〔关键词〕 德育；方法；探索
　　〔中图分类号〕 G６３1〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）
　　 09（Ａ）—00０9—０１
　　
　　德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作也是整个教育工作的基础。
　　在教育实践中，我们必须从大处着眼，小事着手，寓大于小，由小及大，从学校延伸到家庭和社会，将青少年的道德认知、评价、情感落实到具体的事上，使他们成为言行一致、表里如一的人。
　　
　　言教明理法
　　
　　通过摆事实、讲道理使青少年明辨是非、识别善恶、分清美丑、懂得荣辱。重视对青少年进行正面教育，从提高道德认知切入，教给青少年哪些是对的、哪些是错的，哪些该做、哪些不该做，以理服人，调动他们自己的因素，引导其不断进步。只有产生强烈的道德情感时，他们才能知道为何行动和怎样行动，把正确的行动坚持下来。
　　我们在言教的时候，切忌讽刺、嘲弄、训斥，这样的说服教育对青少年起不到应有的教育作用，还会产生逆反心理。要以理服人，态度温和。为了增强说服力和感染力，还要提高说话的艺术性、趣味性、针对性和思想性。
　　
　　师长身教法
　　
　　“学高为师，身正为范”。要教育别人，自己首先要端正德行。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。这说明了“以身正人、以身立教”的力量和作用。老师和家长的言行对學生有一种巨大的影响力，这绝非教科书和道德说教所能比得了的。它不是贴在墙上的豪言壮语，也不是写在纸上的名言警句，更不是挂在嘴上的信条，而是教育者用行动对学生的教育。
　　对于家长，凡是要求孩子做到的，自己首先要做到。对于老师，在思想政治、道德品质、知识水平、民主法制意识、待人处世、工作态度等方面，都应该成为学生的表率，严于律己，为人师表，言行一致。在道德养成中，教师成为学生最直观、最鲜活的典范。教师要善于用自己优良的道德品质培育学生的品德，以自己勤奋好学的精神、追求真理的作风促进学生的学习，以自己良好的学习兴趣激发学生的兴趣。每个老师都要用自己美好的人品、人格、思想、行为去影响学生，塑造学生美好的心灵。
　　
　　榜样示范法
　　
　　榜样是活的教科书，是无声的力量。以正面人物的优秀品德和模范行为向孩子施加德育影响，往往形象真实、深刻具体、亲切感人，很容易激起学生思想上的共鸣，有较大的号召力，这就是活的教科书。学生具有求知欲强、善模仿、可塑性大的特点，容易接受来自学校、家庭、社会各方面人物的思想，并喜欢在自己的道德行为上来再现。因此，我们要以领袖、伟人、科学家、模范人物为榜样，用他们的道德力量和人格魅力激励和鞭策青少年，这符合他们成才的愿望。此外，青少年中对影视、娱乐明星的盲目模仿，出现所谓的“追星族”和“粉丝”，我们要慎重对待，以免出现青少年道德失衡的问题。光有榜样还不行，还必须用榜样去教育青少年。榜样的力量很大，但不是无穷的，有时候作用也不一定大。如在家里，父母天天给孩子作榜样，洗衣服、做饭、扫屋子，可孩子认为这是应该的。所以说，树立榜样也应该让他们明白和理解，榜样加教育，力量才是无穷的。
　　
　　情境感染熏陶法
　　
　　人是情感载体和体现者，人们的情感总是互相感染的。青少年有自己的情感生活，他们在特定的环境中互相之间发生情感交流、沟通，有意和无意之间彼此受到情绪感染。教学联动、生活交流、学习互助、活动参与，就是一个知识信息传递、道德情感相互感染的过程。作为活动的主导者，要力求以健康积极、乐观向上的道德情感与言行感染教育对象，使他们产生强烈的需求冲动和内心体验，把自己的道德要求转化为动力与需求。因此，一方面我们要为学生创造好的教育情境，对他们起到感染作用，另一方面把他们引导到丰富的道德情境之中。这样，有利于激发他们的求知欲，有利于良好道德品质的形成。
　　学校、家庭、社会是孩子生活的全部世界。在这个环境中，良好的校风、和睦温馨的家庭氛围、和谐民主的社会环境就是一个成功的教育环境。丰富多彩的学校生活，引人入胜的课堂教学，和谐健康、民主平等的社会环境，这些良好的情境氛围，都可以使孩子养成良好的道德品行，获得切身体验，在无形之中转化成自己的道德行为。