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【摘要】 本文根据高职高校的实际情况和具体条件，以系统观、教育观和发展观为指导，探讨了高职高校心理健康教育模式，为高职高校心理健康教育健康发展和具体实践提供一些有益的建议。
【关键词】 高职高校；心理健康教育模式；整合
【中图分类号】：G44【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0048-01
心理健康是大学生综合素质的一个重要方面。由于大学生处于思想、心态尚待成熟的时期，又需独立面对一系列现实问题和人生发展重大问题，这使得大学生心理矛盾冲突时有发生。为维护大学生心理健康、探索符合学校实际情况的大学生心理健康教育模式，成为高职高校急需解决的课题。
1 心理健康教育模式的指导原则
1.1 指导原则之一：系统观。作为在德育背景下兴起的一种教育活动，大学生心理健康教育是高校教育的重要组成部分。为促进大学生心理健康的发展，高职高校心理健康教育需要从多层次、多侧面、全方位出发，构建适合本校具体情况的、符合心理健康教育要求的基本模式。一方面，高职高校心理健康教育自身系统各要素需要紧密协同，发挥其不可替代的独有功能。大学生心理健康教育自身系统各要素的协同，主要是心理健康教育目标-教育内容-教育途径三者之间的协同、心理教育工作者与学生之间的协同、多种心理健康教育方式之间的协同等。另一方面，高职高校心理健康教育需要与学校其他教育系统及社会相关支持系统紧密协同，形成合作、互补的关系，即大学生心理健康教育与学校管理、学科教学、院系工作等各方面的协同，同时还应尽可能与社会相关支持系统协同，例如，与家庭教育、社区建设的协同。
1.2 指导原则之二：教育观。高校心理健康教育是从优化心理素质方面促进大学生整体素质发展的一种教育。由于外部环境的影响和大学生心理发展变化的特点，大学生在成长过程中会产生一些心理冲突，进而出现一些心理困惑和心理问题。如理想与现实的反差造成的心理困惑、情感受挫造成的苦闷心理、人际关系失调造成的社交恐惧、学习紧张与竞争激烈造成的心理负担过重等。如果不及时给以学生辅导，这些不良的心理问题容易演变成为心理障碍，乃至于成为心理疾患，进而影响着学生身心的健康发展。因此，为了帮助学生树立起心理健康意识，增强适应环境和自我心理调适能力，促进学生心理健康的发展，高校心理健康教育应通过系统教育、多种教育形式和多途径，教给学生关于学习心理、人际交往和环境适应方面的应对策略，提高他们的心理承受能力和自我调控能力，使学生更加成熟化、更有适应性和更具个性。
1.3 指导原则之三：发展观。高校心理健康教育以发展观为指导，一是心理健康教育目标的要求，心理健康教育的最终目标是促进学生整体心理素质的发展，二是心理健康教育核心理念的规定，心理健康教育核心理念的规定是以学生为中心，用发展的眼光看待学生，根据学生身心发展规律采取科学的教育措施。心理健康教育要促进学生整体心理素质的发展，应兼顾到学生心理发展的不同方面，如，学生的认知品质、情感品质和意志品质等方面，不应有所偏颇。心理健康教育应以学生成长发展的需要为出发点，帮助他们解决成长发展过程中遇到的问题，如交往问题、情感问题、社会适应问题等。另外，针对各年级阶段、各不同学生群体或特殊个体存在的心理问题，采用各种教育形式，有侧重的进行养成发展性训练。
2 整合学校心理健康教育主要的三支队伍
高校心理健康教育是一项系统工程，学生的成长发展也包含着许多因素。这决定了心理健康教育活动需多方面协同开展进行，为学校心理健康教育搭建一个多层次的教育服务体系。这个服务体系可以由三支队伍组成三个层次，第一层次是学校心理咨询（辅导）机构教师，他们主要为学生提供更为专业、更有针对性的咨询与辅导活动。第二层次是学校政工干部及学生辅导员，他们与学生接触多、交流频繁，而且对学生四年成长发展的情况较为熟悉，作为一支队伍，与学校心理咨询（辅导）机构可以形成互为补充、互为配合的关系。第三层次是学生心理健康社团，一方面他们是心理健康教育影响最直接的反馈者，另一方面他们是建立心理互助机制依托的重要队伍。三个层次的三支队伍共同构成了心理健康教育模式的重要的服务队伍。
在心理健康教育中，三支队伍因各自价值定位不同，各有其特定的职能，发挥的作用是不一样的。心理咨询（辅导）机构教师因他们的心理学、教育学专业训练背景，保证了能够坚持心理健康教育的方向和指导，使得该项工作不同于其他学生工作。因此心理咨询（辅导）机构教师是为学生提供心理健康服务的重要队伍。在具有的职能方面，心理咨询（辅导）机构教师承担着心理咨询、心理健康课程教学、课外心理实践活动指导以及学生心理健康的研究任务，同时还应与学校有关各部门工作人员及教师、学生心理健康社团密切联系。为了符合学生心理发展的规律和发展主导需求，心理咨询（辅导）机构教师开展教育活动要坚持成长发展逻辑和生活问题逻辑，通过进课堂、进班级、进社团等形式，走进学生生活，让学生在形式多样的教育活动中、自由平等的氛围中分享成长发展的体验，从求助中学会自助，在自助中学会他助。
3 整合心理健康教育主要的三种教育方式
高校心理健康教育首先是面对全体学生的心理健康教育，同时也是针对个别学生的教育。因此，高校心理健康教育的实施途径应是多渠道、全方位、立体的。现在，很多学校开展心理健康教育，普遍选择了设立心理咨询（辅导）服务、开设心理健康教育课程、定期或不定期开设心理健康讲座、实施团体心理辅导、使用校园有关媒介宣传普及心理健康知识等多种教育途径。依据这些具体的实践途径，概括来看，高校心理健康教育既要有针对个别学生实施的心理咨询（辅导）活动，也要有面向全体学生实施的心理健康教育课程和课外心理实践活动。因此，明晰的、操作性强的、有效的、系统的心理健康教育中心途径，就是整合心理咨询（辅导）活动、心理健康教育课程和课外心理实践活动三种主要的心理健康教育方式。
高职高校心理健康教育模式是不断发展变化的，需要根据学校的实际情况灵活变通，在实践中不断探索，从增强实效性、可操作性出发，构建合理的高校心理健康教育模式。
参考文献
[1] 王平.大学生心理素质状况与教育模式的研究[J].中国高教研究，2001，（10）：55～56
[2] 王建中.大学生心理素质培养模式研究[J].当代青年研究，2005，（8）：29～31
[3] 张大均主编.学校心理素质教育概论[M].重庆：西南师范大学出版社，2004.12
[4] 张松.倾听是心理咨询师的基本功[J].中国心理卫生杂志，2006，（10）：687～688
收稿日期：2008-5-14
【关键词】 高职高校；心理健康教育模式；整合
【中图分类号】：G44【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0048-01
心理健康是大学生综合素质的一个重要方面。由于大学生处于思想、心态尚待成熟的时期，又需独立面对一系列现实问题和人生发展重大问题，这使得大学生心理矛盾冲突时有发生。为维护大学生心理健康、探索符合学校实际情况的大学生心理健康教育模式，成为高职高校急需解决的课题。
1 心理健康教育模式的指导原则
1.1 指导原则之一：系统观。作为在德育背景下兴起的一种教育活动，大学生心理健康教育是高校教育的重要组成部分。为促进大学生心理健康的发展，高职高校心理健康教育需要从多层次、多侧面、全方位出发，构建适合本校具体情况的、符合心理健康教育要求的基本模式。一方面，高职高校心理健康教育自身系统各要素需要紧密协同，发挥其不可替代的独有功能。大学生心理健康教育自身系统各要素的协同，主要是心理健康教育目标-教育内容-教育途径三者之间的协同、心理教育工作者与学生之间的协同、多种心理健康教育方式之间的协同等。另一方面，高职高校心理健康教育需要与学校其他教育系统及社会相关支持系统紧密协同，形成合作、互补的关系，即大学生心理健康教育与学校管理、学科教学、院系工作等各方面的协同，同时还应尽可能与社会相关支持系统协同，例如，与家庭教育、社区建设的协同。
1.2 指导原则之二：教育观。高校心理健康教育是从优化心理素质方面促进大学生整体素质发展的一种教育。由于外部环境的影响和大学生心理发展变化的特点，大学生在成长过程中会产生一些心理冲突，进而出现一些心理困惑和心理问题。如理想与现实的反差造成的心理困惑、情感受挫造成的苦闷心理、人际关系失调造成的社交恐惧、学习紧张与竞争激烈造成的心理负担过重等。如果不及时给以学生辅导，这些不良的心理问题容易演变成为心理障碍，乃至于成为心理疾患，进而影响着学生身心的健康发展。因此，为了帮助学生树立起心理健康意识，增强适应环境和自我心理调适能力，促进学生心理健康的发展，高校心理健康教育应通过系统教育、多种教育形式和多途径，教给学生关于学习心理、人际交往和环境适应方面的应对策略，提高他们的心理承受能力和自我调控能力，使学生更加成熟化、更有适应性和更具个性。
1.3 指导原则之三：发展观。高校心理健康教育以发展观为指导，一是心理健康教育目标的要求，心理健康教育的最终目标是促进学生整体心理素质的发展，二是心理健康教育核心理念的规定，心理健康教育核心理念的规定是以学生为中心，用发展的眼光看待学生，根据学生身心发展规律采取科学的教育措施。心理健康教育要促进学生整体心理素质的发展，应兼顾到学生心理发展的不同方面，如，学生的认知品质、情感品质和意志品质等方面，不应有所偏颇。心理健康教育应以学生成长发展的需要为出发点，帮助他们解决成长发展过程中遇到的问题，如交往问题、情感问题、社会适应问题等。另外，针对各年级阶段、各不同学生群体或特殊个体存在的心理问题，采用各种教育形式，有侧重的进行养成发展性训练。
2 整合学校心理健康教育主要的三支队伍
高校心理健康教育是一项系统工程，学生的成长发展也包含着许多因素。这决定了心理健康教育活动需多方面协同开展进行，为学校心理健康教育搭建一个多层次的教育服务体系。这个服务体系可以由三支队伍组成三个层次，第一层次是学校心理咨询（辅导）机构教师，他们主要为学生提供更为专业、更有针对性的咨询与辅导活动。第二层次是学校政工干部及学生辅导员，他们与学生接触多、交流频繁，而且对学生四年成长发展的情况较为熟悉，作为一支队伍，与学校心理咨询（辅导）机构可以形成互为补充、互为配合的关系。第三层次是学生心理健康社团，一方面他们是心理健康教育影响最直接的反馈者，另一方面他们是建立心理互助机制依托的重要队伍。三个层次的三支队伍共同构成了心理健康教育模式的重要的服务队伍。
在心理健康教育中，三支队伍因各自价值定位不同，各有其特定的职能，发挥的作用是不一样的。心理咨询（辅导）机构教师因他们的心理学、教育学专业训练背景，保证了能够坚持心理健康教育的方向和指导，使得该项工作不同于其他学生工作。因此心理咨询（辅导）机构教师是为学生提供心理健康服务的重要队伍。在具有的职能方面，心理咨询（辅导）机构教师承担着心理咨询、心理健康课程教学、课外心理实践活动指导以及学生心理健康的研究任务，同时还应与学校有关各部门工作人员及教师、学生心理健康社团密切联系。为了符合学生心理发展的规律和发展主导需求，心理咨询（辅导）机构教师开展教育活动要坚持成长发展逻辑和生活问题逻辑，通过进课堂、进班级、进社团等形式，走进学生生活，让学生在形式多样的教育活动中、自由平等的氛围中分享成长发展的体验，从求助中学会自助，在自助中学会他助。
3 整合心理健康教育主要的三种教育方式
高校心理健康教育首先是面对全体学生的心理健康教育，同时也是针对个别学生的教育。因此，高校心理健康教育的实施途径应是多渠道、全方位、立体的。现在，很多学校开展心理健康教育，普遍选择了设立心理咨询（辅导）服务、开设心理健康教育课程、定期或不定期开设心理健康讲座、实施团体心理辅导、使用校园有关媒介宣传普及心理健康知识等多种教育途径。依据这些具体的实践途径，概括来看，高校心理健康教育既要有针对个别学生实施的心理咨询（辅导）活动，也要有面向全体学生实施的心理健康教育课程和课外心理实践活动。因此，明晰的、操作性强的、有效的、系统的心理健康教育中心途径，就是整合心理咨询（辅导）活动、心理健康教育课程和课外心理实践活动三种主要的心理健康教育方式。
高职高校心理健康教育模式是不断发展变化的，需要根据学校的实际情况灵活变通，在实践中不断探索，从增强实效性、可操作性出发，构建合理的高校心理健康教育模式。
参考文献
[1] 王平.大学生心理素质状况与教育模式的研究[J].中国高教研究，2001，（10）：55～56
[2] 王建中.大学生心理素质培养模式研究[J].当代青年研究，2005，（8）：29～31
[3] 张大均主编.学校心理素质教育概论[M].重庆：西南师范大学出版社，2004.12
[4] 张松.倾听是心理咨询师的基本功[J].中国心理卫生杂志，2006，（10）：687～688
收稿日期：2008-5-14