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【摘要】英语是通用语言，在学习、生活以及工作中都有较高的实用性。小学英语教学中从其实用性角度考虑，教师重视从“听说读写”四个方面提高学生英语能力，并注意与生活紧密结合，增加学生学习和运用英语的体验，达到强化学习效果的目的。本文则以读写结合策略为主进行探讨，分析读写结合教学的具体模式。
【关键词】小学英语；读写结合；策略
【作者简介】汤梦娟，江苏省沭阳县第二实验小学。
前言
目前，小学英语教学普遍以听说为主，忽视阅读和写作；加之学生本身英语词汇量积累不足，影响学生英语阅读和写作，进而影响学生英语读写能力。因此，教师需要结合学生情况和教学大纲要求，采取合适的方式将阅读和写作教学结合起来，达到提高学生英语读写能力的目的。
一、丰富读写结合教学形式
小学英语传统教学中，有的教师只单纯关注课文内容和单词的教学，朗读课文和单词时要求学生跟读，并要求学生在课后时间自主进行学习，这样的教学方式学生仅能学习教材知识，而很难了解英语知识的具体使用方法和注意事项。词汇和句式等虽然是教学的重点内容，但是教师也需要注意方式方法，可以在教材知识的基础上采用创设情境等教学模式，使学生掌握英语的使用方法。英语具有较强的实用性，教师在讲解新知识之后，需要通过情境模式使学生明白知识点的具体使用。例如：教师可以利用多媒体创设情境、可以与生活现象结合设计情境、可以指导学生进行角色扮演等。总之，教师要充分利用身边的一切教学资源，为学生创设不同的教学环境，丰富读写结合的教学形式，增加学生对英语阅读与写作的兴趣，从而提高学生学习效果，有利于教师完成教学任务，并实现教学目标。
二、利用有效桥梁激发学生读写兴趣
激发学生的读写兴趣，才能促使学生积极主动学习，进而提高学生英语读写能力，为提高学生英语综合能力奠定基础。而激发学生兴趣需要教师为其搭建桥梁。笔者在多年的教学在发现，问题很容易引起学生的好奇心，促使学生主动学习，尤其是具有层次性的问题或是几个连续起来的问题更能够激发学生兴趣。因此，教师可以将问题作为激发学生兴趣的桥梁。例如：《Do you like pears？》一课，其教学目标和教学重点是：要求学生掌握“apple”、“orange”以及“banana”等水果单词，并且学生需要掌握“Do you like pears？”句型。在教学中，教师可以通过汉语向学生提出“你喜欢那些东西、颜色”等类似的问题，而后翻译为英语再次向学生提问，激发学生使用英语表达的兴趣，而后带领学生阅读课文，从而使学生掌握单词和句型，完成本课的重点教学，并实现教学目标。最后，教师布置写作任务，要求学生按照课文句型和单词，写出几句简单的对话，或是独立存在的句子，从而锻炼学生英语写作能力，促使学生掌握英语句式的写作技巧。兴趣是小学英语教学中合理利用读写结合教学，并提高教学质量的重要措施，需要教师为激发学生兴趣搭建桥梁。
三、通过合理阅读提高学生写作能力
以读促写是小学英语教学中一种重要的方式。可以以单元教学内容或是课文为依托，设计综合性的教学方案。例如：《Welcome back to school！》一课，教师也以此为话题设计“以读促写”的教学方案。结合课文内容，教师可以选出几组单词设计填空习题，既可以增加学生对课文的理解，又可以训练学生英语写作能力。这是一种将阅读向写作转化的教学模式，提高二者结合的有效性，考察学生阅读能力的同时，对学生英语协作能力进行充分的培养和锻炼；学生完成填空之后，教师设计主题写作教学活动，提高写作训练难度，加深对学生英语写作的认识，并使学生掌握单词的正确用法。同时，教师逐渐加深读写结合的难度，可以使学生逐渐适应这样的教学模式，提高学生接受能力，进而提高学生英语读写能力。
四、结合教材内容拓展读写结合教学
读写结合的英语教学模式与其他教学方法有很大的区别，学生不仅要单一的进行阅读或是写作，而是要在閱读的基础上学会写作，在写作的基础上加深对课文的理解。从教材内容出发，在利用读写结合进行教学时，要注意适当的拓展教学内容，而又紧扣教学内容主题，这是对学生展开读写综合训练，使学生掌握运用英语知识正确方法的一种有效途径。而这样的教学方法需要教师掌握教材内容，并且拥有丰富的英语知识体系，能够通过教材知识联想到相关内容。例如：讲解《Happy birthday！》一课时，教师可以将教学拓展到不同国家、不同民族过生日的习惯和习俗，增加学生对地域性知识的了解；同时，要求学生回忆或是设想自己的生日，并写成英语作文、短文。对于学生写作的长短教师不需要限制，能力较高的学生可以多写，能力稍差的能力可以少写，允许学生自由发挥，进而有效提高学生学习信心，提高读写能力。
五、总结
将读写结合的教学模式运用在小学英语教学中，可以发挥其积极的作用，符合学生对知识的追求与渴望，并且读写结合教学更容易引导学生，强化学生学习积极性的同时，能够提高学生运用英语的能力，与素质教育的要求相符。因此，小学英语教师可以将读写结合教学模式与其他教学模式交叉使用，共同作用于英语教学，提升教学成效。
参考文献：
[1]陈连欢.“互联网 ”理念下小学高年级英语读写练习设计的研究[J].才智，2018（14）：31-32.
[2]周艳.小学高年级英语读写结合教学的实践研究[D].上海师范大学，2018.
[3]倪梦婷.基于绘本教材的小学高年级英语读写结合教学研究[D].苏州大学，2017.
[4]刘亮亮.小学英语阅读教学中的读写结合模式探索[J].赤子（上中旬），2015（02）：153.
【关键词】小学英语；读写结合；策略
【作者简介】汤梦娟，江苏省沭阳县第二实验小学。
前言
目前，小学英语教学普遍以听说为主，忽视阅读和写作；加之学生本身英语词汇量积累不足，影响学生英语阅读和写作，进而影响学生英语读写能力。因此，教师需要结合学生情况和教学大纲要求，采取合适的方式将阅读和写作教学结合起来，达到提高学生英语读写能力的目的。
一、丰富读写结合教学形式
小学英语传统教学中，有的教师只单纯关注课文内容和单词的教学，朗读课文和单词时要求学生跟读，并要求学生在课后时间自主进行学习，这样的教学方式学生仅能学习教材知识，而很难了解英语知识的具体使用方法和注意事项。词汇和句式等虽然是教学的重点内容，但是教师也需要注意方式方法，可以在教材知识的基础上采用创设情境等教学模式，使学生掌握英语的使用方法。英语具有较强的实用性，教师在讲解新知识之后，需要通过情境模式使学生明白知识点的具体使用。例如：教师可以利用多媒体创设情境、可以与生活现象结合设计情境、可以指导学生进行角色扮演等。总之，教师要充分利用身边的一切教学资源，为学生创设不同的教学环境，丰富读写结合的教学形式，增加学生对英语阅读与写作的兴趣，从而提高学生学习效果，有利于教师完成教学任务，并实现教学目标。
二、利用有效桥梁激发学生读写兴趣
激发学生的读写兴趣，才能促使学生积极主动学习，进而提高学生英语读写能力，为提高学生英语综合能力奠定基础。而激发学生兴趣需要教师为其搭建桥梁。笔者在多年的教学在发现，问题很容易引起学生的好奇心，促使学生主动学习，尤其是具有层次性的问题或是几个连续起来的问题更能够激发学生兴趣。因此，教师可以将问题作为激发学生兴趣的桥梁。例如：《Do you like pears？》一课，其教学目标和教学重点是：要求学生掌握“apple”、“orange”以及“banana”等水果单词，并且学生需要掌握“Do you like pears？”句型。在教学中，教师可以通过汉语向学生提出“你喜欢那些东西、颜色”等类似的问题，而后翻译为英语再次向学生提问，激发学生使用英语表达的兴趣，而后带领学生阅读课文，从而使学生掌握单词和句型，完成本课的重点教学，并实现教学目标。最后，教师布置写作任务，要求学生按照课文句型和单词，写出几句简单的对话，或是独立存在的句子，从而锻炼学生英语写作能力，促使学生掌握英语句式的写作技巧。兴趣是小学英语教学中合理利用读写结合教学，并提高教学质量的重要措施，需要教师为激发学生兴趣搭建桥梁。
三、通过合理阅读提高学生写作能力
以读促写是小学英语教学中一种重要的方式。可以以单元教学内容或是课文为依托，设计综合性的教学方案。例如：《Welcome back to school！》一课，教师也以此为话题设计“以读促写”的教学方案。结合课文内容，教师可以选出几组单词设计填空习题，既可以增加学生对课文的理解，又可以训练学生英语写作能力。这是一种将阅读向写作转化的教学模式，提高二者结合的有效性，考察学生阅读能力的同时，对学生英语协作能力进行充分的培养和锻炼；学生完成填空之后，教师设计主题写作教学活动，提高写作训练难度，加深对学生英语写作的认识，并使学生掌握单词的正确用法。同时，教师逐渐加深读写结合的难度，可以使学生逐渐适应这样的教学模式，提高学生接受能力，进而提高学生英语读写能力。
四、结合教材内容拓展读写结合教学
读写结合的英语教学模式与其他教学方法有很大的区别，学生不仅要单一的进行阅读或是写作，而是要在閱读的基础上学会写作，在写作的基础上加深对课文的理解。从教材内容出发，在利用读写结合进行教学时，要注意适当的拓展教学内容，而又紧扣教学内容主题，这是对学生展开读写综合训练，使学生掌握运用英语知识正确方法的一种有效途径。而这样的教学方法需要教师掌握教材内容，并且拥有丰富的英语知识体系，能够通过教材知识联想到相关内容。例如：讲解《Happy birthday！》一课时，教师可以将教学拓展到不同国家、不同民族过生日的习惯和习俗，增加学生对地域性知识的了解；同时，要求学生回忆或是设想自己的生日，并写成英语作文、短文。对于学生写作的长短教师不需要限制，能力较高的学生可以多写，能力稍差的能力可以少写，允许学生自由发挥，进而有效提高学生学习信心，提高读写能力。
五、总结
将读写结合的教学模式运用在小学英语教学中，可以发挥其积极的作用，符合学生对知识的追求与渴望，并且读写结合教学更容易引导学生，强化学生学习积极性的同时，能够提高学生运用英语的能力，与素质教育的要求相符。因此，小学英语教师可以将读写结合教学模式与其他教学模式交叉使用，共同作用于英语教学，提升教学成效。
参考文献：
[1]陈连欢.“互联网 ”理念下小学高年级英语读写练习设计的研究[J].才智，2018（14）：31-32.
[2]周艳.小学高年级英语读写结合教学的实践研究[D].上海师范大学，2018.
[3]倪梦婷.基于绘本教材的小学高年级英语读写结合教学研究[D].苏州大学，2017.
[4]刘亮亮.小学英语阅读教学中的读写结合模式探索[J].赤子（上中旬），2015（02）：153.