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[摘要]在高三一轮复习中，教师设计单元复习环节时应探索渐进、有效、让学生更有兴趣的方法，从而保证复习的高效。
[关键词]高三一轮复习先学指导先学检查
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280050
按照徐州一中的進度，每年一检前后，牛津教材新授课结束，开始进入一轮复习。一轮复习伊始，学生们总是踌躇满志，热情高涨，希望借此机会能够把前两年英语学习中欠缺的知识弥补上来，能力有较大幅度的提升，可是往往在复习了两三个模块之后，就开始懈怠。因为知识点琐碎，内容繁多，而且进度很快，所以很快他们就会失去兴趣和干劲，变得无所适从。这是我在历届高三一轮复习中发现的问题，也是我在设计M8U1这节复习课时要尝试去解决的问题。
一、明确内容，自主学习
每个单元只有一个课时的复习时间，学生要想做到课堂上的高效，课前就必须做好先学。我给他们的先学指导尽可能的明确、有条理、可操作性强。
1.复习课本P72和P73的单词。（10—15分钟）
2.认真研读课本，在复习小本上罗列出各板块重要知识点（按照单词、短语和句子的顺序）。（25分钟）
3.完成M8U1单选题，并统计错题，在课本中找到原型。（9分钟）
4.默写下列短语并订正错误。（短语略）
这四点要求任务明确，还附有参照完成时间，让学生可以有任务、有内容、有步骤、有紧张感地学习。这样学生虽然可能会花近一个小时的时间做课前准备，但是他们目标比较明确，课上听讲时也会比较有针对性，做选择题时也不会感觉教考分离，滋生课本无用论。
二、课堂检测，加深理解
1.课堂上的先学检查，我会针对先学指导中布置的短语默写任务学生错误率较高的部分重新检测，限时完成本单元重点单词和短语的默写。四位学生在黑板上默写，然后各组间交换批改，仍有错误的在学案上订正并做好标记，课后及时复习。在下一课时开始前我会结合先学指导和先学检查时学生出现的错误，重新默写，从而达到进一步筛选和巩固的目的。
2.学生默写订正后的单词和短语，另外的学生上黑板保留重要知识点，还有学生擦掉前面单元中已复习过的知识点，最后剩下的则是这个单元在新授课时的新知识点，这一再的删减让学生复习的心理越来越放松，做到了重点突出。心理负担减轻了，学习的效率自然也高了。最后，我把剩下的单词、短语和句子回归到各个板块，要求学生自己回顾，在小组中讨论，梳理相应知识。在这一环节中，学生积极性高涨，他们不仅能迅速分辨出哪些知识点是以往复习过的，甚至也能准确说出所在模块和单元，越到后面复习阶段这种状况越好、越明显。
3.我结合本单元重点，从近几年的高考和质检题中筛选了与本单元相关的考题，学生通过做题进一步回归课本，也看到了书本基础知识的重要性，明确了知识点考查的不同角度，会更重视书本知识的复习。
4.本单元话题是文学，在周末刚刚完成的一套质检题中任务型阅读即为一篇和本单元话题密切相关的说明文，进一步拓展了学生关于文学的知识，提高了学生的理解能力，增强了学生筛选、处理信息，提炼概括的能力，以及词汇和词形变化的能力。
5.考纲中要求学生能读懂简易的英语文学作品，所以我精心挑选了2014年高考浙江卷的D篇阅读理解文章，来检测学生的阅读理解能力。学生做题时兴趣盎然，对于文学作品阅读理解题的出题方式有了进一步的熟悉和了解，缓解了做阅读理解时的紧张焦虑情绪。
6.在语言学习中，片面强调词汇的重要性而忽略阅读是非常错误和冒险的行为，所以在单元复习中一定要避免只是机械默写单词和短语，然后再辅以部分单选题，而是一定要突出单元话题，突出阅读的重要地位，从而由点到线，由线到面，实现知识的网络化和体系化。
总之，我在设计这堂课时，一方面考虑如何让学生的复习更加高效，另一方面考虑如何保持学生整个一轮复习中对英语学习的新鲜感和兴趣，只有这样才能让他们保持高昂的斗志和愉悦的心情，学习才会有效率。
三、反思改进，高效教学
首先，整个单元的短语在先学检查时打印给学生是一种非常好的做法，但是在进度这么快的前提下，打字送印是项比较艰巨的任务，我个人认为可以在学习新授课的时候就进行每个单元短语的梳理和打印，留待复习时备用。当然，在新授课和期末复习时这也是一个很好的复习检查手段。
其次，先学检查时的学案也要认真修订，删减掉一些可有可无的词汇，不要遗漏重要词汇，这样才会高效。单选题一定要选择得恰当、多角度、有综合性。这项任务最为艰巨。教师平时在做高考题和质检题时要做个有心人，及时把它们归类到每个单元，以待后用。所以，迫切希望我们能多一些备课的时间，减少一些各方面形式主义的任务，让教师们有精力做好最重要的教学工作。更有效的建议是加强集体备课的力度，明确分工和任务，以模块或单元为单位，责任到人。
最后，平时练习中遇到的完形填空、阅读理解、任务型阅读，乃至书面表达，我们都要及时整理，形成一整套的以单元为基本单位的知识点框架和以单元话题为中心的素材库，这样在进行一轮复习时应该会更有效。
（责任编辑周侯辰）
[关键词]高三一轮复习先学指导先学检查
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280050
按照徐州一中的進度，每年一检前后，牛津教材新授课结束，开始进入一轮复习。一轮复习伊始，学生们总是踌躇满志，热情高涨，希望借此机会能够把前两年英语学习中欠缺的知识弥补上来，能力有较大幅度的提升，可是往往在复习了两三个模块之后，就开始懈怠。因为知识点琐碎，内容繁多，而且进度很快，所以很快他们就会失去兴趣和干劲，变得无所适从。这是我在历届高三一轮复习中发现的问题，也是我在设计M8U1这节复习课时要尝试去解决的问题。
一、明确内容，自主学习
每个单元只有一个课时的复习时间，学生要想做到课堂上的高效，课前就必须做好先学。我给他们的先学指导尽可能的明确、有条理、可操作性强。
1.复习课本P72和P73的单词。（10—15分钟）
2.认真研读课本，在复习小本上罗列出各板块重要知识点（按照单词、短语和句子的顺序）。（25分钟）
3.完成M8U1单选题，并统计错题，在课本中找到原型。（9分钟）
4.默写下列短语并订正错误。（短语略）
这四点要求任务明确，还附有参照完成时间，让学生可以有任务、有内容、有步骤、有紧张感地学习。这样学生虽然可能会花近一个小时的时间做课前准备，但是他们目标比较明确，课上听讲时也会比较有针对性，做选择题时也不会感觉教考分离，滋生课本无用论。
二、课堂检测，加深理解
1.课堂上的先学检查，我会针对先学指导中布置的短语默写任务学生错误率较高的部分重新检测，限时完成本单元重点单词和短语的默写。四位学生在黑板上默写，然后各组间交换批改，仍有错误的在学案上订正并做好标记，课后及时复习。在下一课时开始前我会结合先学指导和先学检查时学生出现的错误，重新默写，从而达到进一步筛选和巩固的目的。
2.学生默写订正后的单词和短语，另外的学生上黑板保留重要知识点，还有学生擦掉前面单元中已复习过的知识点，最后剩下的则是这个单元在新授课时的新知识点，这一再的删减让学生复习的心理越来越放松，做到了重点突出。心理负担减轻了，学习的效率自然也高了。最后，我把剩下的单词、短语和句子回归到各个板块，要求学生自己回顾，在小组中讨论，梳理相应知识。在这一环节中，学生积极性高涨，他们不仅能迅速分辨出哪些知识点是以往复习过的，甚至也能准确说出所在模块和单元，越到后面复习阶段这种状况越好、越明显。
3.我结合本单元重点，从近几年的高考和质检题中筛选了与本单元相关的考题，学生通过做题进一步回归课本，也看到了书本基础知识的重要性，明确了知识点考查的不同角度，会更重视书本知识的复习。
4.本单元话题是文学，在周末刚刚完成的一套质检题中任务型阅读即为一篇和本单元话题密切相关的说明文，进一步拓展了学生关于文学的知识，提高了学生的理解能力，增强了学生筛选、处理信息，提炼概括的能力，以及词汇和词形变化的能力。
5.考纲中要求学生能读懂简易的英语文学作品，所以我精心挑选了2014年高考浙江卷的D篇阅读理解文章，来检测学生的阅读理解能力。学生做题时兴趣盎然，对于文学作品阅读理解题的出题方式有了进一步的熟悉和了解，缓解了做阅读理解时的紧张焦虑情绪。
6.在语言学习中，片面强调词汇的重要性而忽略阅读是非常错误和冒险的行为，所以在单元复习中一定要避免只是机械默写单词和短语，然后再辅以部分单选题，而是一定要突出单元话题，突出阅读的重要地位，从而由点到线，由线到面，实现知识的网络化和体系化。
总之，我在设计这堂课时，一方面考虑如何让学生的复习更加高效，另一方面考虑如何保持学生整个一轮复习中对英语学习的新鲜感和兴趣，只有这样才能让他们保持高昂的斗志和愉悦的心情，学习才会有效率。
三、反思改进，高效教学
首先，整个单元的短语在先学检查时打印给学生是一种非常好的做法，但是在进度这么快的前提下，打字送印是项比较艰巨的任务，我个人认为可以在学习新授课的时候就进行每个单元短语的梳理和打印，留待复习时备用。当然，在新授课和期末复习时这也是一个很好的复习检查手段。
其次，先学检查时的学案也要认真修订，删减掉一些可有可无的词汇，不要遗漏重要词汇，这样才会高效。单选题一定要选择得恰当、多角度、有综合性。这项任务最为艰巨。教师平时在做高考题和质检题时要做个有心人，及时把它们归类到每个单元，以待后用。所以，迫切希望我们能多一些备课的时间，减少一些各方面形式主义的任务，让教师们有精力做好最重要的教学工作。更有效的建议是加强集体备课的力度，明确分工和任务，以模块或单元为单位，责任到人。
最后，平时练习中遇到的完形填空、阅读理解、任务型阅读，乃至书面表达，我们都要及时整理，形成一整套的以单元为基本单位的知识点框架和以单元话题为中心的素材库，这样在进行一轮复习时应该会更有效。
（责任编辑周侯辰）