有自主学习的能力；对口招生的学生存在文化基础相对较差、学习主动性不高、理论接受能力较弱的情况；部分中专升高职生在中专学习中养成了不良的习惯，纪律性较差，学习主动性不高。目前该专业普通高考生较少，占多数的是对口招生和中专升高职的学生，专业班级学生质量参差不齐。
二、“建筑构造与识图”课程教学现状
1.课程设置情况
“建筑构造与识图”课程设置在第一学期，该课程内容主要包括两大方面内容：建筑构造的学习和建筑施工图的识读能力训练。而且学习这门课程学生还应具备建筑制图的基本知识。由于该专业该课程与建筑制图课程并列安排在第一学期开设，学生还没有完整地学习完点、线、面投影等基础的制图知识，学生的空间想象能力差，对三维物像的认识过程比较困难。而部分学生在学习上碰到困难，又极易出现畏难情绪，不愿克服困难，可能会直接放弃该门课程的学习。
2.课堂教学现状
高职高专“建筑构造与识图”课程是一门实践性很强的课程，主要讲解建筑基础、墙体、楼地层、楼梯、屋顶及门窗等的构造原理和方法，并能熟练与识读建筑施工图。目前该课程教学中，很多教师在课堂上依然按照教材顺序从头讲到尾，对各专业班级的学生都套用一套教案。同一个知识点，可能有些学习能力强的学生已经听懂了，而一些学习能力弱、想象力差的学生还是一头雾水，无法理解。在这种状况下，有些学生不好意思问教师，担心别的同学理解了，而自己又听不懂，害怕别人觉得自己笨，从而放弃问老师问题。从一开始的不懂，到后面越听越不懂，这些学生便慢慢地对该课程失去兴趣。如果课堂教学只能满足少部分而不能满足各层次的学生的学习要求，会让一部分学生觉得枯燥无趣，也无法满足高职教育的要求。为了提高课堂教学效果，根据相同的教学内容，针对不同层次不同生源的高职学生，如何采用合适的教学方法成为许多高职教师正在考虑的问题。
三、“建筑构造与识图”课程教学模式改革
1.引入分层次教学模式
针对建筑设备专业高职学生生源结构多样化、学生质量参差不齐的问题，制订分层次教学计划。
将基础比较薄弱的学生分为中专生源，将学习能力较强的分为高中生源。在该课程定位上，中专生源理论教学浅讲，实训多，激发思维，培养学习的兴趣和成就感；而高中生源理实结合，少讲多练，引导和启发思维，培养自学能力和学习主动性。在能力目标上，中专生源能够查阅有关建筑规范、建筑图集等资料，能够识读较为一般的建筑施工图，能进行现场简单构造施工指导、建筑构造处理。高中生源能够查阅有关建筑规范、建筑图集等资料，能够识读较为复杂的建筑施工图，能进行现场简单构造施工指导、建筑构造处理，能够理解设计理念。在教学内容上主要分为建筑构造和建筑施工图识读两部分学习，中专生源在建筑构造方面的学习以掌握民用建筑基础、墙体、楼地层、楼梯、屋顶及门窗基本的概念和常见的类型为主，了解常见类型的基本构造做法及构造详图识图；在建筑施工图的识图中，以多层建筑施工图为主，掌握多层建筑平面图、立面图、剖面图及详图的识读。高中生源建筑构造方面的学习以高层民用建筑构造的设计、做法为主，掌握各部分构造组成、理论和方法以及高层建筑平面图、立面图、剖面图及详图的识读。
2.将不同规模的工程图作为构造知识的载体
工程图样是工程界的技术语言，建筑的每一处构造做法都是通过建筑施工图表达出来的，课堂教学中应以实际的建筑施工图为载体来教授建筑构造知识。建筑构造的学习与识图的学习在课堂教学中始终交叉互助，学生通过识读建筑施工图来提升识图的能力，同时又可掌握更多的建筑构造知识。在课堂教学实施上，要改变教师满堂讲、学生被动听这种传统的教学方法，学生要作为课堂中的主体广泛参与到课堂中来，教师充当指导和激励的角色，帮助学生开展探究和学习，注重学生所产生的个性化学习体验和创造性表现。课堂上，按四人一组组成学习讨论小组，教师会给每个小组提供四套建筑施工图，分别为多层的住宅建筑、多层的公共建筑、高层的住宅建筑、高层的公共建筑。学习讨论小组学生根据自身情况选择合适的建筑施工图来学习。同一个问题，让学生在不同的建筑施工图中完成，不同层次的学生可以从不同规模的工程中学到构造的知识以及识图的能力，符合学生的认知水平。并且在小组学习中，知识掌握快的学生还可以帮助能力较差的学生，从而形成互助的学习讨论环境，学生乐于积极参与其中，乐于实践，形成善于发现问题和解决问题的能力。
3.案例现场教学
“建筑构造与识图”课程是一门实践性很强的课程，课堂教学虽然利用信息化教学将原本抽象的概念具象化，但学生对照着平面照片、动画依然想不出实物是什么样子。百闻不如一见，学校的建筑物很多，课堂教学可以充分利用学校里面已经建成的或正在施工的建筑将理论与实践结合进行教学，教学中可提供校园内实际建筑物的施工图纸，组织学生到现场去参观，教师现场讲解，将教材、图集上的构造做法具体化、实物化，增强学生的感性认识。建筑构件的构造做法很多，书本中列出的构造做法只是列出一些最典型、最常见的，现场教学还可以将教材中所没有的而在实践中正在应用的新知识、新材料、新技术、新工艺及时地传授给学生，从而拓宽学生的视野。图集是工程师最常用的助手，在教学中引导学生查阅国家或省市颁布的各类标准图集，可使学习与实际更加贴近，了解更多构造做法，实现与今后工作的零距离接轨。
四、结束语
目前建筑设备工程技术专业高职的“建筑构造与识图”课程教学中还存在很多的问题迫切需要得到解决。在新时期，教师需要从转变教学观念、优化教学内容、完善教学方法等角度出发，不断地提升教学的效果。
参考文献：
[1]杨 波.浅谈“建筑构造与识图”的课程教学改革[J].科技资讯，2009（34）：223.
[2]叶 飞.建筑构造课程教学改革探析[J].南京广播电视大学学报，2011（2）：57-60.
[3]汪兴毅.“建筑构造”课程教学改革的思考与尝试[J].中国林业教育，2008（2）：65-67.