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摘 要: 针对围绕高职高专英语课程教学基本要求中提出以应用为目的的教学思想,以及落实以就业为导向的教学方针等问题,本文对高职高专公共英语教学改革作了研究与探讨。
关键词: 高职高专公共英语教学 改革背景 教学现状 改革措施
一、高职高专公共英语教学改革的背景和教学现状
2000年10月,教育部高教司颁布了《高职高专英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》),明确提出了“以实用为主,以应用为目的”的教学思想和“以实用为主,够用为度”的基本原则,英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。同时在2008年对《基本要求》进行了修订,修订后的《基本要求》主要内容包括:语言知识、语言技能、交际技能、学习策略、跨文化交际、职业技能。根据《基本要求》反观我院现有的公共英语多媒体教学课堂,有很多可以研究并改进之处。我院公共英语课堂教学模式基本上是基于经验的并受到现有课件的很大限制。而这一模式不能体现《基本要求》原则,也不能很好地实现其教学目标,根本原因如下。
高职高专公共英语教学目标不明确,高职教育的特点未能充分体现。以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,是高职院校的办学指导思想。而我院的英语课程过于注重基础、注重语法的讲解,缺乏对英语在学生将来职业中作用的整体考虑,导致高职高专公共英语的应用性不强,培养的学生不能有效地应用英语,所学内容与将来工作岗位脱钩,不能学以致用。
基于以上根本原因,现在我院的公共英语教学存在以下弊端。
(一)教材设置不够合理
职业教育强调校企合作、工学结合。要实现这一培养模式,必须对课程进行改革。而现在我们所使用教材中的课堂活动设置交互性不强,因此以教材本身设置的活动来组织课堂教学,势必僵化,体现不出学生的主体地位。
(二)利用的现有课件(教材附带)设计不科学
课件重点不突出,部分结构不合理。为了更好地利用多媒体教学,就必须对现有多媒体课件和课本提供的课堂教学参考模式进行整合和改进。这样才能真正使多媒体这种技术手段服务于课堂需要,服务于学生需要,最终促进学生学习和教学质量的提高。
(三)课堂管理松散
教师对课堂管理的有效性直接关系到教学效果。大部分教师对课堂管理的随意性较强,没有统一和一贯的量化标准。这样一是使学生缺乏有效的约束,影响教学秩序;二是对学生的学习过程缺乏监管力度,造成学习效果不佳。
(四)评价机制不够合理
学生的英语成绩往往由一张试卷来决定,导致学生忽略日常学习及训练,只满足于期末考试能够及格就行。
二、教学改革措施
基于以上问题,有必要对我院的公共英语教学进行一系列的改革,改革应该遵循以下原则。
第一,改革的立足点应该为学生将来的职业。
第二,改革的实现途径为实践。
第三,改革的目标应为学生综合能力的培养,既包括听、说、读、写、译等基本语言知识、语言技能,又包括交际技能、学习策略、跨文化交际、职业技能等。
我们对我院的公共英语教学已作出或拟作出以下的改革。
(一)课程设置方面。
1.改革原有的不合理的教材设置,使教材与职业挂钩。除了全院公共英语课共同使用的《21世纪大学实用英语》教材外,根据各个专业未来的就业需要,还对计算机工程系各专业开设了《IT职业英语》,旅游管理专业开设了《旅游英语》等,更有选择性地对个别专业的公共英语教材进行了更新,选用了高等教育出版社的《新编实用英语综合教程》。通过一个学期的学习,授课老师和学生反映本套教材内容简单,形式新颖,贴近学生的实际生活及将来的工作,学起来更有兴趣。
2.为了提升学生的综合能力,开设内容丰富的选修课。修改之后的《基本要求》除了要强化知识及技巧之外,还要求培养学生的跨文化交际能力、职业能力等。针对这一点,我们开设了跨文化交际、英文电影欣赏、英文歌曲欣赏、英国社会与文化、四级考试强化训练等选修课。在丰富了学生的英语学习生活、创造生动的英语学习氛围的基础上,学生的英语知识技能得到了提升。
(二)改革现有的教学资料
我院现在更为广泛使用的复旦大学出版社出版的《21世纪大学实用英语》具有知识讲解细致、背景介绍详细等优点,但同时也具有枯燥、缺乏趣味性、不能提高学生自主学习能力、与学生的职业能力脱节等缺点。所以我们在现有基础上进行了一些改革,其中最主要的是完善现有课件。首先,在学期初、学期中和学期末各进行一次问卷调出,以确定学生对学习的预期目标、学生的水平现状、对教材处理的意见和建议等方面。其次,根据问卷调查的结果,修改与教材配套的课件,改变原先以教师讲解知识点为主的教学方法,创设新型的以学生为主体的教学模式。淡化知识讲解,使学生明白“怎么做”和“是什么”,少管“为什么”,精讲多练,以实现学生的知识、能力及职业目标。
(三)改革评价机制
把学生的期末考试成绩与平时挂钩,目的在于使学生注意过程的积累。量化学生的平时成绩,包括出勤、课堂遵守纪律的表现、课堂回答问题、经典段落的背诵、小组间合作等,所有这些在期末成绩中予以体现。
(四)开展丰富多彩的课外活动
近两个学期内,我们举办了全院范围内的英语写作大赛,并选拔出优秀选手参加了全国的英语写作大赛;本学期举办了全院范围的英语风采大赛。此外,在课本的学习过程中,还根据具体的教学内容的需要,组织、指导学生进行短剧表演、诗歌朗诵等,这些活动都极大地调动了学生学习英语的积极性。
三、结语
如何围绕学生的职业能力的提高进行高职高专公共英语教学改革是迫切需要解决的问题,但同时也是需要长期付出努力的工作。我们只是作了初步的探讨,旨在抛砖引玉,在今后的工作中还会对这一问题进行不懈的探讨,同时相信在各方的努力下,高职高专公共英语教学肯定会有全新的局面。
参考文献:
[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社,2000.
[2]张九明.高职高专公共英语教学应重视的三个问题[J].开封教育学院学报,2005,(1).
[3]陈昌学.高职高专公共英语教学改革的思考[J].成都教育学院学报,2005,(11).
[4]唐杰.高职非英语专业学生英语能力社会需求的调查[J].辽宁教育行政学院学报,2007,(8).
关键词: 高职高专公共英语教学 改革背景 教学现状 改革措施
一、高职高专公共英语教学改革的背景和教学现状
2000年10月,教育部高教司颁布了《高职高专英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》),明确提出了“以实用为主,以应用为目的”的教学思想和“以实用为主,够用为度”的基本原则,英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。同时在2008年对《基本要求》进行了修订,修订后的《基本要求》主要内容包括:语言知识、语言技能、交际技能、学习策略、跨文化交际、职业技能。根据《基本要求》反观我院现有的公共英语多媒体教学课堂,有很多可以研究并改进之处。我院公共英语课堂教学模式基本上是基于经验的并受到现有课件的很大限制。而这一模式不能体现《基本要求》原则,也不能很好地实现其教学目标,根本原因如下。
高职高专公共英语教学目标不明确,高职教育的特点未能充分体现。以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,是高职院校的办学指导思想。而我院的英语课程过于注重基础、注重语法的讲解,缺乏对英语在学生将来职业中作用的整体考虑,导致高职高专公共英语的应用性不强,培养的学生不能有效地应用英语,所学内容与将来工作岗位脱钩,不能学以致用。
基于以上根本原因,现在我院的公共英语教学存在以下弊端。
(一)教材设置不够合理
职业教育强调校企合作、工学结合。要实现这一培养模式,必须对课程进行改革。而现在我们所使用教材中的课堂活动设置交互性不强,因此以教材本身设置的活动来组织课堂教学,势必僵化,体现不出学生的主体地位。
(二)利用的现有课件(教材附带)设计不科学
课件重点不突出,部分结构不合理。为了更好地利用多媒体教学,就必须对现有多媒体课件和课本提供的课堂教学参考模式进行整合和改进。这样才能真正使多媒体这种技术手段服务于课堂需要,服务于学生需要,最终促进学生学习和教学质量的提高。
(三)课堂管理松散
教师对课堂管理的有效性直接关系到教学效果。大部分教师对课堂管理的随意性较强,没有统一和一贯的量化标准。这样一是使学生缺乏有效的约束,影响教学秩序;二是对学生的学习过程缺乏监管力度,造成学习效果不佳。
(四)评价机制不够合理
学生的英语成绩往往由一张试卷来决定,导致学生忽略日常学习及训练,只满足于期末考试能够及格就行。
二、教学改革措施
基于以上问题,有必要对我院的公共英语教学进行一系列的改革,改革应该遵循以下原则。
第一,改革的立足点应该为学生将来的职业。
第二,改革的实现途径为实践。
第三,改革的目标应为学生综合能力的培养,既包括听、说、读、写、译等基本语言知识、语言技能,又包括交际技能、学习策略、跨文化交际、职业技能等。
我们对我院的公共英语教学已作出或拟作出以下的改革。
(一)课程设置方面。
1.改革原有的不合理的教材设置,使教材与职业挂钩。除了全院公共英语课共同使用的《21世纪大学实用英语》教材外,根据各个专业未来的就业需要,还对计算机工程系各专业开设了《IT职业英语》,旅游管理专业开设了《旅游英语》等,更有选择性地对个别专业的公共英语教材进行了更新,选用了高等教育出版社的《新编实用英语综合教程》。通过一个学期的学习,授课老师和学生反映本套教材内容简单,形式新颖,贴近学生的实际生活及将来的工作,学起来更有兴趣。
2.为了提升学生的综合能力,开设内容丰富的选修课。修改之后的《基本要求》除了要强化知识及技巧之外,还要求培养学生的跨文化交际能力、职业能力等。针对这一点,我们开设了跨文化交际、英文电影欣赏、英文歌曲欣赏、英国社会与文化、四级考试强化训练等选修课。在丰富了学生的英语学习生活、创造生动的英语学习氛围的基础上,学生的英语知识技能得到了提升。
(二)改革现有的教学资料
我院现在更为广泛使用的复旦大学出版社出版的《21世纪大学实用英语》具有知识讲解细致、背景介绍详细等优点,但同时也具有枯燥、缺乏趣味性、不能提高学生自主学习能力、与学生的职业能力脱节等缺点。所以我们在现有基础上进行了一些改革,其中最主要的是完善现有课件。首先,在学期初、学期中和学期末各进行一次问卷调出,以确定学生对学习的预期目标、学生的水平现状、对教材处理的意见和建议等方面。其次,根据问卷调查的结果,修改与教材配套的课件,改变原先以教师讲解知识点为主的教学方法,创设新型的以学生为主体的教学模式。淡化知识讲解,使学生明白“怎么做”和“是什么”,少管“为什么”,精讲多练,以实现学生的知识、能力及职业目标。
(三)改革评价机制
把学生的期末考试成绩与平时挂钩,目的在于使学生注意过程的积累。量化学生的平时成绩,包括出勤、课堂遵守纪律的表现、课堂回答问题、经典段落的背诵、小组间合作等,所有这些在期末成绩中予以体现。
(四)开展丰富多彩的课外活动
近两个学期内,我们举办了全院范围内的英语写作大赛,并选拔出优秀选手参加了全国的英语写作大赛;本学期举办了全院范围的英语风采大赛。此外,在课本的学习过程中,还根据具体的教学内容的需要,组织、指导学生进行短剧表演、诗歌朗诵等,这些活动都极大地调动了学生学习英语的积极性。
三、结语
如何围绕学生的职业能力的提高进行高职高专公共英语教学改革是迫切需要解决的问题,但同时也是需要长期付出努力的工作。我们只是作了初步的探讨,旨在抛砖引玉,在今后的工作中还会对这一问题进行不懈的探讨,同时相信在各方的努力下,高职高专公共英语教学肯定会有全新的局面。
参考文献:
[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社,2000.
[2]张九明.高职高专公共英语教学应重视的三个问题[J].开封教育学院学报,2005,(1).
[3]陈昌学.高职高专公共英语教学改革的思考[J].成都教育学院学报,2005,(11).
[4]唐杰.高职非英语专业学生英语能力社会需求的调查[J].辽宁教育行政学院学报,2007,(8).