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阅读对于人的一生至关重要，它是获取知识的一扇必经之门，那么在小学阶段如何激发学生的阅读兴趣?将学生的阅读行为化被动为主动，化让我读为我要读，起到事半功倍的效果呢?
注重鼓励与表扬
从心理学角度讲，人需要别人的认可、鼓励。尤其是未经世事的小学生，如果能经常得到老师正确的评价、及时的表扬、热情的鼓励，他们的求知欲望就会被激发，学习的积极性就会被充分地调动起来。多适时地鼓励与表扬，能增强学生的自信心，增强对学习的兴趣。一位老师是否善于表扬他的学生，也就意味着他是否赢得了教育上的主动权。
小学生喜欢表现，更喜欢别人的夸奖，尤其在乎老师的夸奖，心理学家告诉我们：“对于儿童成功体验的肯定，是刺激大脑形成兴奋中心的催化剂，是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。”所以，教师应把表扬挂在嘴边，当作一条教学原则贯穿于教育与教学的始终。尤其要表扬那些充满个性的学生。
《乡下孩子》一课：“哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。”“哦”的读法。大多孩子都是运用抒情的语气。而一个孩子却拐着弯大声快活地读这个“哦”，听了他的读，突然让人恍然大悟：让人觉得，哦!乡下孩子这么天真快乐，是因为他们生在阳光下，长在旷野里。”紧接着我给他的评语是你太有创意了!你这个山路十八弯的读法最好、最成功。成功人士再给我们读一遍，让我们听听。听了这个评价，他自己高兴得不得了，自己攥着小拳头小声地直喊“耶”。
《送给盲婆婆的蝈蝈》一课：“婆婆，婆婆，这是一只会唱歌的蝈蝈。在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。”大多孩子都是深情地读，有一个孩子却撒着娇、稚声稚气地喊着读，经他这么一喊，一个天真烂漫，手拿蝈蝈笼蹦跳着敲晌盲婆婆房门的有爱心的小男孩一下子跃然纸上。我给他的评语是：“你怎么像个不知忧愁的小婴儿?”他听了，头一点一点往下低，，紧接着我一转话锋，“但是你这个婴儿的语气最可爱、最好听，也最能根治盲婆婆的心病。”听了这句，他一下又蹦了起来。
《阶梯阅读》里有一个故事大意是：老山羊爬山时不小心把脚扭了，看见毛驴，就请求毛驴把他背回家，但毛驴向老山羊要10斤芋头做报酬，老山羊给不起，毛驴就没有搭理他。当毛驴看见牛大哥背着老山羊回家时，就问牛大哥得到多少斤芋头才干此事，老牛说千斤芋头，毛驴不信说：十斤都不给，还千斤呢?最后，老牛告诉毛驴友谊的分量比千斤还重。其中有一句话：“十斤都不给，还千斤呢?”学生读的时候因为互相受影响，很是人情人境，所以进行了创造性的加工，给我很大的惊喜。有的说：“切!十斤都不给，还千斤呢?”；有的说：“呸!十斤都不给，还千斤呢?”；有的说：“别蒙驴了，十斤都不给，还千斤呢?”；还有的说：“做美梦吧!十斤都不给，还千斤呢?”。对于他们的创编，我告诉他们“如果是你们编书，这本书一定会再升值几倍。”
注重多感官理解
《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读课就是要引领着学生去研读文本，走进文本，走进作者的生活空间，聆听作者的心灵世界。只有这样，才能使得学生真正领略作者笔下的人、物、情、景，感受作者所要表达的那份心情，那份感受。作为教师，要相信每一个学生的潜力，相信每一个学生的悟性。然而最重要的是要营造营造各种氛围，提供感悟契机，引导并教给学生正确的感悟方法，与作者的心产生强烈的情感共鸣，
感觉是人类认识世界的第一通道。在阅读教学中，还需动用声音、录像、画面等手段，让学生通过听觉、视觉或加上嗅觉、触觉等综合作用，来体验文章丰富内涵。这些手段的运用，能使学生从对文字的过于简单或深奥的理解，变为浮现在眼前的画面，从而深入浅出，化繁为简。
注重情境的创设
教学的每一锤都要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。创设良好的教学情境则是激发学生阅读兴趣、培养学生自觉自愿阅读的关键所在。抓好契机，适时适当地创设情境，能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动走进文本、走进对话，走进文章的背景。
《蜗牛的奖杯》是一篇教育意义很深的寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。本课的情感目标为：让孩子懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。为了达成此目标，课堂在临近尾声时，我接连创设了这样的情境：
以前那么辉煌，那么让人羡慕的飞行冠军，现在翅膀渐渐消失了，最后完全退化，那块曾经金光闪闪的奖杯也变成了沉重而又坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。难怪在它爬葡萄树的时候，黄鹂鸟会哈哈大笑说道：“等你爬上来葡萄都成熟了!”
飞不起来已成为事实，但生活依旧得继续，日子一天天地过去了，蜗牛老了，有一天它带着儿子小蜗牛在草地上一步步慢慢地爬行，忽然间，抬头看见一群善飞的昆虫在进行第x届飞行比赛，此时，往事一幕幕又涌上了心头，它抬头默默地看了看昔日熟悉的朋友，又低头瞅了瞅身边懂事而又稚气的小蜗牛，顷刻间它老泪纵横，心中百感交集，于是意味深长地和儿子说了一番话，请善于想象的同学们想一想，它会说些什么呢?
此时，孩子们已经完完全全走进了老师设下的“埋伏圈”，他们理所当然会与这个“埋伏圈”产生强烈的心理、情感共鸣。有的说：“孩子啊，都是老爸对不起你，如果不是我当年太看重荣誉；你也可以自由的飞翔啊!你也可以参加这次飞行比赛。说不定你还会是这届飞行冠军呢!都是我糊涂啊!”有的说：“我的孩子啊，’这壳给我们带来多大的负担啊。这负担简直就像山一样!”有的说：“孩子，无论任何时候，都要记住，取得成绩的时候不要骄傲，因为没有最好，只有更好!”至此，课文的情感目标已经水到渠成、不攻自破。
随后，老师寥寥数语，将情感再度升华：是啊!正如你们所说，因为蜗牛太看重一时的荣誉和成功，使得它的子孙后代也跟着付出了惨重的代价，彻底破灭了它们种族飞天的梦想，但好在当它风烛残年时能有所悔悟，这些名言警句正是它此时的心声。让我们记住蜗牛的故事，记住蜗牛的教训，记住这些警惕人心的语言!
齐读名言警句：
虚心使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东
成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。——雷锋
这样，情感目标在情境中达到了后浪推前浪，一浪更比一浪高的效果，情感目标在教师创设的情境中得到充分 的彰显。
注重课外阅读
作为教师，我们必须力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。课外阅读在精神层面对学生的影响要远远大于对知识的掌握
特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”由此可见，课外阅读是多么的重要。
如果把阅读仅仅定格在课本，语文教育就要落后于时代，作为教师，我们有责任和义务带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。
1 指导推荐
古今中外，可读必读的书数不胜数，它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。可是人生是有限的，时间是有限的，学生的每一阶段，哪些书是该读的，哪些是可以暂时屏弃的，教师在每个年段都应给学生和家长明确的指示，这样就做到了，不盲目读书，读该读之书。如：低年级学生读一些注有拼音的三字经、童话、成语故事、名人成长故事等；中高年级学生，就可以根据学生的阅读能力的强弱，有选择地读中外名著、儿童文学、科普类的报刊等。
2 师生共读
一个喜欢阅读的老能师必定能带出一批喜欢阅读的孩子。师生共读，共同交流探讨，既能拉近师生的情感距离，也能缩短彼此之间的心理距离，似春风化雨，貌志同道合，能让学生萌生阅读兴趣。在给学生推荐《雷锋的故事》《尼尔斯骑鹅旅行记》后，我也随之静下心来专心地阅读了一遍，读后，我们围绕“你读懂了什么?有什么感受?”共同探讨书中的人物形象，书中人物的精神品质，以及从书中得到启示和感悟。让我们有了默契，有了一起交流的愿望，有了共同语言。最重要的，通过交流使学生完成了对文本的再度理解和超越，甚至是灵魂的唤醒、心灵的充实、精神的重塑、思想的升华和美化。
3 分享展示
读后开展灵活多样的读书竞赛活动，是激发学生课外阅读兴趣的有效手段之一。例如：定期举办“课外阅读我最行”“谈古论今”“小小博学家”“读书交流会”等活动，让学生畅谈，让他们体验知识的魅力，享受成功的喜悦。
这些课本以外的人、事、物、理、情，春风化雨一般地滋润着孩子们的心田，使得他们的感情更加细腻，感知事物的洞察力更加敏锐，就似井底之蛙一样跳出课本和生活的井口，把目光投向更广阔的天地。通过举办这样的活动，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而去感受读书的乐趣，激发他们强烈的读书欲望，最终形成自觉自愿读书的习惯。
4 与时俱进
大人追求时尚，总想站在时尚的最前沿，孩子也是如此。那些贴近他们的，充满神奇的幻想色彩的科幻故事，童话故事，往往是他们的首选。因为童话可以激发孩子的想象能力，科幻故事可以培养孩子的探究意识。近年，《哈利·波特》风靡校园，那个戴着黑框眼镜的长发小男孩成了众多男孩女孩的偶像，孩子们都为自己能有与哈利·波特同样的魔力而陷人暇想之中。这种时尚也应成为推荐阅读的宝贵契机。这样的童话经典能够让孩子心中充满美好的幻想、天真的童趣、正义的力量。
受时代氛围的影响-，一些时代的代名词也经常从他们嘴里涌出来，如“火拼、PK、哇塞、噢耶、雷人”等。大人可以用，小孩说也无妨，这充分体现平等和尊重，如果总是限制，他们真的就不知道怎么说，也不知道说什么了。
阅读是学生获取知识的一扇必经之门，是个人发展，乃至社会发展的一条必经之路，而这扇门的钥匙在教师的手中，需要教师正确地指引他们。而铺好朝天大路的基石，更需要教师用智慧和方法巧妙地奠基。
(作者单位：大庆市直机关一小)
注重鼓励与表扬
从心理学角度讲，人需要别人的认可、鼓励。尤其是未经世事的小学生，如果能经常得到老师正确的评价、及时的表扬、热情的鼓励，他们的求知欲望就会被激发，学习的积极性就会被充分地调动起来。多适时地鼓励与表扬，能增强学生的自信心，增强对学习的兴趣。一位老师是否善于表扬他的学生，也就意味着他是否赢得了教育上的主动权。
小学生喜欢表现，更喜欢别人的夸奖，尤其在乎老师的夸奖，心理学家告诉我们：“对于儿童成功体验的肯定，是刺激大脑形成兴奋中心的催化剂，是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。”所以，教师应把表扬挂在嘴边，当作一条教学原则贯穿于教育与教学的始终。尤其要表扬那些充满个性的学生。
《乡下孩子》一课：“哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。”“哦”的读法。大多孩子都是运用抒情的语气。而一个孩子却拐着弯大声快活地读这个“哦”，听了他的读，突然让人恍然大悟：让人觉得，哦!乡下孩子这么天真快乐，是因为他们生在阳光下，长在旷野里。”紧接着我给他的评语是你太有创意了!你这个山路十八弯的读法最好、最成功。成功人士再给我们读一遍，让我们听听。听了这个评价，他自己高兴得不得了，自己攥着小拳头小声地直喊“耶”。
《送给盲婆婆的蝈蝈》一课：“婆婆，婆婆，这是一只会唱歌的蝈蝈。在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。”大多孩子都是深情地读，有一个孩子却撒着娇、稚声稚气地喊着读，经他这么一喊，一个天真烂漫，手拿蝈蝈笼蹦跳着敲晌盲婆婆房门的有爱心的小男孩一下子跃然纸上。我给他的评语是：“你怎么像个不知忧愁的小婴儿?”他听了，头一点一点往下低，，紧接着我一转话锋，“但是你这个婴儿的语气最可爱、最好听，也最能根治盲婆婆的心病。”听了这句，他一下又蹦了起来。
《阶梯阅读》里有一个故事大意是：老山羊爬山时不小心把脚扭了，看见毛驴，就请求毛驴把他背回家，但毛驴向老山羊要10斤芋头做报酬，老山羊给不起，毛驴就没有搭理他。当毛驴看见牛大哥背着老山羊回家时，就问牛大哥得到多少斤芋头才干此事，老牛说千斤芋头，毛驴不信说：十斤都不给，还千斤呢?最后，老牛告诉毛驴友谊的分量比千斤还重。其中有一句话：“十斤都不给，还千斤呢?”学生读的时候因为互相受影响，很是人情人境，所以进行了创造性的加工，给我很大的惊喜。有的说：“切!十斤都不给，还千斤呢?”；有的说：“呸!十斤都不给，还千斤呢?”；有的说：“别蒙驴了，十斤都不给，还千斤呢?”；还有的说：“做美梦吧!十斤都不给，还千斤呢?”。对于他们的创编，我告诉他们“如果是你们编书，这本书一定会再升值几倍。”
注重多感官理解
《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读课就是要引领着学生去研读文本，走进文本，走进作者的生活空间，聆听作者的心灵世界。只有这样，才能使得学生真正领略作者笔下的人、物、情、景，感受作者所要表达的那份心情，那份感受。作为教师，要相信每一个学生的潜力，相信每一个学生的悟性。然而最重要的是要营造营造各种氛围，提供感悟契机，引导并教给学生正确的感悟方法，与作者的心产生强烈的情感共鸣，
感觉是人类认识世界的第一通道。在阅读教学中，还需动用声音、录像、画面等手段，让学生通过听觉、视觉或加上嗅觉、触觉等综合作用，来体验文章丰富内涵。这些手段的运用，能使学生从对文字的过于简单或深奥的理解，变为浮现在眼前的画面，从而深入浅出，化繁为简。
注重情境的创设
教学的每一锤都要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。创设良好的教学情境则是激发学生阅读兴趣、培养学生自觉自愿阅读的关键所在。抓好契机，适时适当地创设情境，能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动走进文本、走进对话，走进文章的背景。
《蜗牛的奖杯》是一篇教育意义很深的寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。本课的情感目标为：让孩子懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。为了达成此目标，课堂在临近尾声时，我接连创设了这样的情境：
以前那么辉煌，那么让人羡慕的飞行冠军，现在翅膀渐渐消失了，最后完全退化，那块曾经金光闪闪的奖杯也变成了沉重而又坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。难怪在它爬葡萄树的时候，黄鹂鸟会哈哈大笑说道：“等你爬上来葡萄都成熟了!”
飞不起来已成为事实，但生活依旧得继续，日子一天天地过去了，蜗牛老了，有一天它带着儿子小蜗牛在草地上一步步慢慢地爬行，忽然间，抬头看见一群善飞的昆虫在进行第x届飞行比赛，此时，往事一幕幕又涌上了心头，它抬头默默地看了看昔日熟悉的朋友，又低头瞅了瞅身边懂事而又稚气的小蜗牛，顷刻间它老泪纵横，心中百感交集，于是意味深长地和儿子说了一番话，请善于想象的同学们想一想，它会说些什么呢?
此时，孩子们已经完完全全走进了老师设下的“埋伏圈”，他们理所当然会与这个“埋伏圈”产生强烈的心理、情感共鸣。有的说：“孩子啊，都是老爸对不起你，如果不是我当年太看重荣誉；你也可以自由的飞翔啊!你也可以参加这次飞行比赛。说不定你还会是这届飞行冠军呢!都是我糊涂啊!”有的说：“我的孩子啊，’这壳给我们带来多大的负担啊。这负担简直就像山一样!”有的说：“孩子，无论任何时候，都要记住，取得成绩的时候不要骄傲，因为没有最好，只有更好!”至此，课文的情感目标已经水到渠成、不攻自破。
随后，老师寥寥数语，将情感再度升华：是啊!正如你们所说，因为蜗牛太看重一时的荣誉和成功，使得它的子孙后代也跟着付出了惨重的代价，彻底破灭了它们种族飞天的梦想，但好在当它风烛残年时能有所悔悟，这些名言警句正是它此时的心声。让我们记住蜗牛的故事，记住蜗牛的教训，记住这些警惕人心的语言!
齐读名言警句：
虚心使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东
成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。——雷锋
这样，情感目标在情境中达到了后浪推前浪，一浪更比一浪高的效果，情感目标在教师创设的情境中得到充分 的彰显。
注重课外阅读
作为教师，我们必须力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活。课外阅读在精神层面对学生的影响要远远大于对知识的掌握
特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”由此可见，课外阅读是多么的重要。
如果把阅读仅仅定格在课本，语文教育就要落后于时代，作为教师，我们有责任和义务带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。
1 指导推荐
古今中外，可读必读的书数不胜数，它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。可是人生是有限的，时间是有限的，学生的每一阶段，哪些书是该读的，哪些是可以暂时屏弃的，教师在每个年段都应给学生和家长明确的指示，这样就做到了，不盲目读书，读该读之书。如：低年级学生读一些注有拼音的三字经、童话、成语故事、名人成长故事等；中高年级学生，就可以根据学生的阅读能力的强弱，有选择地读中外名著、儿童文学、科普类的报刊等。
2 师生共读
一个喜欢阅读的老能师必定能带出一批喜欢阅读的孩子。师生共读，共同交流探讨，既能拉近师生的情感距离，也能缩短彼此之间的心理距离，似春风化雨，貌志同道合，能让学生萌生阅读兴趣。在给学生推荐《雷锋的故事》《尼尔斯骑鹅旅行记》后，我也随之静下心来专心地阅读了一遍，读后，我们围绕“你读懂了什么?有什么感受?”共同探讨书中的人物形象，书中人物的精神品质，以及从书中得到启示和感悟。让我们有了默契，有了一起交流的愿望，有了共同语言。最重要的，通过交流使学生完成了对文本的再度理解和超越，甚至是灵魂的唤醒、心灵的充实、精神的重塑、思想的升华和美化。
3 分享展示
读后开展灵活多样的读书竞赛活动，是激发学生课外阅读兴趣的有效手段之一。例如：定期举办“课外阅读我最行”“谈古论今”“小小博学家”“读书交流会”等活动，让学生畅谈，让他们体验知识的魅力，享受成功的喜悦。
这些课本以外的人、事、物、理、情，春风化雨一般地滋润着孩子们的心田，使得他们的感情更加细腻，感知事物的洞察力更加敏锐，就似井底之蛙一样跳出课本和生活的井口，把目光投向更广阔的天地。通过举办这样的活动，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而去感受读书的乐趣，激发他们强烈的读书欲望，最终形成自觉自愿读书的习惯。
4 与时俱进
大人追求时尚，总想站在时尚的最前沿，孩子也是如此。那些贴近他们的，充满神奇的幻想色彩的科幻故事，童话故事，往往是他们的首选。因为童话可以激发孩子的想象能力，科幻故事可以培养孩子的探究意识。近年，《哈利·波特》风靡校园，那个戴着黑框眼镜的长发小男孩成了众多男孩女孩的偶像，孩子们都为自己能有与哈利·波特同样的魔力而陷人暇想之中。这种时尚也应成为推荐阅读的宝贵契机。这样的童话经典能够让孩子心中充满美好的幻想、天真的童趣、正义的力量。
受时代氛围的影响-，一些时代的代名词也经常从他们嘴里涌出来，如“火拼、PK、哇塞、噢耶、雷人”等。大人可以用，小孩说也无妨，这充分体现平等和尊重，如果总是限制，他们真的就不知道怎么说，也不知道说什么了。
阅读是学生获取知识的一扇必经之门，是个人发展，乃至社会发展的一条必经之路，而这扇门的钥匙在教师的手中，需要教师正确地指引他们。而铺好朝天大路的基石，更需要教师用智慧和方法巧妙地奠基。
(作者单位：大庆市直机关一小)