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摘 要：高考制度改革之后，高中学校在对于学生英语能力培养的过程中，应该相应地进行教学模式的改革，使其适应高考改革制度。在对于英语教材进行分析的过程当中可以发现，该英语教材完全适应高考制度，并进行了相应改变。相关英语教师也应该在英语教材改变的情况下根据新高考制度进行英语课堂的深度改革，使得英语课堂适应高考改革的趋势，学生能够在教师改革的英语教学模式下，更好地提高自己的成绩，适应高考的发展。本文主要介绍新高考评价体系下的高中英语课堂的发展状况及具体改革措施，旨在为相关工作者提供帮助。
关键词：深度研究;高中英语课堂;新高考评价体系
一直以来，我国的英语教学过程，呈现了一种应试化的状态，学生在对英语学习的过程当中，将重点放在了英语的写作中，忽略了英语是语言学科的特点，应该对“听、说、读、写”都同样重视。新高考评价体系下，更加重视学生的学科素养，从英语学科方面来说，要求学生具有更高的语言能力、学习能力、思维品质以及文化品格。本文在进行分析过程当中，将重点放在了学生英语学科素养的培养上。
一、英语高考改革的必要性
根据分析可以发现，我国以往的英语教学模式存在很大的缺陷，学生在对英语进行学习的过程中，仅重视英语的成绩，而忽视了英语本身的必要性，最终导致学到的英语是“哑巴式”英语，在日常生活当中根本不会对英语进行使用。因此，必须对英语进行改革，从高考上加强教师和学生对于英语改革的重视。
（一）改变学生“哑巴式”英语
在针对新高考评价下的高中英语进行分析之后能够发现，与以往的英语不同，在高考改革的情况下，越来越多的学校开始重视对于英语学科核心素养的培养。本文以北师大版的英语教材为例，对英语的改革进行了分析。通过对教材研究可以发现，与传统的英语教材相比较来说，加强了对学科素养的培养，学生在针对教材进行学习的过程当中，不仅仅对自己的答题能力进行了锻炼，而且能够进一步锻炼自己英语语言能力和学习能力，促进思维品质和文化品格的提高，提高了学生对于语言的自主学习能力。
（二）提高英语学习的效率
在对以往的英语教学进行分析的过程当中可以发现，由于以往的英语高考的限制，英语教师在进行教学的过程当中更加重视对于学生语法等方面的教学，这就导致学生对于英语语法的了解相当深入，但是对于英语的具体用法了解就不是那么多了。学生在对单词进行使用的过程当中，仅仅依靠自己目前的思考，简单地对其进行堆积使用，在使用的过程中仅考虑其语法的正确性，忘记了对其语境的分析，最终导致写出来的东西是中文式英语，和西方国家的语言文化不相符合。学生在进入大学或者是进入社会之后，再重新对英语的相关语言文化进行学习，与高中阶段所学习到的语法相联系，真正地学会英语，学懂英语，这个过程是非常缓慢的，最终导致了学习效率低下。在英语高考改革之后，不管是教材还是教师，在对学生进行教学的过程当中，越来越重视对英语语言文化的学习，了解西方国家对于语言的传统用法，真正地学习到英式英语。
（三）更加灵活地使用英语
在针对传统的英语教材和英语教师教学模式进行分析的过程当中可以发现，其在进行教学的过程当中，为了加强学生对于英语句式的记忆，让学生能够学会使用该英语句式，会让学生重复使用该英语句式，这就导致学生在进行学习的过程当中，对于英语句式的使用形成了一种定式思维，不能够对句式进行灵活地使用，最终导致在说英语的过程当中出现了磕磕绊绊的情况。在高考改革之后，教师在教学过程当中，更加重视学生对英语使用的灵活性。在对教材进行分析过程当中发现，本文所重点分析的教材以话题为主线，对于“人与自我”“人与自然”和“人与社会”这三个话题，进行细分讲解。在对单元文章进行设置时，保证单元文章与该主题相适应，学生在进行学习时，所学习到的所有内容都能够与主题对照。根据分析可以发现，学生在生活当中所面临的问题基本上也就是这三个部分，因此，通过对这三个主要话题的学习，在面对生活当中的问题时都能够利用相关知识进行解决，提高了学生对英语使用的灵活性。
二、新高考评价体系下高中英语课堂改革措施
根据分析可以发现，在新高考评价体系下，高中教学模式也要进行相应的改革。在高考评价体系当中，英语始终是一个不变的科目，所有的学生都需要对英语进行学习，因此，高中英语面对新高考评价体系也要进行相应的改革，创新教学模式，提高教学效率，最终使得学生的英语成绩得以提升。
（一）对于教师的角色进行重新定位
在对新高考评价体系下的高中英语进行分析的过程当中可以发现，高中英语更加重视学生的英语交际能力和英语实际运用能力，因此，教师在进行教学的过程当中，应该重视对学生英语交际能力和运用能力的培养，重视学生的地位，将自己本身放在一个辅助学生进行学习的位置上，不能够出现本末倒置的情况。在进行教学的过程当中，教师最重要的就是辅助学生形成良好的语言基础，在此前提下，帮助学生能够积极主动地进行自主学习，让学生对英语的学习更加有特色，以此来提高学生对英语的兴趣，进一步对学生学习英语的自信心进行提升。
比如：在针对选择性必修一进行学习的过程当中，在第一单元当中主要针对relationship进行了學习，Relationship的中文含义是关系，联系。该单元探讨的是人与人之间的关系，阅读材料部分涉及师生关系及现代科技下人与人的关系，教师在进行具体教学的过程当中，可以对relationship在西方以及中国的含义进行讲解，让学生了解同一单词在不同地区的不同含义，从而引申出相应的西方文化，在这个过程中可以对学生的文化意识进行提高，最终促使学生英语核心素养的提高。教师在进行教学过程中应该从细节入手，进行西方相关文化知识的渗透，防止学生在学习过程当中出现“中式英语”的情况。在进一步加强学生对于西方相关文化知识进行了解的过程当中，还可以加强课外阅读，让学生自主对相关文化知识进行学习，提高学生的文化意识。 利用这种方式引导学生进行学习，能够对学生的思维方法和学习方法进行良好的培养，帮助学生形成自己的学习方法和学习策略，在对单词背景文化知识进行学习的过程当中，也能够让学生对西方文化知识有一个基本的了解，清楚中西方文化差异，学会在具体的语境中对单词进行使用。
（二）学生是课堂的主体
在进行分析的过程中可以发现，学生的积极主动，能够进一步提高学习的效率。在课堂上，学生能够积极主动地进行学习，可以形成良好的学习氛围，使得教师的教学更加具有积极性。在针对北师大版本的英语教材内容进行分析的过程当中可以发现，在该教材内容当中，也采取了一系列的措施引发学生学习的兴趣。
在对该教材进行分析的过程当中可以发现，该教材在每一个单元的LESSON1之前有一个Topictalk。在这一部分，教师可以带领学生对于这一单元的主题进行简单地讨论，在讨论的过程当中可以对相关的问题进行积极主动地发言，在学生进行讨论的过程当中，教师可以引导学生向课文内容进行探索，在具体学习课文之前，学生就对相关内容有一个基本的了解，那么在之后对课文进行学习的过程，学生的兴趣就比较大了。比如：在针对Relationship进行学习之前，教师可以让学生先讨论一下与之相关的内容，比如：在生活当中人与人之间的联系，在学校，当中学生接触到的最多的联系就是学生和教师之间的联系，在学生对于Relationship进行讨论的过程当中，可以引导学生对于教师和学生之间的联系进行思考，之后，大家对课文my teacher and my student进行学习的过程当中，学生学习的兴趣就比较大了。
（三）提高学生的思维品质
在英语学科核心素养当中，思维品质也是一个非常重要的组成部分。随着学生对于英语学科学习的程度越来越深，在对学生的学习情况进行考查的过程当中，越来越重视对学生推理能力和思维辨析能力的考查，从而对学生的思维品质进行评价。比如：在对听力内容或者是阅读理解内容进行考查的过程当中，重视学生对于听力内容或者是文章内容的深入理解。通过研究相关题目可知，大多数英语高考题目并不会直接了当地对材料进行题目的设置，为了加深题目的难度，会对相应文章内容的深层含义进行考查，从而考查學生的思维品质。
教师在进行具体教学的过程当中，应该注意对于学生思维品质的培养，加强对重难点句式的讲解。在对听力题目中所设置的思维瓶子考查的具体题目进行分析可以发现，大多数题目采取了同义字词转换的方式，使得学生在对于听力材料进行分析时不能够第一时间反应其具体内容对应情况。因此教师在对相关单词进行讲解的过程当中，对于听力材料当中常出现的同义字词转化的单词，在最初讲解单词时就对其同义单词进行讲解，锻炼学生的反应能力，在学生对于听力材料进行倾听时，教师可以单独设置相关的题目，使得学生同义词转换的能力和速度得到大大提升。在对阅读文章内容进行分析时可以发现，现在不少的英语篇章阅读增加了一些情感理解类题目，因此教师在进行教学时，应该加强对于文章内涵的讲解，同时，在讲解过程中应该结合西方具体文化，提高学生用英语理解英语的能力，以提高学生解题的正确率。
结束语
根据分析可以发现，新高考评价体系下英语教师在进行教学的过程当中，应该更加重视学生听、说、读、写能力的综合提升，提高学生在课堂当中的主体地位，教师在进行教学的过程当中应该重视自己的辅助地位，引导学生对于英语内容进行积极主动的学习。同时，在进行具体教学的过程当中，应该更加重视学生听力能力的提升，在锻炼学生听力能力的同时，对于学生的说读能力进行进一步的提高，最终使得学生的英语综合素质得到进一步的提升。希望本文的内容能够为相关工作者提供帮助。
参考文献
[1]费晓莉.新高考背景下高中英语课堂教学中对学生的有效评价策略[J].课程教育研究，2020（31）：52-53.
[2]景志华，赵力生.高中英语课堂评价体系对促进学生综合发展的研究[J].校园英语，2019（29）：154.
[3]陈荣凯.新高考评价体系下的高中语文课堂深度教学[J].高考，2019（02）：192.
[4]杨敬.如何提高高中英语课堂教学效率[J].英语教师，2017，17（09）：82-85.
关键词：深度研究;高中英语课堂;新高考评价体系
一直以来，我国的英语教学过程，呈现了一种应试化的状态，学生在对英语学习的过程当中，将重点放在了英语的写作中，忽略了英语是语言学科的特点，应该对“听、说、读、写”都同样重视。新高考评价体系下，更加重视学生的学科素养，从英语学科方面来说，要求学生具有更高的语言能力、学习能力、思维品质以及文化品格。本文在进行分析过程当中，将重点放在了学生英语学科素养的培养上。
一、英语高考改革的必要性
根据分析可以发现，我国以往的英语教学模式存在很大的缺陷，学生在对英语进行学习的过程中，仅重视英语的成绩，而忽视了英语本身的必要性，最终导致学到的英语是“哑巴式”英语，在日常生活当中根本不会对英语进行使用。因此，必须对英语进行改革，从高考上加强教师和学生对于英语改革的重视。
（一）改变学生“哑巴式”英语
在针对新高考评价下的高中英语进行分析之后能够发现，与以往的英语不同，在高考改革的情况下，越来越多的学校开始重视对于英语学科核心素养的培养。本文以北师大版的英语教材为例，对英语的改革进行了分析。通过对教材研究可以发现，与传统的英语教材相比较来说，加强了对学科素养的培养，学生在针对教材进行学习的过程当中，不仅仅对自己的答题能力进行了锻炼，而且能够进一步锻炼自己英语语言能力和学习能力，促进思维品质和文化品格的提高，提高了学生对于语言的自主学习能力。
（二）提高英语学习的效率
在对以往的英语教学进行分析的过程当中可以发现，由于以往的英语高考的限制，英语教师在进行教学的过程当中更加重视对于学生语法等方面的教学，这就导致学生对于英语语法的了解相当深入，但是对于英语的具体用法了解就不是那么多了。学生在对单词进行使用的过程当中，仅仅依靠自己目前的思考，简单地对其进行堆积使用，在使用的过程中仅考虑其语法的正确性，忘记了对其语境的分析，最终导致写出来的东西是中文式英语，和西方国家的语言文化不相符合。学生在进入大学或者是进入社会之后，再重新对英语的相关语言文化进行学习，与高中阶段所学习到的语法相联系，真正地学会英语，学懂英语，这个过程是非常缓慢的，最终导致了学习效率低下。在英语高考改革之后，不管是教材还是教师，在对学生进行教学的过程当中，越来越重视对英语语言文化的学习，了解西方国家对于语言的传统用法，真正地学习到英式英语。
（三）更加灵活地使用英语
在针对传统的英语教材和英语教师教学模式进行分析的过程当中可以发现，其在进行教学的过程当中，为了加强学生对于英语句式的记忆，让学生能够学会使用该英语句式，会让学生重复使用该英语句式，这就导致学生在进行学习的过程当中，对于英语句式的使用形成了一种定式思维，不能够对句式进行灵活地使用，最终导致在说英语的过程当中出现了磕磕绊绊的情况。在高考改革之后，教师在教学过程当中，更加重视学生对英语使用的灵活性。在对教材进行分析过程当中发现，本文所重点分析的教材以话题为主线，对于“人与自我”“人与自然”和“人与社会”这三个话题，进行细分讲解。在对单元文章进行设置时，保证单元文章与该主题相适应，学生在进行学习时，所学习到的所有内容都能够与主题对照。根据分析可以发现，学生在生活当中所面临的问题基本上也就是这三个部分，因此，通过对这三个主要话题的学习，在面对生活当中的问题时都能够利用相关知识进行解决，提高了学生对英语使用的灵活性。
二、新高考评价体系下高中英语课堂改革措施
根据分析可以发现，在新高考评价体系下，高中教学模式也要进行相应的改革。在高考评价体系当中，英语始终是一个不变的科目，所有的学生都需要对英语进行学习，因此，高中英语面对新高考评价体系也要进行相应的改革，创新教学模式，提高教学效率，最终使得学生的英语成绩得以提升。
（一）对于教师的角色进行重新定位
在对新高考评价体系下的高中英语进行分析的过程当中可以发现，高中英语更加重视学生的英语交际能力和英语实际运用能力，因此，教师在进行教学的过程当中，应该重视对学生英语交际能力和运用能力的培养，重视学生的地位，将自己本身放在一个辅助学生进行学习的位置上，不能够出现本末倒置的情况。在进行教学的过程当中，教师最重要的就是辅助学生形成良好的语言基础，在此前提下，帮助学生能够积极主动地进行自主学习，让学生对英语的学习更加有特色，以此来提高学生对英语的兴趣，进一步对学生学习英语的自信心进行提升。
比如：在针对选择性必修一进行学习的过程当中，在第一单元当中主要针对relationship进行了學习，Relationship的中文含义是关系，联系。该单元探讨的是人与人之间的关系，阅读材料部分涉及师生关系及现代科技下人与人的关系，教师在进行具体教学的过程当中，可以对relationship在西方以及中国的含义进行讲解，让学生了解同一单词在不同地区的不同含义，从而引申出相应的西方文化，在这个过程中可以对学生的文化意识进行提高，最终促使学生英语核心素养的提高。教师在进行教学过程中应该从细节入手，进行西方相关文化知识的渗透，防止学生在学习过程当中出现“中式英语”的情况。在进一步加强学生对于西方相关文化知识进行了解的过程当中，还可以加强课外阅读，让学生自主对相关文化知识进行学习，提高学生的文化意识。 利用这种方式引导学生进行学习，能够对学生的思维方法和学习方法进行良好的培养，帮助学生形成自己的学习方法和学习策略，在对单词背景文化知识进行学习的过程当中，也能够让学生对西方文化知识有一个基本的了解，清楚中西方文化差异，学会在具体的语境中对单词进行使用。
（二）学生是课堂的主体
在进行分析的过程中可以发现，学生的积极主动，能够进一步提高学习的效率。在课堂上，学生能够积极主动地进行学习，可以形成良好的学习氛围，使得教师的教学更加具有积极性。在针对北师大版本的英语教材内容进行分析的过程当中可以发现，在该教材内容当中，也采取了一系列的措施引发学生学习的兴趣。
在对该教材进行分析的过程当中可以发现，该教材在每一个单元的LESSON1之前有一个Topictalk。在这一部分，教师可以带领学生对于这一单元的主题进行简单地讨论，在讨论的过程当中可以对相关的问题进行积极主动地发言，在学生进行讨论的过程当中，教师可以引导学生向课文内容进行探索，在具体学习课文之前，学生就对相关内容有一个基本的了解，那么在之后对课文进行学习的过程，学生的兴趣就比较大了。比如：在针对Relationship进行学习之前，教师可以让学生先讨论一下与之相关的内容，比如：在生活当中人与人之间的联系，在学校，当中学生接触到的最多的联系就是学生和教师之间的联系，在学生对于Relationship进行讨论的过程当中，可以引导学生对于教师和学生之间的联系进行思考，之后，大家对课文my teacher and my student进行学习的过程当中，学生学习的兴趣就比较大了。
（三）提高学生的思维品质
在英语学科核心素养当中，思维品质也是一个非常重要的组成部分。随着学生对于英语学科学习的程度越来越深，在对学生的学习情况进行考查的过程当中，越来越重视对学生推理能力和思维辨析能力的考查，从而对学生的思维品质进行评价。比如：在对听力内容或者是阅读理解内容进行考查的过程当中，重视学生对于听力内容或者是文章内容的深入理解。通过研究相关题目可知，大多数英语高考题目并不会直接了当地对材料进行题目的设置，为了加深题目的难度，会对相应文章内容的深层含义进行考查，从而考查學生的思维品质。
教师在进行具体教学的过程当中，应该注意对于学生思维品质的培养，加强对重难点句式的讲解。在对听力题目中所设置的思维瓶子考查的具体题目进行分析可以发现，大多数题目采取了同义字词转换的方式，使得学生在对于听力材料进行分析时不能够第一时间反应其具体内容对应情况。因此教师在对相关单词进行讲解的过程当中，对于听力材料当中常出现的同义字词转化的单词，在最初讲解单词时就对其同义单词进行讲解，锻炼学生的反应能力，在学生对于听力材料进行倾听时，教师可以单独设置相关的题目，使得学生同义词转换的能力和速度得到大大提升。在对阅读文章内容进行分析时可以发现，现在不少的英语篇章阅读增加了一些情感理解类题目，因此教师在进行教学时，应该加强对于文章内涵的讲解，同时，在讲解过程中应该结合西方具体文化，提高学生用英语理解英语的能力，以提高学生解题的正确率。
结束语
根据分析可以发现，新高考评价体系下英语教师在进行教学的过程当中，应该更加重视学生听、说、读、写能力的综合提升，提高学生在课堂当中的主体地位，教师在进行教学的过程当中应该重视自己的辅助地位，引导学生对于英语内容进行积极主动的学习。同时，在进行具体教学的过程当中，应该更加重视学生听力能力的提升，在锻炼学生听力能力的同时，对于学生的说读能力进行进一步的提高，最终使得学生的英语综合素质得到进一步的提升。希望本文的内容能够为相关工作者提供帮助。
参考文献
[1]费晓莉.新高考背景下高中英语课堂教学中对学生的有效评价策略[J].课程教育研究，2020（31）：52-53.
[2]景志华，赵力生.高中英语课堂评价体系对促进学生综合发展的研究[J].校园英语，2019（29）：154.
[3]陈荣凯.新高考评价体系下的高中语文课堂深度教学[J].高考，2019（02）：192.
[4]杨敬.如何提高高中英语课堂教学效率[J].英语教师，2017，17（09）：82-85.