期末考试之前，我组织学生们进行了一次写作训练，题目是《生活告诉我》。我没有过多干预指导，想通过这次训练，让学生原生态地呈现作文中存在的问题，以便对症下药。
　　张永琪写了一只蚕蛹的挣扎和蜕变的过程，以及给自己的启示。他的观察很用心，描述得比较细致，作文的结构乍看之下也没有问题，但通读之后总感觉缺少点什么。缺少什么呢？仔细琢磨，缺少了一个很重要的因素——我。
　　缺少“我”的介入，视角太客观，显得事不关己，缺乏真诚，作文的感染力大打折扣。班里作文中，不只一个人存在这种问题，这让我感到了一丝紧迫。如何解决这一问题？
　　第一招，连续追问，创设情境。
　　比如张永琪的这篇作文，我设计了一系列问题：你在怎样的情境下邂逅了这只蚕蛹？当时你的心情是快乐，还是悲伤？遇到困难，你是如何应对的……让他把这些思考都写到作文中。有了“我”的介入和情境交代，作者和读者之间就有了一种亲密的牵连，抒情和议论就不会干巴巴。
　　在另外一篇作文里，闫梦娜写了母亲。她的母亲在早餐店打工，每天凌晨四点钟就要起床。她写了母亲的辛劳，也写了自己的懂事。然而读起来感觉像隔了一层纱，母亲的形象有些单薄。我给她的建议是：亲历一下母亲清晨的出行。如果实在无法亲历，问一下母亲凌晨四点钟的天色是什么样的，有没有星星和月亮;去听一听胡同里有没有狗叫声，馬路上有没有车辆和行人;母亲下班了，去迎接她，观察她的脸色，闻一闻她身上的汗水……如此一来，一个鲜活的母亲形象就能呈现在读者面前，文章立马有了不一样的味道。
　　第二招，设身处地，融入其中。
　　设身处地就是把自己当成作文中的主要描写对象，去揣摩他的冷暖，感知他的喜乐。举一个例子。李东芝写了一棵绿豆芽：
　　不久前，我不小心将一颗绿豆扔到了窗外，不知过了多久，它竟然慢慢地探出了头。最近天气阴冷，它在寒风中摇摆，在大雨中被淋弯了腰。风雨过后，它长出了叶子，还开出了春天里第一朵花。
　　我让她设身处地把自己当成绿豆芽，感受和体会就深刻很多，情感也会更加饱满。后来她增加了观察后的内容，以及联想，内容生动了很多。修改后如下：
　　不久前，我不小心将一颗绿豆扔到了窗外，不知过了多久，它竟然慢慢地探出了头。最近天气阴冷多雨，它在寒风中摇摆，在大雨中被淋弯了腰。我的心被揪得紧紧的，它会被冻坏吗？它会被风吹折断吗？雨水会把它浇死吗？它那么弱小，而我却不能给它遮挡。
　　令我十分惊喜的是，风雨过后，它仍然挺起了腰板，长出了嫩绿的叶子，还开出了春天里第一朵漂亮的小花。在一颗绿豆的身上，我看到了生命的奇迹，也学到了生活教给我的柔韧和顽强。
　　第三招，给作文加点调味料。
　　缺乏“我”的文章，读起来是平淡的，就像熬煮一锅汤，主料都有了，就是缺少提味的盐巴。赵静茹写了一个捡垃圾的老人，一开始是这样写的：
　　她身穿旧棉袄，但她却如此善良。我知道无论穿什么样的衣服，都要给这个世界留下美丽的背影;无论老天爷给了怎样的路，都坦然接受，一步一步地走。
　　我让她将“我”代入情境之中，设身处地感受老人的处境，可适当增加心理活动，修改后如下：
　　我久久凝望着她，一身缀满了补丁的棉袄，和从前所见的她，并无太大差别……我不知道她哪里来的勇气，不知道她为什么要这样做，她的行为却实实在在触动了我。从此，我知道无论穿什么样的衣服，都要给这个世界留下美丽的身影;无论老天爷给了怎样的路，都要坦然接受，一步一步地走。
　　这样的作文，把“生活告诉我”的东西真正彰显了出来，主旨也就落到了实处。
　　文中有“我”，就是给作文增加一点味道，这种味道让文章与众不同，凸显真诚，展示着对生活、对他人的关注和尊重。
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