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【摘 要】英语书面表达是一种控制性作文，旨在考查学生是否能用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流，它在英语应试及交际中具有十分重要的意义。我在英语教学及辅导活动中，通过循序渐进地进行基础训练，夯实根基;有目的按计划训练，培养学生提高写作技巧;积极引导并坚持多样化练习，巩固提高写作能力。经过多年实践，取得了较好的教学效果。
【关键词】英语;书面表达能力;思考
书面表达旨在考查学生的的英语表达能力，也就做笔头交际能力，看是否能用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。在英语教学大纲中也有这样的要求。
书面表达是一种控制性作文，不要求严格的布局谋篇、修辞、润色、遣词造句，只要求表达清楚，文理通顺，形式正确。虽然提供给情景材料，但又不是完全的汉译英，学生可以灵活多变的进行表达。为了提高学生的书面表达能力，以适应考试和实际交际的需要，我在英语教学及对学生的辅导活动中，都比较注重这方面能力的针对性训练，以提高学生的书面表达能力。下面我简单谈谈自己的做法和体会。
一、循序渐进地进行基础训练
要提高学生的书面表达能力，我认为要遵循循序渐进的原则。首先训练学生写出争取通顺的句子。在这方面的训练，我强调多用简单句写，多用成分完整的句子写，也就是要求学生先用“主——谓——宾、主——系——表、主——谓——状和there be”等最基本的句型练习写作。这种练习，要把正确放在首位，并强调多用短句。具体的做法是，让学生用地道的英语写一些表达自己思想感情的句子，用英语描写一些人物、事件、写日记。其次就是进行某些项目的语法训练，使得学生在写作时不出现明显的语法错误。学生在写作时，动词时态、主谓语一致等方面最容易出现错误。这种情况的出现并不是学生缺少这方面的语法知识，而是由于缺少平时的写作训练和受本国语的影响造成的。例如，专用第三人称单数的人或物为主题，训练主谓一致。用不同时间发生的事件为主题，训练时态一致。这种训练目的明确，要求严格。经过多次强化训练，学生就会对这些知识产生深刻的印象，这样在以后的写作中明显的语法错误就大大减少了。第三，在基础训练中要有意识地培养学生掌握一定数量的常用词汇，使其具有正确拼写单词的能力。现在的学生做惯了选择题，存在着只重视词义，而不注意拼写的现象，以致写作时错字连篇。为了克服这方面的问题，我就指导学生有目的的记忆一些常用词汇，背诵一些范文，并通过广泛的课外阅读进行巩固，然后用这些词汇进行写作训练。通过有目的的记忆和不断地强化训练，就能克服这方面的缺陷。第四，我在指导学生写作训练时，还注意训练他们正确使用标点符号、字母大小写的能力。这样就为书面表达能力的提高夯实了基础。
二、培养学生提高写作技巧
打下了写作基础，会写通顺的句子，并不等于会写文章了，还要提高学生的写作技巧。怎样才能提高学生的写作技巧呢？要提高学生的写作技巧，必须通过大量的写作练习。在练习中，离不开教师的正确指导，这样才能收到明显效果。我们知道英语中的“书面”表达不是命题作文，它不能自行立意、随意发挥;它也不是汉译英，不能随句地按原文翻译过来，而是通过文字或图示，设置一种情景，让学生按规定的目的、对象、时间、地点、内容写出100字左右的短文。因此，要掌握这类题型，首先要仔细审题。我们可以培养学生分析题意的技巧，使他们善于发掘信息，抓住要点，明确表达的内容，主题思想和文体格式的能力，然后根据正确的主题选择适当的文体格式进行写作。要防止急于下笔，草率从事，编造一些无关的内容和有损主题的情节。在写每个段落时，要确定好主题句，围绕主题句进行写作，在语言上要做到语法正确，用词得当，叙述连贯，通盘考虑时态、语态，还要告诉学生选用最佳的表达形式，注意使用地道的英语，用自己最熟悉的词汇和句型，对那些模糊不清、没有把握的词语和句型坚决不用，更不能追求新奇，导致词不达意、文不对题。还要指导学生用好一些连词。比如，and，so，but，if，though等连词，这样写作时就能做到文章结构紧凑，防止文章不连贯，结构松散。通过反复练习，学生在写作时就能正确地抓住写作的主题思想，确定每段的主题句，用正确的文体格式、连贯准确通顺的语言进行写作了，也就提高了写作技巧。
三、练习形式要多样，指导方法要得当
书面表达主要采用提供图画、图表、提纲、短文，让学生根据所给情景写出书面材料，但要求的体裁多种多样，主要有通知、书信、自荐信、日记、看图作文、提示作文等。这就要求我们教师精心编写、设计多种练习。在内容上我们要遵循循序渐进的原则，同时又要做不同体裁的写作练习。开始我们可以提供一些简单而未完成的短文，让学生拓展成文，或者提供一些要点，让学生连缀成篇。可以让学生用自己的语言复述课文，在练习的过程中注意使用不同体裁的文章，我除了练习试卷中含有的练习项目外，还在每周利用一节课时间进行写作。在课堂上写一些不同体裁的文章，读书摘要、心得等。然后对照课本范文进行讲解，把学生在写作中出现的问题逐一讲清，再由学生自己修改自己的文章，指导他们检查主题是否突出、正确，内容要点是否完整，时态、语态是否正确，句子是否正确，用词是否得当，是否符合格式、体裁的要求，拼写是否正确，标点是否规范，然后进行修改。最后自己把修改后的文章再写一遍，交老师审阅、批改。这样每个学生都得到了训练，写作水平和技巧会不断地提高，最后达到提高书面表达能力的目的。
对初中生和基础较差的学生可以从最基础的内容开始训练。比如用动词be的句型，让学生用英文介绍自己或同学。在学生开始训练的时候，提醒他们不管介绍自己还是介绍别人，都应写清姓名、年龄、身份、学校、班级等，并用各种基本句型进行训练，说写结合。例如用there be结构的句型练习写某处有什么、某处存在什么。可以让学生写教室里有什么，没有什么等。书包里有什么，铅笔盒里有什么等等。还可以让学生用学过的句型词汇对一些实物或图片进行描述，这样通过各种重点句型和不同场合的循序渐进的训练，为提高书面表达能力打下了良好的基础，再经过进一步写作训练就能达到提高用英语书面表达能力的目的。
英语书面表达能力，虽然只是一个人英语应用能力的一部分，但它在笔头交际和读书写作等方面有着非常重要的作用。因此我们要努力培养学生这种能力，通过加强基础知识的训练和不断地写作训练，一定会提高学生的书面表达能力，也为英语的实际应用打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]祝俊.运用自主性阅读提高初中生英语书面表达能力的途径研究[D].华中师范大学，2011
[2]朱鸥.通过资源策略有效提高高一学生英语书面表达能力[D].华东师范大学，2009
（作者单位：甘肃省环县天池乡初级中学）
【关键词】英语;书面表达能力;思考
书面表达旨在考查学生的的英语表达能力，也就做笔头交际能力，看是否能用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。在英语教学大纲中也有这样的要求。
书面表达是一种控制性作文，不要求严格的布局谋篇、修辞、润色、遣词造句，只要求表达清楚，文理通顺，形式正确。虽然提供给情景材料，但又不是完全的汉译英，学生可以灵活多变的进行表达。为了提高学生的书面表达能力，以适应考试和实际交际的需要，我在英语教学及对学生的辅导活动中，都比较注重这方面能力的针对性训练，以提高学生的书面表达能力。下面我简单谈谈自己的做法和体会。
一、循序渐进地进行基础训练
要提高学生的书面表达能力，我认为要遵循循序渐进的原则。首先训练学生写出争取通顺的句子。在这方面的训练，我强调多用简单句写，多用成分完整的句子写，也就是要求学生先用“主——谓——宾、主——系——表、主——谓——状和there be”等最基本的句型练习写作。这种练习，要把正确放在首位，并强调多用短句。具体的做法是，让学生用地道的英语写一些表达自己思想感情的句子，用英语描写一些人物、事件、写日记。其次就是进行某些项目的语法训练，使得学生在写作时不出现明显的语法错误。学生在写作时，动词时态、主谓语一致等方面最容易出现错误。这种情况的出现并不是学生缺少这方面的语法知识，而是由于缺少平时的写作训练和受本国语的影响造成的。例如，专用第三人称单数的人或物为主题，训练主谓一致。用不同时间发生的事件为主题，训练时态一致。这种训练目的明确，要求严格。经过多次强化训练，学生就会对这些知识产生深刻的印象，这样在以后的写作中明显的语法错误就大大减少了。第三，在基础训练中要有意识地培养学生掌握一定数量的常用词汇，使其具有正确拼写单词的能力。现在的学生做惯了选择题，存在着只重视词义，而不注意拼写的现象，以致写作时错字连篇。为了克服这方面的问题，我就指导学生有目的的记忆一些常用词汇，背诵一些范文，并通过广泛的课外阅读进行巩固，然后用这些词汇进行写作训练。通过有目的的记忆和不断地强化训练，就能克服这方面的缺陷。第四，我在指导学生写作训练时，还注意训练他们正确使用标点符号、字母大小写的能力。这样就为书面表达能力的提高夯实了基础。
二、培养学生提高写作技巧
打下了写作基础，会写通顺的句子，并不等于会写文章了，还要提高学生的写作技巧。怎样才能提高学生的写作技巧呢？要提高学生的写作技巧，必须通过大量的写作练习。在练习中，离不开教师的正确指导，这样才能收到明显效果。我们知道英语中的“书面”表达不是命题作文，它不能自行立意、随意发挥;它也不是汉译英，不能随句地按原文翻译过来，而是通过文字或图示，设置一种情景，让学生按规定的目的、对象、时间、地点、内容写出100字左右的短文。因此，要掌握这类题型，首先要仔细审题。我们可以培养学生分析题意的技巧，使他们善于发掘信息，抓住要点，明确表达的内容，主题思想和文体格式的能力，然后根据正确的主题选择适当的文体格式进行写作。要防止急于下笔，草率从事，编造一些无关的内容和有损主题的情节。在写每个段落时，要确定好主题句，围绕主题句进行写作，在语言上要做到语法正确，用词得当，叙述连贯，通盘考虑时态、语态，还要告诉学生选用最佳的表达形式，注意使用地道的英语，用自己最熟悉的词汇和句型，对那些模糊不清、没有把握的词语和句型坚决不用，更不能追求新奇，导致词不达意、文不对题。还要指导学生用好一些连词。比如，and，so，but，if，though等连词，这样写作时就能做到文章结构紧凑，防止文章不连贯，结构松散。通过反复练习，学生在写作时就能正确地抓住写作的主题思想，确定每段的主题句，用正确的文体格式、连贯准确通顺的语言进行写作了，也就提高了写作技巧。
三、练习形式要多样，指导方法要得当
书面表达主要采用提供图画、图表、提纲、短文，让学生根据所给情景写出书面材料，但要求的体裁多种多样，主要有通知、书信、自荐信、日记、看图作文、提示作文等。这就要求我们教师精心编写、设计多种练习。在内容上我们要遵循循序渐进的原则，同时又要做不同体裁的写作练习。开始我们可以提供一些简单而未完成的短文，让学生拓展成文，或者提供一些要点，让学生连缀成篇。可以让学生用自己的语言复述课文，在练习的过程中注意使用不同体裁的文章，我除了练习试卷中含有的练习项目外，还在每周利用一节课时间进行写作。在课堂上写一些不同体裁的文章，读书摘要、心得等。然后对照课本范文进行讲解，把学生在写作中出现的问题逐一讲清，再由学生自己修改自己的文章，指导他们检查主题是否突出、正确，内容要点是否完整，时态、语态是否正确，句子是否正确，用词是否得当，是否符合格式、体裁的要求，拼写是否正确，标点是否规范，然后进行修改。最后自己把修改后的文章再写一遍，交老师审阅、批改。这样每个学生都得到了训练，写作水平和技巧会不断地提高，最后达到提高书面表达能力的目的。
对初中生和基础较差的学生可以从最基础的内容开始训练。比如用动词be的句型，让学生用英文介绍自己或同学。在学生开始训练的时候，提醒他们不管介绍自己还是介绍别人，都应写清姓名、年龄、身份、学校、班级等，并用各种基本句型进行训练，说写结合。例如用there be结构的句型练习写某处有什么、某处存在什么。可以让学生写教室里有什么，没有什么等。书包里有什么，铅笔盒里有什么等等。还可以让学生用学过的句型词汇对一些实物或图片进行描述，这样通过各种重点句型和不同场合的循序渐进的训练，为提高书面表达能力打下了良好的基础，再经过进一步写作训练就能达到提高用英语书面表达能力的目的。
英语书面表达能力，虽然只是一个人英语应用能力的一部分，但它在笔头交际和读书写作等方面有着非常重要的作用。因此我们要努力培养学生这种能力，通过加强基础知识的训练和不断地写作训练，一定会提高学生的书面表达能力，也为英语的实际应用打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]祝俊.运用自主性阅读提高初中生英语书面表达能力的途径研究[D].华中师范大学，2011
[2]朱鸥.通过资源策略有效提高高一学生英语书面表达能力[D].华东师范大学，2009
（作者单位：甘肃省环县天池乡初级中学）