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◆摘 要：近年来，随着国家教育事业的发展，语文教育事业越来越受到社会的重视，尤其是群文阅读，近年来逐渐兴起，也应用也到了教学任务中。我们了解的群文阅读教学简单说来就是立足于学生对某一篇文章阅读的基础，但群文阅读的旨在引导学生能够通过阅读很多篇阅读，从这些阅读中把关键或者有效的信息整合到一起。本文主要对群文阅读的笔者结合我校群文阅读的实践，从解释群文阅读教学的策略进行了研究，并且展示了群文阅读的一些特征。
◆关键词：群文阅读;特征;策略研究
一、引言
可以说，阅读能力是每个学生甚至是每个人都要具备的基本素养。对于学生来说，想要提高自身的阅读能力，只能是通过大量练习，在练习中不断提高自身的阅读水平。每个阶段的语文课教学目的都不同，学生要掌握的内容也不同。就比如在小学阶段语文课的群阅读就和平时阶段的语文课以及阅读课就有所不同，相对于平常阶段的语文课，我们小学语文的群文阅读就不能和讲课文时那样细致，在这方面我们只需要找一些比较类似的短文来对课文知识点的一个进一步的补充与拓展，可以拓宽学生的知识面与视野，另外，还可以进一步增强学生对语文的学习兴趣。我们语文课上的群文阅读和平时的课文最大的不同之处就是群文阅读的着重点在于学生的兴趣和知识的广度，而常规课程上的学习专注于知识的深度，比较抽象。
二、群文阅读教学的内涵
在现阶段我们所说的群文阅读教学就是相同主题不同内容下的一种教学方式，简单说来就是在主题类似下，可以有多种文章的供我们学习，通过对文章的简单摘要理解与总结对该主题形成比较深刻的理解。群文阅读教学是旧式语文教学的一种创新。
三、有关群文阅读的教学策略
1.根据主题选择相应阅读文章
一般情况下，每个版本的语文教材书每个单元都会有一个主题，我们就以语文教材S版为例，这个版本的教材的每个单元都有一个主题，还会有相应的单元总结与单元练习。我们在讲课时可以该单元主题为线索，把单元主题作为一个主线，把知识点串起来，这样学生掌握起来也就比较方便，容易记住。同时，我们还可以根据单元主题来选择我们以后群文阅读的文章，因此，不仅可以加深学生对课本中课文的理解，还可以深化学生对单元主题的理解。
2.依据文章结构来设计和组合文章
一般情况下，在群文阅读教学过程中，老师也会根据一定的顺序或者结构把群文阅读的文章排列组合起来，引导学生进行举一反三的阅读练习，也会分组练习进行小组探究，开拓学生思维。我们这时候可以以“读书的滋味”这个主题为例，来讲解如何用以上放大进行群文阅读的教学，利用这个主题，我们可以先让学生对林海音小时候窃读时的心理有一个大概的了解，之后再带着学生进一步分析作者都有哪些动作描写和情感体验，这个过程可以说是我们带着学生共同感受作者当时“窃读”的惊心动魄，以及激动的心态。对课文进行讲解完以后，学生对课文内容消化完之后再选取几篇主题类似的文章，引导学生阅读分析，之后对选取的文章进行总结，可以说这个过程可以对我们的主题的一个升华了，同时也加深了学生的理解，提高了学习兴趣。
3.设计导学案进行前置性学习
为了提高教师的教学效率以及学生的学习效率，我们可以开展前置性学习，我们可以先对选出来的一系列文章进行一次导学案设计这样有利于我们课堂效率的提高，提高阅读学习的广度。
4.有整体地设计问题
在群文阅读教学时，虽然我们会选择很多篇阅读进行阅读分析，其实，我们可以把选取的这么多篇阅读进行一个整体性的看待，把它们综合对待，分析。我们可以根据单元主题来把这些文章连接起来，发展学生的阅读水平。我们以“可爱的动物”的主题为例，我们把这一主题进行群文阅读教学，先帮助学生分析完课文《鲸》鲸的特点和这篇课文中的文章结构，再带领学生阅读课外的与之相关的文章，同样的也列举一些问题，让学生逐渐走到课文中，增强对文章的理解。
四、渗透各种阅读策略
通过群文阅读教学，我们所要达到的阅读目的就是不仅要帮助学生从这么多文章阅读中过得一些比较详细的具体的内容，还要让他们掌握一些阅读技巧，比如学会如何速度，怎样整合多篇文章的信息，怎样提出问题，表达自己的疑问等。通过这些技巧从而可以提高学生的独立思考的能力以及阅读水平。比如我们在讲《桂林山水》这一课时，我们可以先介绍桂林的山水都有什么特点，也可以让同学们进行默读，把自己发现的特点先找出来，之后进行分享，对于缺少的点进行补充;我们还可以把着眼点立足于课后习题，根据习题中的问题，引导学生进行浏览课文，对课文有个大致的了解;亦或者是先把自主权交给学生，让学生自己了解文章内容，最后可以把自己读出来的感受进行分享。
五、结束语
近年來，群文阅读不断发展，这种教学方式也不断得到重视，毕竟阅读能力是每个学生的基本素养之一，在学习过程中也越来越重要，但是之前比较传统的单篇阅读的阅读方式和教学方式目前很难满足学生的发展需要，而群文阅读的教学方式虽然是最近新发展起来的一种阅读方式，但是它确实有着单一阅读方式无法比拟的优越性，可以弥补传统阅读方式的短板。值得引起我们的重视。
参考文献
[1]吴忠豪.关于小学语文课程改革的讨论[J].课程·教材·教法，2017（12）.
[2]刘荣华.学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊小学版·语文，2017（11）.
[3]张良会.群文阅读，语文教学新方向[J].基础教育，2018（3）.
◆关键词：群文阅读;特征;策略研究
一、引言
可以说，阅读能力是每个学生甚至是每个人都要具备的基本素养。对于学生来说，想要提高自身的阅读能力，只能是通过大量练习，在练习中不断提高自身的阅读水平。每个阶段的语文课教学目的都不同，学生要掌握的内容也不同。就比如在小学阶段语文课的群阅读就和平时阶段的语文课以及阅读课就有所不同，相对于平常阶段的语文课，我们小学语文的群文阅读就不能和讲课文时那样细致，在这方面我们只需要找一些比较类似的短文来对课文知识点的一个进一步的补充与拓展，可以拓宽学生的知识面与视野，另外，还可以进一步增强学生对语文的学习兴趣。我们语文课上的群文阅读和平时的课文最大的不同之处就是群文阅读的着重点在于学生的兴趣和知识的广度，而常规课程上的学习专注于知识的深度，比较抽象。
二、群文阅读教学的内涵
在现阶段我们所说的群文阅读教学就是相同主题不同内容下的一种教学方式，简单说来就是在主题类似下，可以有多种文章的供我们学习，通过对文章的简单摘要理解与总结对该主题形成比较深刻的理解。群文阅读教学是旧式语文教学的一种创新。
三、有关群文阅读的教学策略
1.根据主题选择相应阅读文章
一般情况下，每个版本的语文教材书每个单元都会有一个主题，我们就以语文教材S版为例，这个版本的教材的每个单元都有一个主题，还会有相应的单元总结与单元练习。我们在讲课时可以该单元主题为线索，把单元主题作为一个主线，把知识点串起来，这样学生掌握起来也就比较方便，容易记住。同时，我们还可以根据单元主题来选择我们以后群文阅读的文章，因此，不仅可以加深学生对课本中课文的理解，还可以深化学生对单元主题的理解。
2.依据文章结构来设计和组合文章
一般情况下，在群文阅读教学过程中，老师也会根据一定的顺序或者结构把群文阅读的文章排列组合起来，引导学生进行举一反三的阅读练习，也会分组练习进行小组探究，开拓学生思维。我们这时候可以以“读书的滋味”这个主题为例，来讲解如何用以上放大进行群文阅读的教学，利用这个主题，我们可以先让学生对林海音小时候窃读时的心理有一个大概的了解，之后再带着学生进一步分析作者都有哪些动作描写和情感体验，这个过程可以说是我们带着学生共同感受作者当时“窃读”的惊心动魄，以及激动的心态。对课文进行讲解完以后，学生对课文内容消化完之后再选取几篇主题类似的文章，引导学生阅读分析，之后对选取的文章进行总结，可以说这个过程可以对我们的主题的一个升华了，同时也加深了学生的理解，提高了学习兴趣。
3.设计导学案进行前置性学习
为了提高教师的教学效率以及学生的学习效率，我们可以开展前置性学习，我们可以先对选出来的一系列文章进行一次导学案设计这样有利于我们课堂效率的提高，提高阅读学习的广度。
4.有整体地设计问题
在群文阅读教学时，虽然我们会选择很多篇阅读进行阅读分析，其实，我们可以把选取的这么多篇阅读进行一个整体性的看待，把它们综合对待，分析。我们可以根据单元主题来把这些文章连接起来，发展学生的阅读水平。我们以“可爱的动物”的主题为例，我们把这一主题进行群文阅读教学，先帮助学生分析完课文《鲸》鲸的特点和这篇课文中的文章结构，再带领学生阅读课外的与之相关的文章，同样的也列举一些问题，让学生逐渐走到课文中，增强对文章的理解。
四、渗透各种阅读策略
通过群文阅读教学，我们所要达到的阅读目的就是不仅要帮助学生从这么多文章阅读中过得一些比较详细的具体的内容，还要让他们掌握一些阅读技巧，比如学会如何速度，怎样整合多篇文章的信息，怎样提出问题，表达自己的疑问等。通过这些技巧从而可以提高学生的独立思考的能力以及阅读水平。比如我们在讲《桂林山水》这一课时，我们可以先介绍桂林的山水都有什么特点，也可以让同学们进行默读，把自己发现的特点先找出来，之后进行分享，对于缺少的点进行补充;我们还可以把着眼点立足于课后习题，根据习题中的问题，引导学生进行浏览课文，对课文有个大致的了解;亦或者是先把自主权交给学生，让学生自己了解文章内容，最后可以把自己读出来的感受进行分享。
五、结束语
近年來，群文阅读不断发展，这种教学方式也不断得到重视，毕竟阅读能力是每个学生的基本素养之一，在学习过程中也越来越重要，但是之前比较传统的单篇阅读的阅读方式和教学方式目前很难满足学生的发展需要，而群文阅读的教学方式虽然是最近新发展起来的一种阅读方式，但是它确实有着单一阅读方式无法比拟的优越性，可以弥补传统阅读方式的短板。值得引起我们的重视。
参考文献
[1]吴忠豪.关于小学语文课程改革的讨论[J].课程·教材·教法，2017（12）.
[2]刘荣华.学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊小学版·语文，2017（11）.
[3]张良会.群文阅读，语文教学新方向[J].基础教育，2018（3）.