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摘要：信息技术的不断进步，不仅在一定程度上改变了人们的生活方式，还对课堂教学的方法和手段进行了革新。现如今，各个教学领域都基本配备了多媒体等现代化教学设备，其在课堂教学中的应用，不仅可以让教学变得更加生动、直观，还能够在一定程度上促进教学水平的提升。基于此，以下就将初中语文教学作为载体，首先分析多媒体的应用价值，随后探究多媒体的应用策略。
关键词：多媒体;初中语文;应用
社会的突飞猛进加速了信息技术在学校教育中的广泛应用，教师开始致力于多媒体这一高科技元素在语文教学中的应用研究。多媒体是一把“双刃剑”，既有突出而明显的科技性与先进性，又对教师的信息技术素养与职业能力提出了更高的要求。
一、多媒体在初中语文教学中的应用价值
1.满足学生的实际需求
多媒体在初中语文课堂教学中，能够更好地满足学生的身心特点和实际需求。首先，就现阶段的中学生来说，他们在认知、感知事物时往往是有规律的，即“由感性到理性” “由现象到本质” “由直观到抽象”。而多媒体的应用十分符合他们的认知需求。因为多媒体可以将生硬的内容转变为更加形象、丰富的画面，使事物的特点变得更加鲜明，让原本抽象的事物变得更加直观、具体，有利于加深学生的认知和记忆。其次，多媒体的应用，可以让初中语文教学活动更具生动性，更好地调动学生的学习积极性，促使其更加主动地参与到课堂学习之中。最后，应用多媒体实施教学，可以激发学生的想象力和创造力，让学生学会观察、发现以及分析问题，这样，学生的自学能力也会得到良好的发展。
2.创造良好的教学环境
除了推动教学事业的发展、满足学生的实际需求以外，多媒体还可以为初中语文教学创造更佳的环境。一方面，多媒体的应用可以为教学情境的创设提供更多的可能。在具体教学时，教师可以结合实际教学的内容，为学生展示一些生动的画面和音频，让沉闷的语文课堂变得更加活跃，从而实现良好氛围的构建;另一方面，学生是语文学习的主人，因此教师有必要明確和尊重学生的主体地位，让学生真正融入语文课堂。多媒体的应用可以有效增强语文教学的民主性和开放性，让学生的主观能动性得到切实激发。
二、初中语文教学中应用多媒体的策略
1.打造学生为主体地位的学习课堂
中学生正处于身心快速发展的青春期，具有较强的好奇心和探索欲望，心智不成熟，活泼好动，但是自主性和自控力较差，尤其是在学习上会产生一定的压力和倦怠感，甚至会产生抵触心理。为此，教师可巧用多媒体，化枯燥为有趣、变刻板为鲜活、化抽象为形象，使语文教学内容更符合初中生的认知特点。既满足了学生对新鲜事物的好奇，又激发了学生的自主学习动力，提升语文学习兴趣。
例如：在《邹忌讽齐王纳谏》教学时，教师可根据课文内容制作一些精美课件，将与之相关的一些历史史料（视频、图片、文字等）呈现在课堂上，让学生通过课件内容的展示来进一步理解课文的背景及主题思想，降低学生的理解难度，提升课堂教学的实效。让原本晦涩难懂的文言文与现代语言无缝对接，这样就可以省去教师大量的讲解时间，让学生有充裕的时间去尝试自主探索、独立思考，从自己的角度解读课文，发现问题，发表自己独特的见解，突显学生的学习主体性。这种的教学模式，使枯燥的语文课堂充满生机，让学生真切享受语文课程的魅力，真正成为课堂学习的主人。
2.拓展教学内容，有效丰富课堂
语文是一门综合性较强的课程，教材中包含了大量的知识，教师可以对教材中的内容进行深层次的挖掘，为教学提供便利。然而对于部分内容，考虑到学生的综合素质及教学目标，教材中所涉及的内容并不多。就初中阶段的学生来说，如若仅停留在这些知识的学习上，不仅不利于知识的深入理解，还会在某种程度上阻碍思维的发展。对此，教师就可以将多媒体利用起来，为学生搜集一些相关的素材、资源，对课堂教学的内容进行适当的补充和延伸，丰富语文教学，使学生展开深层次的语文学习。
例如：在教学《中国石拱桥》这一课的时候，如若教师依旧对学生进行灌输式教学，仅让学生阅读文本内容、观察插画，那么学生对于石拱桥的认识会停留在表面，不利于深入学习，从而无法真正把握作者所传达的真情实感。为了有效避免上述问题，教师选择应用多媒体实施教学。教师在课前搜集了一些与石拱桥相关的图片和文字资料，并将这些素材整合起来，制作成精美的课件，让学生更好地理解石拱桥的特点，进一步完善学生的认知架构。
3.对教学难点重点进行逐一突破
多媒体教学突破了传统教学模式的局限性，能够有效调动学生的学习兴趣和动力。特别是在语文重难点的教学中，教师可利用影视、动画、新闻报道、音乐等先进的多媒体资源，化解新知识的学习难度，对学习难点进行逐一击破，从而提升语文课堂教学水平，为打造高效语文课堂创造了机会。
例如：学习古诗《游山西村》一课时，教师可借助一个电影片段导入教学主题，同时还要配上画外背景音频，介绍作者身处的历史背景、作者简介及创作背景，让学生初步了解古诗的创作初衷，接着，根据诗中所描绘的景象，搜集和整理与之非常贴近的资料信息，以直观的视频、图片等形式呈现出来，给学生创设一种身临其境的真实感，仿佛自己就正在游山西村，在漫山青翠的山峦间穿行，清凉的山泉汩汩地从山上流下，蜿蜒的山间小路时有时无，让人时感茫然，向远处望去，忽然发现在一片花明柳暗处，有农家茅舍时隐时现，心情顿时豁然开朗，兴奋之情溢于词外，文末那句柳暗花明又一村正是点睛之笔，彰显了作者身处逆境，却心生希望，未来可期的一种坚定信念，透露出一种勇于开拓，积极向上的人生态度。这种情感的渲染有时用语言是难以表达的，而学生在画面欣赏中却能自主体会和领悟，这正是多媒体教学所具有的独特优势。
三、结语
总而言之，多媒体有着其他教学手段所无法比拟的优势，其在初中语文课堂教学中的应用是十分重要且必要的。作为一名合格的教学工作者，应当与时俱进，找出其与语文教学之间的契合点，通过行之有效的方法促进二者的有机整合。让语文课堂变得更加精彩，进而吸引更多学生参与进来，促进课堂教学目标的顺利达成。
参考文献：
[1]古岱月.多媒体课件技术在中学语文课堂教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2016，12（13）：209-211.
关键词：多媒体;初中语文;应用
社会的突飞猛进加速了信息技术在学校教育中的广泛应用，教师开始致力于多媒体这一高科技元素在语文教学中的应用研究。多媒体是一把“双刃剑”，既有突出而明显的科技性与先进性，又对教师的信息技术素养与职业能力提出了更高的要求。
一、多媒体在初中语文教学中的应用价值
1.满足学生的实际需求
多媒体在初中语文课堂教学中，能够更好地满足学生的身心特点和实际需求。首先，就现阶段的中学生来说，他们在认知、感知事物时往往是有规律的，即“由感性到理性” “由现象到本质” “由直观到抽象”。而多媒体的应用十分符合他们的认知需求。因为多媒体可以将生硬的内容转变为更加形象、丰富的画面，使事物的特点变得更加鲜明，让原本抽象的事物变得更加直观、具体，有利于加深学生的认知和记忆。其次，多媒体的应用，可以让初中语文教学活动更具生动性，更好地调动学生的学习积极性，促使其更加主动地参与到课堂学习之中。最后，应用多媒体实施教学，可以激发学生的想象力和创造力，让学生学会观察、发现以及分析问题，这样，学生的自学能力也会得到良好的发展。
2.创造良好的教学环境
除了推动教学事业的发展、满足学生的实际需求以外，多媒体还可以为初中语文教学创造更佳的环境。一方面，多媒体的应用可以为教学情境的创设提供更多的可能。在具体教学时，教师可以结合实际教学的内容，为学生展示一些生动的画面和音频，让沉闷的语文课堂变得更加活跃，从而实现良好氛围的构建;另一方面，学生是语文学习的主人，因此教师有必要明確和尊重学生的主体地位，让学生真正融入语文课堂。多媒体的应用可以有效增强语文教学的民主性和开放性，让学生的主观能动性得到切实激发。
二、初中语文教学中应用多媒体的策略
1.打造学生为主体地位的学习课堂
中学生正处于身心快速发展的青春期，具有较强的好奇心和探索欲望，心智不成熟，活泼好动，但是自主性和自控力较差，尤其是在学习上会产生一定的压力和倦怠感，甚至会产生抵触心理。为此，教师可巧用多媒体，化枯燥为有趣、变刻板为鲜活、化抽象为形象，使语文教学内容更符合初中生的认知特点。既满足了学生对新鲜事物的好奇，又激发了学生的自主学习动力，提升语文学习兴趣。
例如：在《邹忌讽齐王纳谏》教学时，教师可根据课文内容制作一些精美课件，将与之相关的一些历史史料（视频、图片、文字等）呈现在课堂上，让学生通过课件内容的展示来进一步理解课文的背景及主题思想，降低学生的理解难度，提升课堂教学的实效。让原本晦涩难懂的文言文与现代语言无缝对接，这样就可以省去教师大量的讲解时间，让学生有充裕的时间去尝试自主探索、独立思考，从自己的角度解读课文，发现问题，发表自己独特的见解，突显学生的学习主体性。这种的教学模式，使枯燥的语文课堂充满生机，让学生真切享受语文课程的魅力，真正成为课堂学习的主人。
2.拓展教学内容，有效丰富课堂
语文是一门综合性较强的课程，教材中包含了大量的知识，教师可以对教材中的内容进行深层次的挖掘，为教学提供便利。然而对于部分内容，考虑到学生的综合素质及教学目标，教材中所涉及的内容并不多。就初中阶段的学生来说，如若仅停留在这些知识的学习上，不仅不利于知识的深入理解，还会在某种程度上阻碍思维的发展。对此，教师就可以将多媒体利用起来，为学生搜集一些相关的素材、资源，对课堂教学的内容进行适当的补充和延伸，丰富语文教学，使学生展开深层次的语文学习。
例如：在教学《中国石拱桥》这一课的时候，如若教师依旧对学生进行灌输式教学，仅让学生阅读文本内容、观察插画，那么学生对于石拱桥的认识会停留在表面，不利于深入学习，从而无法真正把握作者所传达的真情实感。为了有效避免上述问题，教师选择应用多媒体实施教学。教师在课前搜集了一些与石拱桥相关的图片和文字资料，并将这些素材整合起来，制作成精美的课件，让学生更好地理解石拱桥的特点，进一步完善学生的认知架构。
3.对教学难点重点进行逐一突破
多媒体教学突破了传统教学模式的局限性，能够有效调动学生的学习兴趣和动力。特别是在语文重难点的教学中，教师可利用影视、动画、新闻报道、音乐等先进的多媒体资源，化解新知识的学习难度，对学习难点进行逐一击破，从而提升语文课堂教学水平，为打造高效语文课堂创造了机会。
例如：学习古诗《游山西村》一课时，教师可借助一个电影片段导入教学主题，同时还要配上画外背景音频，介绍作者身处的历史背景、作者简介及创作背景，让学生初步了解古诗的创作初衷，接着，根据诗中所描绘的景象，搜集和整理与之非常贴近的资料信息，以直观的视频、图片等形式呈现出来，给学生创设一种身临其境的真实感，仿佛自己就正在游山西村，在漫山青翠的山峦间穿行，清凉的山泉汩汩地从山上流下，蜿蜒的山间小路时有时无，让人时感茫然，向远处望去，忽然发现在一片花明柳暗处，有农家茅舍时隐时现，心情顿时豁然开朗，兴奋之情溢于词外，文末那句柳暗花明又一村正是点睛之笔，彰显了作者身处逆境，却心生希望，未来可期的一种坚定信念，透露出一种勇于开拓，积极向上的人生态度。这种情感的渲染有时用语言是难以表达的，而学生在画面欣赏中却能自主体会和领悟，这正是多媒体教学所具有的独特优势。
三、结语
总而言之，多媒体有着其他教学手段所无法比拟的优势，其在初中语文课堂教学中的应用是十分重要且必要的。作为一名合格的教学工作者，应当与时俱进，找出其与语文教学之间的契合点，通过行之有效的方法促进二者的有机整合。让语文课堂变得更加精彩，进而吸引更多学生参与进来，促进课堂教学目标的顺利达成。
参考文献：
[1]古岱月.多媒体课件技术在中学语文课堂教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2016，12（13）：209-211.