〔关键词〕 探究式教学;农村中学;
　　 问题;对策
　　〔中图分类号〕 G420
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 11(B)—0021—01
　　
　　 随着新课改的不断推进和深入,探究式教学已成为教育改革的热点。在农村中学,由于学生、教师、学校、政府各方面存在的现实问题,使探究式教学举步维艰。笔者结合自己多年的教学经历,就农村中学在探究式教学中存在的问题及对策,谈谈自己的一些看法。
　　
　　存在的问题
　　
　　 1.学生方面:(1)农村学生未养成探究性学习的习惯。由于探究式教学进入农村学校的时间不长,学生在小学阶段接受探究式教学的训练少,学生未养成探究性学习的习惯。(2)农村学生获取信息的渠道少、知识面窄。他们没条件上网,缺少相关的阅读资料,而且咨询对象少或咨询对象的文化水平低,加之受应试教育的影响,致使农村学生获取信息的渠道更少、知识面更窄,严重影响了探究性学习的开展。(3)农村学生缺乏自信心。由于种种原因,他们在探究性学习中对自己失去信心,表现为不敢大胆提出问题、猜想,不敢设计并操作实验,害怕一旦出错,教师就会批评指责,同学就会嘲笑挖苦。(4)农村学生畏惧权威,批判意识差,辩论意识不强。他们认为课本知识就是真理,教师就是权威。因此,在探究性学习中不敢向课本和教师挑战,不敢辩驳,在分析论证时,不敢发表自己的见解。(5)学习中缺乏交流、合作的精神。他们在探究性学习中不爱交流、合作,也从不向别人请教。
　　 2.教师方面:(1)农村中学教师的观念陈旧,对探究式教学持怀疑态度。很多教师认为探究式教学听起来“很棒”,做起来“很难”,一考试“很差”,所以,上公开课一套,平时教学又是一套。(2)教师不重视学情分析。备课时,没有深入分析学生的实际水平。
　　 3.学校方面:(1)学校领导在会上传达新课改精神不折不扣,但在实际工作中大打折扣。现行教育体制评价学校办学质量的主要标准是合格率、升学率。只要教师所代课程的及格率、班主任所带班级的合格率居全县前列,那么教师就是好教师,班主任就是优秀班主任,学校就是好学校,而不关注课改和探究式教学在学校进行得如何。(2)农村中学的“四室”建设严重滞后。即实验室缺器材,图书室缺图书,阅览室缺场所,多媒体教室缺设备。(3)农村中学的校本培训与校本教研工作跟不上。校本培训和校本教研是提高教师业务水平最经济、最有效的途径,但由于缺乏指导,校本培训的工作力度不够强,教师参与校本教研的积极性不高,农村教师的整体业务水平得不到提高。
　　
　　对 策
　　
　　 1.评价方法是教育教学的指挥棒,因此,必须尽快建立一套与探究式教学相适应的评价体系,为教师、学校解除后顾之忧。
　　 2.教育行政主管部门和学校应想方设法地加大对农村中学教师的培训力度,提高农村中学教师的自身理论水平和实践能力。培训应针对教师的学科、年龄、学历层次、兴趣进行具体安排。培训形式要多样化,不应拘泥于课堂讲授,可以结合学术交流、学术讲座、观看优秀教师的课堂实录、参加优质课竞赛、课堂教学实践、外出听课等各种形式。在培训过程中,应该多听取一线教师的意见,在解决问题的过程中提高农村教师的业务水平。
　　 3.以政府名义,动员全社会力量加大对农村中学硬件建设的投入力度,加强农村中学的“四室”建设,使农村学生有书读、有实验做,开阔他们的视野,扩展他们的知识面,让他们在探究式教学中享受成功、享受快乐,并得到全面发展。
　　 4.农村中学教师要切实转变观念,坚持正确的课程实施价值取向,努力钻研新课程理论,勇于尝试探究式教学,想方设法地为学生创造探究的环境和条件,在实践中不断反思,在反思中不断成长,在成长中不断创新,使探究式教学在农村中学早日扎根。