论文部分内容阅读
【摘要】文章从研究性学习的主要问题出发，探讨了高中政治课堂研究性学习的条件的方法，认为研究性学习必须符合新课程的以生为本的要求实施。
【关键词】高中政治；研究性学习
教育部在《全日制普通高级中学课堂计划(试验修订稿)》中指出：研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践取得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决问题的能力。新的教材功能观认为 “不是教教材,而是用教材教”,突出了学生在学习中的自主地位。并注意运用学术讨论和学术上的新成果，使学生的思维发展有了空间。因此，将研究性学习引入高中政治课堂，引导学生亲自观察、收集资料、主动探索、合作交流以及体验、感悟和反思，有利于调动学生的学习自主性，是目前广大教授公认的最为有效的课堂组织形式。然而在实践层面上，如何把研究性学习的课教好，仍然是需要探讨的一个课题。
一、研究性学习目前主要的问题
1.探究的形式化。探究学习是新课程改革的一个热点，许多老师为了显示自己课堂中的新理念，动不动就随意给自己的教学贴上“探究”的标签。课堂中学生的探究的时间得不到保证，探究走过场，教师布置了探究的任务后就草率收兵，这样压缩了学生的思维空间，势必影响探究的效果。
2.探究的泛滥化。许多教师在教学中不能很好的把握探究的时机和内容，问题不管轻重，一有问题都要让学生进行探究，探究成为学生学习的新负担。
3.探究的自由化。新课程改革后，部分教师在教学中只注重过程，不重结果。任意提出一个问题，让学生分小组探究学习，教师缺乏必要的指导，这样的课堂表面上看气氛活跃，学生探究的积极性高，但收效甚微。
二、探究式学习的条件
1.教师需有探究意识
人有好问的天性，但主动积极的问题意识，善于提问的能力，以及勇于挑战权威的精神仍需教育环境的培养。保护和发展学生的问题意识，开展探究式教学，引导学生自由表达，勇敢质疑，积极探究解决问题并提出新问题是实现素质教育的重要途径。教师要尽可能为学生设置兴奋环境，创造民主、平等、和谐、自由的氛围，鼓励学生大胆发问,教师在教学时要多问“为什么”不要直接说出答案，而且设疑时，要尽量采取多角度、多层次的迂回式提问。
2.需要教师拓展知识和教法
一般而言，作为专业政治教师，基本的马克思主义哲学、政治经济学理论是最基本的素养，于是很多人忽略了对基础的加固维护，殊不知由于新课程课堂的开放性，学生思维的广度与深度都是空前的。作为专业政治老师，不仅要精通教材上的知识体系，更重要的是深入理解并掌握支撑这些知识背后的基础理论，做到举一反三、触类旁通，唯有如此才能居高临下地驾驭教材。
3．让学生成为学习的主体
实施研究性学习，要求学生改变学习方式，成为研究性学习的主体。教师要在课程教学中找到知识与学生兴趣的结合点，帮助学生确定自己熟悉的、感兴趣的专题进行研究。这时候，学生应在教师的指导下去阅读、研究相关的文献和报刊杂志，了解该问题上已有的研究方法和研究成果，在众多的信息中去比较、鉴别、判断、取舍。这样，既有利于避免盲目的研究性学习，又有利于培养学生学习、研究、探索问题的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。
三、高中政治课堂探究式学习展开的方法
1．引导学生质疑，讨论释疑
苏格拉底曾说过：“最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。”但是，并非所有的问题都适应小组讨论学习。问题过浅，学生不需要讨论合作就可以知道答案；问题过深则学生一头雾水，根本谈不上讨论合作。因此，老师设计问题时必须根据学生认知规律、思想水平和学习能力等实际情况，精心设计合作问题，遵循“循序渐进”的原则，通过不同层次与梯度的提问，达到突破重点、分化难点，启发学生思维的目的。
2.抓住生成拓展思维
在问题解答过程中，必将结合学生已有的知识背景产生很多新问题。如在学习“货币”这一节时，大家就通货紧缩的利弊进行对话，他们的观点是通货紧缩是有利的。因为通货紧缩导致物价下降，对消费者是有利。我认为：通货紧缩导致物价下降，在一这程度上对居民生活有好处，但从长远看会影响投资者的信心和居民的消费心理，导致恶性的价格竞争，对经济的长远发展和人民的长远利益不利。这时教师便可以鼓励学生去探索、去研究，延伸课内，充分利用课外，开展研究性学习，使课内理论性的知识、理论上的解题思路，通过探索、论证，更好地掌握。这样，又进入下一轮问题教学的循环，学生在不断的循环中创新思维能力得到加强。
3.让探究回归社会实践
在新课程背景下，政治學科知识体系发生了更大的变化，政治教学与学习方式都面临重大变化，课堂开放性的加强以及学生情感、态度、价值观标准的引入，使得学生参与性的体悟成为课堂探究的一部分。
例如在教“我国面临严重环境问题”这一内容时，学生就会自觉地联系本地联系本地区的环保进行社会调查研究，深入社会宣传环保，通过亲身实践，明确环境污染对我们生活产生的危害，并积极向有关部门提出整治、保护环境的创新建议，为加强环保工作献计献策。
有效的教学方式能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。新课程背景下的研究性教学必将使学习从一次性学校学习走向终身学习，从而实现睿智的个性化学习。由于教师科学指导，把小课堂变大、变活、变新，把学习研究与社会实践有机地结合在一起，使思想政治课真正走进学生的心中，使政治课真正成为提高学思想政治与道德素质的阵地。
（作者单位：新沂市第三中学）
【关键词】高中政治；研究性学习
教育部在《全日制普通高级中学课堂计划(试验修订稿)》中指出：研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践取得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决问题的能力。新的教材功能观认为 “不是教教材,而是用教材教”,突出了学生在学习中的自主地位。并注意运用学术讨论和学术上的新成果，使学生的思维发展有了空间。因此，将研究性学习引入高中政治课堂，引导学生亲自观察、收集资料、主动探索、合作交流以及体验、感悟和反思，有利于调动学生的学习自主性，是目前广大教授公认的最为有效的课堂组织形式。然而在实践层面上，如何把研究性学习的课教好，仍然是需要探讨的一个课题。
一、研究性学习目前主要的问题
1.探究的形式化。探究学习是新课程改革的一个热点，许多老师为了显示自己课堂中的新理念，动不动就随意给自己的教学贴上“探究”的标签。课堂中学生的探究的时间得不到保证，探究走过场，教师布置了探究的任务后就草率收兵，这样压缩了学生的思维空间，势必影响探究的效果。
2.探究的泛滥化。许多教师在教学中不能很好的把握探究的时机和内容，问题不管轻重，一有问题都要让学生进行探究，探究成为学生学习的新负担。
3.探究的自由化。新课程改革后，部分教师在教学中只注重过程，不重结果。任意提出一个问题，让学生分小组探究学习，教师缺乏必要的指导，这样的课堂表面上看气氛活跃，学生探究的积极性高，但收效甚微。
二、探究式学习的条件
1.教师需有探究意识
人有好问的天性，但主动积极的问题意识，善于提问的能力，以及勇于挑战权威的精神仍需教育环境的培养。保护和发展学生的问题意识，开展探究式教学，引导学生自由表达，勇敢质疑，积极探究解决问题并提出新问题是实现素质教育的重要途径。教师要尽可能为学生设置兴奋环境，创造民主、平等、和谐、自由的氛围，鼓励学生大胆发问,教师在教学时要多问“为什么”不要直接说出答案，而且设疑时，要尽量采取多角度、多层次的迂回式提问。
2.需要教师拓展知识和教法
一般而言，作为专业政治教师，基本的马克思主义哲学、政治经济学理论是最基本的素养，于是很多人忽略了对基础的加固维护，殊不知由于新课程课堂的开放性，学生思维的广度与深度都是空前的。作为专业政治老师，不仅要精通教材上的知识体系，更重要的是深入理解并掌握支撑这些知识背后的基础理论，做到举一反三、触类旁通，唯有如此才能居高临下地驾驭教材。
3．让学生成为学习的主体
实施研究性学习，要求学生改变学习方式，成为研究性学习的主体。教师要在课程教学中找到知识与学生兴趣的结合点，帮助学生确定自己熟悉的、感兴趣的专题进行研究。这时候，学生应在教师的指导下去阅读、研究相关的文献和报刊杂志，了解该问题上已有的研究方法和研究成果，在众多的信息中去比较、鉴别、判断、取舍。这样，既有利于避免盲目的研究性学习，又有利于培养学生学习、研究、探索问题的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。
三、高中政治课堂探究式学习展开的方法
1．引导学生质疑，讨论释疑
苏格拉底曾说过：“最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。”但是，并非所有的问题都适应小组讨论学习。问题过浅，学生不需要讨论合作就可以知道答案；问题过深则学生一头雾水，根本谈不上讨论合作。因此，老师设计问题时必须根据学生认知规律、思想水平和学习能力等实际情况，精心设计合作问题，遵循“循序渐进”的原则，通过不同层次与梯度的提问，达到突破重点、分化难点，启发学生思维的目的。
2.抓住生成拓展思维
在问题解答过程中，必将结合学生已有的知识背景产生很多新问题。如在学习“货币”这一节时，大家就通货紧缩的利弊进行对话，他们的观点是通货紧缩是有利的。因为通货紧缩导致物价下降，对消费者是有利。我认为：通货紧缩导致物价下降，在一这程度上对居民生活有好处，但从长远看会影响投资者的信心和居民的消费心理，导致恶性的价格竞争，对经济的长远发展和人民的长远利益不利。这时教师便可以鼓励学生去探索、去研究，延伸课内，充分利用课外，开展研究性学习，使课内理论性的知识、理论上的解题思路，通过探索、论证，更好地掌握。这样，又进入下一轮问题教学的循环，学生在不断的循环中创新思维能力得到加强。
3.让探究回归社会实践
在新课程背景下，政治學科知识体系发生了更大的变化，政治教学与学习方式都面临重大变化，课堂开放性的加强以及学生情感、态度、价值观标准的引入，使得学生参与性的体悟成为课堂探究的一部分。
例如在教“我国面临严重环境问题”这一内容时，学生就会自觉地联系本地联系本地区的环保进行社会调查研究，深入社会宣传环保，通过亲身实践，明确环境污染对我们生活产生的危害，并积极向有关部门提出整治、保护环境的创新建议，为加强环保工作献计献策。
有效的教学方式能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。新课程背景下的研究性教学必将使学习从一次性学校学习走向终身学习，从而实现睿智的个性化学习。由于教师科学指导，把小课堂变大、变活、变新，把学习研究与社会实践有机地结合在一起，使思想政治课真正走进学生的心中，使政治课真正成为提高学思想政治与道德素质的阵地。
（作者单位：新沂市第三中学）