摘 要:新课程改革切实着眼于促进学生的发展,对于地理教学而言,教学资源的整合、教师素质的提高、教学方法的改进都需要达到更高的水平。本文结合当前实际,提出若干意见。
　　关键词:中学地理教学;新课程改革;课程资源;教师素质;教学方法
　　中图分类号:G633.55 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)10-0041-01
　　
　　新课程改革提出了全新的教学理念,对教学资源、教师素质、教学方法提出了更高的要求。然而,中学地理课程资源单一,教师教育观滞后、教学方法落后等诸多因素,严重制约了地理课改的顺利进行。因此,丰富地理课程资源,树立新的教育教学理念,开拓新的教学方法是推动地理课程改革顺利进行的必要条件。
　　
　　一、丰富地理课程资源
　　
　　地理课程资源除课本之外,包括教学挂图、实验器材、模型、图书资料、标本、电教器材、教学实践场所、教学设备和教学用图等。校外地理课程资源更是丰富多样,有青少年活动中心、科技馆、气象台、天文馆、自然环境、广播电视、网络等。但是,由于近几年中考不考地理,在应试教育的影响下,部分学校根本就没有订购任何挂图,有些学校甚至连一个地球仪也没有,对于县级以下的学校,像气象馆、科技馆、天文馆等校外资源更是无从谈起,新的课程需要教师充分利用地理课程资源,开展形式多样的地理教学,增添地理教学的活力,而地理课程资源的缺乏严重影响了地理教学的有效进行,因此要求我们必须丰富地理课程资源并有效的利用。
　　首先教师要有效利用校内的地理教学资源,如挂图、模型、标本等。其次作为教师要充分发挥自己的聪明才智和创造性,利用身边的实物,丰富课程资源。如:可用胶泥和面团捏制等高线地形模型,用灯笼架来代替经纬仪。其三,教师要掌握现代的教学手段,学会利用网络搜集有用信息,利用广播、电视、报刊等媒体所提供的信息为地理教学服务。
　　
　　二、树立新的教育教学理念,提高教师素质
　　
　　由于中考不考地理,所以有些学校在安排教师任课时常把一些即将退休的教师或多病、多事或因诸多原因人为不能任“主科”教学的教师担任地理教学,这些教师不是学地理专业的,对地理教材不熟悉,有的对地理学科所涉及的知识,可以说是一窍不通,上课时只是照本宣科,让学生在课本上勾勾画画,死记硬背,使学生深感地理课之乏味,对学生学习结果和成绩更是不得而知,这些问题势必会对课改产生不利影响,使课改更加艰难。新的地理课程所倡导的基本观念之一是建立学习结果与学习过程并重的评价机制,也就是地理学习的评价既要关注学习结果,也要关注学习过程以及情感、态度、行为的变化。因此,要求我们树立新的教育教学理念,提高教师素质。为了更好的推动地理课改的进行,学校应注重地理教师的安排,试想教师本人都不懂的知识,怎么能教会学生,从而培养学生的能力和情感呢?
　　
　　三、开拓新的地理教学方法,实现地理与其他课程的知识整合
　　
　　随着新课程标准的实施,特别是综合考试科目的出现,对学生的综合素质的要求比以前大大提高,中学教学也应逐渐加强学科间的知识整合,彻底改变过去“各自为政”的单科教育格局。地理教学当然也不例外,也应该探索新的教学方法,在实际教学中借用其他学科的知识提高地理教学质量。
　　地理课本身对于多数学生来说是枯燥乏味的,很难调动学生的积极性,但是如果把地理与其他学科结合起来,那么必然会极大程度的提高学生学习地理的兴趣。如:讲新疆维吾尔自治区时,首先播放VCD歌曲录像——《最美还是我们新疆》优美的歌声,精彩的画面,一下子把学生带入了新疆,拉近了学生与新疆的距离,更使学生的地理学习兴趣大大增加。讲《人类与环境》一章时,可根据自身所处环境,列举事实,如沙尘暴、淡水危机等来唤醒其忧患意识,使学生懂得保护环境的迫切性、必要性,使学生懂得,不但要会审美,更要创造美。
　　总之,新课程标准的实施,使我们必须面对现实,找出问题,总结经验,树立正确的新的教育教学理念,开拓新的教学方法,努力推动地理课程改革的顺利实施。