《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。教师在组织学生小组合作学习时，要重视学生独立思考，使学生个体的自主探索与小组合作相得益彰，以进一步促进学生发展，提高课堂教学质量。
　　一、自主探索与合作交流的关系
　　1.自主探索是合作交流的基础
　　学生在合作交流之前，教师必须让每个学生进行独立思考，自主探索。例如教学“质数和合数”一节：①出示例1：写出1—12每个数的约数。②学生独立写出后，自主探索：1—12每个数的约数个数各是多少？等等。③学生自主探索后再进行合作交流，小组讨论。
　　由于每个学生对1—12每个数的约数的个数情况有了一定的认识，又经过自己的自主探索，再进行小组讨论自然很快把三种情况的正确结论得出来了：只有一个约数的（1）；有两个约数的（质数）；有两个约数的（合数）。
　　2.合作交流、小组讨论的结论是学生自主探索成果的结晶
　　每个学生经过充分的自主探索后，进行合作交流时，小组各成员把自主探索的见解讲出来，和小组成员进行交流，小组再进行归纳小结，成为小组讨论的结论，这样的结论是来自各成员的独立思考、自主探索的，因此小组讨论的结论是小组成员独立思考的结晶。例如教学“分数基本性质”一节时：①通过图形比较得出 —=—=—②启发学生独立思考、自主探索：—=—=— 这三个分数的分子、分母虽然不同，但分数的大小是相等的，观察它们的分子、分母是按照什么规律变化的？③学生交流、讨论。④各组汇报。
　　学生在讨论时有的说：分数的分子、分母都乘2或者3，分数的大小不变，有的说分子、分母不能乘或除以0……学生自主探索所发现的可能只是结论的一个方面，甚至是片面的，但是把这些归纳综合起来便得到正确的结论。正确结论的获得离不开学生的自主探索，而正确的结论又是个人自主探索的结晶。
　　3.自主探索、合作交流是循环往复的过程
　　课堂上学习知识有的不是学生经过一次自主探索、合作交流所能获得的。因为有的知识本身的难度大，学生能力有限。所以有时必须让学生多次地自主探索、合作交流才能获得新知识。例如“质数和合数”一课中学习“100以内的质数表”时，主要由学生自主探索、合作交流、自主探索……这一循环往复的过程，从而获得100以内质数表。
　　二、为完善自主探索与合作交流，需注意几个方面的教育
　　鉴于以上本人对自主探索与合作交流关系的认识，在小学课堂教学中时，尤其是合作交流时，课堂纪律有时会处于无序状态，学生间缺乏实质性的合作，参与度不均衡，合作起来不够主动，就达不到理想的教学效果。因此，我认为为进一步提高课堂教学质量，还要做好以下几方面的工作。
　　1.教育学生独立思考、自主探索
　　小组合作交流离不开学生的独立思考、自主探索，更不能代替学生的独立思考、自主探索。在组织学生合作交流时，往往有些后进生不肯动脑筋，等待小组其他成员思考说出结论，而坐享其成。教师要教育学生每人都要自己独立思考，在提问题时要让后进生也有独立思考的时间，小组合作交流时，要让每个学生都发言，说出其见解，然后小组再进行归纳总结。
　　2.教育学生学会表达
　　语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人实际能力的重要指标，合作交流需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探索问题，教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指点。
　　3.教育学生学会讨论
　　合作交流时，小组中一个学生讲其见解，其余成员学会倾听，教育学生要善于发表自己的观点和学会接受他人的正确观点。在讨论时遇到不同意见要等别人讲完后，再有根有据地说出自己的见解。不要出现教师让学生分组讨论时，每个人都在讲自己的见解，教室里乱哄哄的，这样好像讨论得热烈，实际上并没有起到讨论的效果，教师要加强讨论方法的指导，使学生能够真正讨论起来，提高课堂教学质量。
　　教育学生学会方法要让学生在小组合作学习中掌握自主探索和、独立思考（即自学）和向别人学习的两种学习方法。在小组讨论学习中学生是主要通过自己独立思考和合作交流获取的，并且要让每个学生体会到自己获取知识，主要是通过自主学习和与别人交流、讨论中得到的，从而使每个学生都能在数学学习中提高学习数学的兴趣，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，从而全面提高学生的素质，提高课堂教学质量。
　　
　　（作者单位：江苏省淮安市楚州实验小学）