论文部分内容阅读
摘 要：小学低年级阶段是打下坚实的学科基础的重要时期，汉语拼音学习作为小学语文教育体系中十分重要的组成部分，是小学生进一步进行识字、阅读、口语的重要基础，是小学生学习语文的重要工具。本研究通过拼音编排特点展开分析，探究低年级适应部编新教材内容的拼音教学策略。
关键词：拼音;小学低年级;部编版;教学
当下，我国许多小学刚开始大力推广部编版教材，给小学语文教师的教学工作带来了一定的挑战。总体来说，部编版教材与传统的其他类型教材还是存在一些差异，这就需要教师能够掌握部编版教材所能够带来的优势，制定出更加科学的教学计划，提高教学的效果。
一、拼音教材的编写特点
（一）识字和拼音同时进行
在传统小学语文开展拼音教学的过程中，使用的都是实验版的教材。其中就规定了需要先学习拼音相关的基础知识，然后再学习识字。但是部编版教材则不同，是先学习识字之后，然后再学习相关的拼音知识。然后从教学内容上相比，部编版的相关实质内容，有所减少。其实在进入小学前，小学生已经通过在幼儿园阶段的学习，能够掌握一些基本汉字的读写方法。因此，部编版教材先进行识字教学，然后再进行拼音教学，实践上是有利于这些从幼儿园升入小学阶段学习的学生进行知识方面的衔接的。
（二）声母的教学
声母的教学对于整个小学阶段的语文拼音教学是十分重要的。为了能够提高声母教学的效果，在改进的部编版教材中将21个声母分为了六个不同的情景图来进行呈现，这样就有利于加深小学生的印象，提高他们的学习积极性，保障学习的效果。这也是部编版教材低年级拼音教材中的一个亮点。
（三）音节带声调
从实验版拼音教材中可以看出，在学习认读音节时，往往都是不带声调的。但是在如今应用的部编版教材中音节却是带了音调的。并且为了能够有效地巩固关于音节学习方面的知识效果，部编版教材新增了四首儿歌。分别为《说话》《绕口令.四是四》《家》以及《两只羊》，极大地丰富了拼音教材的内容。
二、提高部编版小学语文低年级拼音教材教学效果的策略
（一）增强教师专业素养，在教学中灵活运用知识
部编新教材拼音教学内容的新编排使得汉音拼音教学呈现出不同以往的新特征，这种新变化就对小学语文教师提出了新的要求。这就需要小学语文教师必须有主动学习各种最新知识的意识，不断扩大自身的知识面和阅读量，从而更好地激发小学生学习拼音的兴趣。例如，我们在进行“yu”教学时，可以采用拟人化的教学方式，将“y”比喻成学生们最熟悉的“母亲”，而将“ü”则比喻为淘气的小朋友，小朋友由于某些原因不开心开始哭了，母亲就过来帮他擦掉眼泪，然后二个人一起結伴回家。
（二）从学生的实际情况出发来进行教学
小学低年级的学生刚从幼儿园升学，因此他们的一些学习能力还处于比较薄弱的状态。在开展小学语文低年级拼音教学的过程中，就应当要能够发挥部编版教学材料的效果。从小学生感兴趣的一些教学读物出发，让他们在学习一些基本拼音知识的同时，能够掌握一些生活中常见的规律，学习为人处世之道。部编版教材在小学一年级上册中，需要对四十个比较常见的常用汉字进行学习，其中就包含了拼音学习。但是这些学生都为能够从幼儿园阶段的教育中接触这些拼音符号，这也就提高了学习的难度。因此，教师在应用部编版教材进行教学的过程中，需要适当放缓学习的节奏。
（三）利用好情景图
部编版教材中拥有六个完整的情景图，其中就涵盖了重要的二十一个声母的学习知识。然后根据不同的情景图来构建不同的教学环节，引发学生的思维扩散。可以让他们根据自己思想的发散情况来编制一些小故事。不同的学习小组之间可以相互分享有趣的小故事，有利于加深学生对这些声母的印象，能够在制作小故事的过程中进行实践应用。同时也有效地锻炼了小学生的想象力和口头表达能力，有利于他们未来的发展。
（四）利用好声调
在现如今部编版小学语文低年级拼音教材中开始引入了声调。因此，就应当要能够利用好声调能够带来的优势。这就使得学生能够按照一些拼接方法来进行拼读，在经过教师一段时间的辅导之后，学生就能够掌握自主拼读的能力。特别是在面对一些学习过程中的生字时，学生需要按照学会的拼图方法来进行大胆尝试，进行拼读，然后由教师给出专业的点评，鼓励学生能够应用正确的拼读方法来认识更多的生字。
（五）用好纵横排列
小学低年级学生在学习语文时，往往不具有高年纪那样足够专注的学习专注力。因此部编版声母单元的音节纵横排列就可以发挥出十分优质的效果。这样就能够有效地帮助学生减少可能在进行阅读学习时面临的混乱情况。但是b、p、m、f的音节是以扇形呈现出来的，需要采取与其他音节不同的教学方法。实际的教学方法需要按照学生的实际接受能力来进行不断地改进创新，确保小学语文低年级拼音教学工作的效果发挥。教师也应当教给学生一些拼读的技巧，鼓励学生在日常生活中大量进行拼读识字，提高自身的文字积累，这将使他们受益终身。要能够利用好部编版教材带来的优势，对传统的教学方法进行改进，全面提升整体的教学效果。
三、结束语
部编版小学语文一年级拼音教材的改变比较大，主要是针对低年级小学生的实际学习特点进行了优化，更加符合他们的学习实况。因此，小学语文教师就应当要及时更新教学方法，利用好纵横排列，创建科学的情景化教学课堂，提高学生的学习兴趣，并鼓励他们开展大量的拼读识字，积累丰富的语文知识基础。制定出更加科学的小学语文低年级拼音教学策略，提高教学效果。
参考文献：
[1]李晓林. 浅谈小学低年级汉语拼音教学的策略[J]. 新课程研究（上旬刊）（3）：52-53.
[2]扎忠. 浅谈小学低年级汉语拼音教学[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（19）：89-89.
[3]张霞东. 小学一年级拼音教学初探[J]. 才智，2015（6）.
关键词：拼音;小学低年级;部编版;教学
当下，我国许多小学刚开始大力推广部编版教材，给小学语文教师的教学工作带来了一定的挑战。总体来说，部编版教材与传统的其他类型教材还是存在一些差异，这就需要教师能够掌握部编版教材所能够带来的优势，制定出更加科学的教学计划，提高教学的效果。
一、拼音教材的编写特点
（一）识字和拼音同时进行
在传统小学语文开展拼音教学的过程中，使用的都是实验版的教材。其中就规定了需要先学习拼音相关的基础知识，然后再学习识字。但是部编版教材则不同，是先学习识字之后，然后再学习相关的拼音知识。然后从教学内容上相比，部编版的相关实质内容，有所减少。其实在进入小学前，小学生已经通过在幼儿园阶段的学习，能够掌握一些基本汉字的读写方法。因此，部编版教材先进行识字教学，然后再进行拼音教学，实践上是有利于这些从幼儿园升入小学阶段学习的学生进行知识方面的衔接的。
（二）声母的教学
声母的教学对于整个小学阶段的语文拼音教学是十分重要的。为了能够提高声母教学的效果，在改进的部编版教材中将21个声母分为了六个不同的情景图来进行呈现，这样就有利于加深小学生的印象，提高他们的学习积极性，保障学习的效果。这也是部编版教材低年级拼音教材中的一个亮点。
（三）音节带声调
从实验版拼音教材中可以看出，在学习认读音节时，往往都是不带声调的。但是在如今应用的部编版教材中音节却是带了音调的。并且为了能够有效地巩固关于音节学习方面的知识效果，部编版教材新增了四首儿歌。分别为《说话》《绕口令.四是四》《家》以及《两只羊》，极大地丰富了拼音教材的内容。
二、提高部编版小学语文低年级拼音教材教学效果的策略
（一）增强教师专业素养，在教学中灵活运用知识
部编新教材拼音教学内容的新编排使得汉音拼音教学呈现出不同以往的新特征，这种新变化就对小学语文教师提出了新的要求。这就需要小学语文教师必须有主动学习各种最新知识的意识，不断扩大自身的知识面和阅读量，从而更好地激发小学生学习拼音的兴趣。例如，我们在进行“yu”教学时，可以采用拟人化的教学方式，将“y”比喻成学生们最熟悉的“母亲”，而将“ü”则比喻为淘气的小朋友，小朋友由于某些原因不开心开始哭了，母亲就过来帮他擦掉眼泪，然后二个人一起結伴回家。
（二）从学生的实际情况出发来进行教学
小学低年级的学生刚从幼儿园升学，因此他们的一些学习能力还处于比较薄弱的状态。在开展小学语文低年级拼音教学的过程中，就应当要能够发挥部编版教学材料的效果。从小学生感兴趣的一些教学读物出发，让他们在学习一些基本拼音知识的同时，能够掌握一些生活中常见的规律，学习为人处世之道。部编版教材在小学一年级上册中，需要对四十个比较常见的常用汉字进行学习，其中就包含了拼音学习。但是这些学生都为能够从幼儿园阶段的教育中接触这些拼音符号，这也就提高了学习的难度。因此，教师在应用部编版教材进行教学的过程中，需要适当放缓学习的节奏。
（三）利用好情景图
部编版教材中拥有六个完整的情景图，其中就涵盖了重要的二十一个声母的学习知识。然后根据不同的情景图来构建不同的教学环节，引发学生的思维扩散。可以让他们根据自己思想的发散情况来编制一些小故事。不同的学习小组之间可以相互分享有趣的小故事，有利于加深学生对这些声母的印象，能够在制作小故事的过程中进行实践应用。同时也有效地锻炼了小学生的想象力和口头表达能力，有利于他们未来的发展。
（四）利用好声调
在现如今部编版小学语文低年级拼音教材中开始引入了声调。因此，就应当要能够利用好声调能够带来的优势。这就使得学生能够按照一些拼接方法来进行拼读，在经过教师一段时间的辅导之后，学生就能够掌握自主拼读的能力。特别是在面对一些学习过程中的生字时，学生需要按照学会的拼图方法来进行大胆尝试，进行拼读，然后由教师给出专业的点评，鼓励学生能够应用正确的拼读方法来认识更多的生字。
（五）用好纵横排列
小学低年级学生在学习语文时，往往不具有高年纪那样足够专注的学习专注力。因此部编版声母单元的音节纵横排列就可以发挥出十分优质的效果。这样就能够有效地帮助学生减少可能在进行阅读学习时面临的混乱情况。但是b、p、m、f的音节是以扇形呈现出来的，需要采取与其他音节不同的教学方法。实际的教学方法需要按照学生的实际接受能力来进行不断地改进创新，确保小学语文低年级拼音教学工作的效果发挥。教师也应当教给学生一些拼读的技巧，鼓励学生在日常生活中大量进行拼读识字，提高自身的文字积累，这将使他们受益终身。要能够利用好部编版教材带来的优势，对传统的教学方法进行改进，全面提升整体的教学效果。
三、结束语
部编版小学语文一年级拼音教材的改变比较大，主要是针对低年级小学生的实际学习特点进行了优化，更加符合他们的学习实况。因此，小学语文教师就应当要及时更新教学方法，利用好纵横排列，创建科学的情景化教学课堂，提高学生的学习兴趣，并鼓励他们开展大量的拼读识字，积累丰富的语文知识基础。制定出更加科学的小学语文低年级拼音教学策略，提高教学效果。
参考文献：
[1]李晓林. 浅谈小学低年级汉语拼音教学的策略[J]. 新课程研究（上旬刊）（3）：52-53.
[2]扎忠. 浅谈小学低年级汉语拼音教学[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（19）：89-89.
[3]张霞东. 小学一年级拼音教学初探[J]. 才智，2015（6）.